平實不平淡
隨著課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，對話教學，板塊教學，建構主義等新術語新理念紛至沓來，一些課堂在新課程外衣下顯得喧鬧和浮華。課堂回歸平實成了必然的話題。前不久，在研討課上我執(zhí)教了《盤古開天地》，現(xiàn)擷取幾個片段，結合聽課老師的討論，管窺平實課堂的要義。
一、引出課題，提煉中心
《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
生：牛郎織女、女媧補天。
生：八仙過海、哪吒鬧海。
生：嫦娥奔月、西游記。
（讓學生們回顧以前接觸過的神話故事，除了鞏固這些神話故事外，引出所學的課題之外，還可以讓學生們試圖歸納出神話這種文學體裁的特點。）
師：你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。師板書課題，生齊讀。（理解“開”：打開、開辟、創(chuàng)造。）
師：這是一篇神話故事。誰能解釋一下什么是神話故事嗎？
（生小聲討論）
生：神話就是虛假的，不真實的。
生：神話寫的都是古代人們的一些故事。
師總結：神話是古代人們對自現(xiàn)現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。有人說：“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。請大家快速地默讀課文想一想，這篇文章能讀成哪句話？”
（生默讀）
生（舉手）：是這一句，人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：請大家齊讀整篇課文的中心句，人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
反思：研討題意，悟知中心。首先以瑰麗神奇的神話故事為突破口，在不知不覺中為學生營造一個神話殿堂的氛圍，把學生帶進了角色，進入了本課神話故事的學習，并認識神話這種文學體裁及它的特點。這樣創(chuàng)設的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。然后讓學生理解題意，在理解提題意的基礎上，自讀課文，引導學生自讀自悟，揭示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這一中心，為下面圍繞“中心”，理解課文找準突破口，教學目的便會順利達成。
二、走進文本，品讀課文
《盤古開天地》這篇課文主要是緊扣“盤古開天地”這一中心，依循“分開天地”“頂天立地”“化作萬物”的順序，突出了盤古的動作，神情和他為開辟天地而勇于獻身的偉大精神。特別是寫道盤古死去身體化作萬物，這段語言生動，想象瑰麗，更能體現(xiàn)盤古盤古雄偉、高大的形象。所以在教學中要重點研讀。
師：孤單的盤古氏獨自生活在這寂寞的天地間，也不知過了多少歲月，更不知經(jīng)歷了幾番滄海。最后，他終于倒下了，盤古得身體發(fā)生了什么變化？課件出示問題，同學們對照課文找尋答案，把一些好詞語，做上自己喜歡的記號。
生：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。
生：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚變成了遼闊的大地；他的血液變成了奔流不息的江河。
生：他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。
師：說說你有什么收獲？
生：我收集了很多優(yōu)美的短語。
生：盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，我覺得他很偉大。
生：盤古是個英雄，我們要向他學習。
師：把你們的崇敬和敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
（指名讀——男女賽讀——齊讀，師在一旁做必要的朗讀指導）
師：英雄盤古離我們而去，他的身體還會發(fā)生什么變化？課文的泡泡中，就給我們留下一個想象的空間了，請你們也開動腦筋，互相間可議論議論，想象一下？
（生討論探究）
生：盤古的牙齒變成了金光閃閃的鉆石。
生：盤古的高高隆起的頭，變成了天都峰，是那么氣概萬千，雄偉壯麗。
生：他的兩腳腳趾朝天，變成了西岳華山，是那么峭立挺拔，風景秀美。
師：說得真好！你們還能能想到什么？
生：那一陣陣的傾盆大雨是他的眼淚化成。
生：盤古氏嘆息的時候，那一陣陣的狂風來自于他的呼吸，吹得大地上飛沙蔽目，石頭亂滾。
生：盤古氏一眨眼，閃電就從空中劃過。
師：孩子們，盤古真的死了嗎？
生：他是不死的神啊。你看這風，這云……把盤古化為了永恒。
生：盤古身體的每一部分都為人類造福。
生：盤古用自我的犧牲換來了這個美麗可愛的宇宙。他永遠和我們在一起。
師：讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，齊讀第四段。記憶力好的同學可嘗試背誦。
反思：神話是屬于兒童的，神話類教材的語文課堂，就應該順應童心，讓兒童享受神話。如果一個成年人抬起頭來，看到有人在頭頂上飛，一定回大吃一驚。可是兒童不會。在孩子的眼中，這個世界中的萬物都會說話，萬物都有靈性。孩子是自我的，萬事萬物都好像為他準備，任由他來捏造。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以，在教學中，可以根據(jù)教材特點設計以上環(huán)節(jié)，充分利用文中“泡泡”的提示語，訓練學生的想象能力，達到活躍學生求異思維，在激發(fā)學生學習興趣和熱情的同時，培養(yǎng)學生說話能力和創(chuàng)新能力的目的。從而收到一舉多得的效果。
三．擴展延伸，深化主題
師：讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，這個世界會是什么樣子？生：沒有盤古，什么都沒有，宇宙就是開頭說的——混沌一片。
生：沒有盤古就沒有這個美麗的世界，沒有我們?nèi)祟悺?/p>
師：學到這里，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說——師：出示屏幕：
我多想
盤古啊，盤古
人類的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想
……
你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來。可以仿照老師這樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實的感受。（學生寫話）
師：寫好的同學，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）
師：同學們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來！
師：盤古啊盤古，人類的祖先……
生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗……
反思：精心選擇讀寫的結合點，抒發(fā)感情，把從課文中學到的語言材料，表達方法，修辭手段等轉化為自己的東西，并遷移運用到新的語境中。使理解與運用相互促進。語言訓練與文本感悟相融，相得益彰。
平實的語文課堂，是教師以平和的心態(tài)，面對教育，面對課程，面對課堂生活，關注教學的常規(guī)和常態(tài)，是教師以真實的自我，體認學生心靈世界并一起步入文本的真實，實是在“精處繡花，疏處走馬”的課堂境界中清醒而執(zhí)著地回歸語文本體，在“繁華落進見真淳”的課堂風格中簡約和務實中體現(xiàn)教育價值。
