詩配畫活動感言
三年級扇子詩配畫感想怎么寫
小憐初上琵琶，曉來思繞天涯。
不肯畫廊朱戶，春風自在楊花
夜宿山寺詩配畫
美術課程的總目標其中指出：讓學生掌握欣賞與評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，形成基本的美術素養，陶冶情操，完善人格。
并把“欣賞·評述”列為美術四個學習領域之一。
可見它的重要性。
而要陶冶情操，完善人格，實現情感態度與價值觀，掌握欣賞與評述的方法，了解基本的美術語言，形成基本的美術素養，則必須通過欣賞、評價優秀的美術作品來完成。
欣賞，作為美術學習活動的四個領域之一，無論是以美術欣賞教學的形式出現，還是作為美術教學過程中的一個基本環節。
它貫穿于美術教學的始終，也是眾多的美術教師在教學過程中難以把握的一個問題。
我們往往在欣賞的過程中，不知如何去欣賞評價、審視藝術作品，甚至不知如何去指導教學。
因為，它需要教師具有較高的藝術修養和文化底蘊。
尤其是，當學生作品展示時，教師如何去引導學生欣賞、評價其作品，就此，本人圍繞教學談談自己的一點看法。
首先我們有必要了解一下什么是欣賞、評價。
然后，再去談如何去引導學生欣賞、評價其作品。
【第1句】：欣賞：欣賞，從文學藝術的角度來說，本意就是享受美好的事物，領略其中的趣味。
它是欣賞者對客觀純在的美的一種主觀感受。
是審美主體對客觀事物的美的屬性的一種認識與反映及對美所作出的一種評定和判斷。
無論是自然美、社會美、還是工藝美，都是欣賞者對客觀事物的“美”進行感受、體驗、領悟，從而獲得由淺入深、情景交融的審美把握，并引起感情上的激動、滿足和精神上的享受。
欣賞，在其過程當中，欣賞者首先是采取肯定和贊賞的態度去面對藝術作品的。
對作品的部分東西很少做出評價。
如：有人說，我很欣賞西方現代派美術。
這就意味著，他對西方現代派美術的充分肯定與贊賞。
就象我們現實生活中，有人說，我很欣賞你的為人，我很欣賞你的服飾，我很欣賞你的氣質，我很欣賞這種色彩等等。
都是認為好、持有喜歡、肯定的態度的去欣賞。
【第2句】： 評價：評價：就是評定某種事物“價值”的高低。
從文學藝術的角度來說，就是指評價者從一定的立場和觀點出發，對藝術作品和藝術家的成就得失、是非功過作出判斷和評定。
是指對作品的特點、質量、意義等等做出全面的評價，具有鑒賞的意思。
也叫藝術批評、藝術評論。
比如，我們要評價一下西方現代派美術，首先，就意味著我們對這一流派持有不肯定和不贊賞的態度。
只有通過對這一流派的藝術主張，及其對作品中所體現的思想內容、藝術技巧等方面，進行認真、全面、細致的分析、研究與鑒賞后，才能下結論。
才能決定對這一流派的美術作品是采取肯定、贊賞，還是采取分析、批判，甚至否定的態度。
只有分析了解后，才能作出正確的評定。
它與欣賞有情緒、觀點上的區別。
因為，任何一件藝術作品，都是由形式和內容兩部分構成的，它是內容和形式的完美統一。
所以，評價作品的標準就有兩個。
一個是藝術的（專業的、形式的），一個是思想內容（內在的、主題思想）。
因此，可以說，欣賞是評價的基礎，評價是通過欣賞的過程來實現的。
評價可以促進欣賞。
二者既有區別，又有聯系，和諧統一。
一、那么，如何欣賞美術作品
我們知道，任何一件美術作品，它都是形式和內容的完美統一。
因此，我們要欣賞一件作品，首先就得從形式和內容上去欣賞。
而當我們面對一件作品，首先映入我們視覺感官上的可以直接感知到的就是作品形式上的美。
因此，我們在欣賞作品時，應該先欣賞作品的形式美，然后再去欣賞作品的內容美。
【第1句】： 作品形式：我們知道，任何一件美術作品的內容，都必須通過一定的組織結構和表現手段（用某種語言來說話）表現出來，才能成為可供欣賞的具體的藝術作品。
因此，用來表現作品內容的組織結構與表現手段的總和，就是作品的形式。
結構和語言便成了作品形式的基本要素。
（1）結構：“結構”，是指作品的內部構造。
它是指作者按照主題思想的要求，來經營創作所用的生活資料。
換句話說，它是指作者在從事創作的過程中所設計的一個藍圖。
即創作前的構思。
你要畫什么，怎么畫，采用什么形式，利用什么方法、手段。
為什么這樣畫，這么畫，表達自己怎樣的思想情感，想通過作品歌頌什么
鞭撻什么
包括造型、布局和設想等等。
而結構的基本環節是剪裁和布局。
剪裁，是構成形象和意境的第一個環節。
如，畫梅花：“觸目橫斜千萬朵，賞心只有兩三枝”。
即刪繁取簡，熔煉精華。
布局，即構圖，“經營位置”（大家都知道，這里我們就不談了）。
所以說，結構，是表現作品主題思想的一個重要的手段和因素，作者只有通過好的結構，把一系列的生活資料和體驗以及感受和想法等，合理的布局，才能充分的表現主題思想。
如繪畫，它的結構，就是通過優美的線條，生動準確的造型，豐富的色彩，奇異的材料，巧妙的構思和新穎別致的構圖等構成的表現形式，來表達作者的美好創意。
（2）語言：“語言”，新課標要求——讓學生掌握基礎的“美術語言”。
強調了“語言”在美術學科的重要性。
我們要用美術語言，通過作品來傳達觀念和情感。
所以語言非常的重要。
“美術語言”： 就是指造型藝術中最基本的構成因素。
如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等。
以及將這些造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。
如多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。
也可以說，美術語言它是一種不同于文學語言符號的特殊語言。
它是視覺符號。
它具有一定的象征性。
例如，文學作品中的語言，一個字，一個詞都是一個記號。
它們有著各自相對獨立的意義。
如鳥、語、花、香，每個字都是一個符號，每個字都有它獨立的意義。
如果再把它們按語法的關系將它們組合起來——“鳥語花香”一詞，則更具有現實主義了。
而孤立的美術語言：如線條、明暗、色彩等，它們各自獨立都不代表任何主義，只有當它們按照造型的法則去構造一種全新的創造物的時候，也就是說，只有把它們結合到一個整體的新的形象之中去，它們才有表現某種主義的作用。
比如：有幾個孤立的符號“○”（圓)“（”弧，“└”折線。
它們各自獨立時沒有任何主義，當將它們組合成新的形象“蘋果”時，則具有了實在主義了。
（再如幾個四邊形構成一個房子等）由此可以看出，“語言”，它在文藝作品中，具有一定的生動性和形象性。
這種視覺語言或視覺符號，也具有一定的象征意義和藝術內涵。
如繪畫，它主要是用線條和色彩作為物質手段來表現空間事物的。
其中“線條”（語言），它具有寄托和濃縮情感意識的無限空間。
它是表現物質世界和情感世界的一種最完美的語言和手段，尤其是意筆線條，更具有無窮的包容量。
線條的橫豎、曲斜、剛柔、長短、疏密、方圓、粗細、波磔、輕重、陰陽、虛實、明暗、濃淡、動靜、滑澀等等。
線條的隨機變換，審勢賦形，含情達意，可以表現宇宙空間之萬物。
例如：衛夫人在《筆陣圖》中從書法藝術的角度論述：“橫如千里陣云，豎如萬歲枯藤”。
也就是說，一根橫劃，它所描繪的意會，可以讓人聯想到千里之遙的風云變幻，氣勢宏偉。
一豎之中，可以表達出漫長的歲月和蒼老的容顏，道出了人生歷程的雪雨風霜和酸甜苦辣。
此時，線條已充滿了生命的活力，給人以智慧和啟迪。
“戈如百鈞怒發”、“撇如陸斷犀象”、“捺如崩浪雷奔”、“折如勁弩筋節”。
可見，這種線條的轉折變化，既有它的力量感和重量感，而且運動、情態、氣勢、剛柔等都能充分的體現出來。
這種線條是何等的表現力和想象力。
這里，線條已富有旺盛的生命力。
如：橫線的變幻，豎線的高矗，曲線的蠕動，斜線的滑坡，細線的瘦弱，折線的剛硬，圓線的豐滿，短線的跳動，轉線的回環，方線的力度，粗線的健壯，澀線的蒼老等等，這些線條，它都有一定的抽象內涵顯示出來，具有一定的象征性，這也正是我國五千年意象內涵深處的一種獨特的思維活動和獨有的線意識的神妙之處。
（也是所謂的線條語言）那么色彩也有它的象征性語言：如紅色（暖色），能給人以熱烈奔放，令人振奮及溫和的感受，它象征熱情、喜慶、幸福、吉祥、浪漫。
藍色（冷色），則傳遞一種憂郁和悲哀的情緒。
給人以清涼寒冷的感覺，又有忠誠、安全、寧靜的感覺（藍天白云、碧海藍天、月光藍天等）。
因為它是天空的色彩，所以它象征和平、安靜、純潔、理智。
另一方面，它又有消極、冷淡、保守的意味。
黃色（暖色），具有快樂、希望、智慧和輕快的個性，給人以生命力，具有朝氣，因為它是陽光的色彩，所以它象征著光明、希望、高貴、愉快。
但是，淺黃表示柔弱，灰黃表示病態。
綠色：中性色，它自然、穩定、成長、忌妒。
因為它是植物色彩，所以它象征平靜與安全、自然、希望、生命和環保。
等等，這里我就不一一的說了。
可以說，“色彩”（語言），它也可以傳達人的思想和情感。
不同的色彩及其完美組合，會使人感受到色彩那奇異的奧妙和迷人的旋律。
或明快與憂郁，或興奮與平靜。
不同色彩給人以不同的感覺和它的象征意義。
面對豐富多彩的世界，畫者通過對不同色彩的感受，把自己的情感和富有詩意的想象力、創造力，一起融入自己的繪畫創作當中，使色彩與畫者的情感交融在一起，放射出奇異的光彩。
談到關于色彩的情感表現，我們不得不提起一個人，那就是荷蘭畫家凡高，凡高，他是被譽為人類給畫使上最富典型的運用全部生命來傾注色彩感情的本質的畫家。
他以一種扭曲、旋轉和極富運動筆觸、在畫面上堆積厚重而放大的色彩，每一筆觸的排列，都在抒發他那內心的強烈激情。
明確的顯示了色彩自身的情感力量。
給人留下了難以磨滅的生命情感印象。
因此可以說，一切文藝作品的語言，它都包含著作者的情感。
沒有情感，作品就不能打動人，也就不能引起讀者在感情上的激動。
再如，羅中立的油畫《父親》，雖然整個作品是現實主義的，但是，為了達到細節的真實性，作者采用了這種極度寫實的油畫造形語言，活生生地再現了那個時代，我國農村千千萬萬個“父親”的典型形象。
他那黝黑的皮膚、縱橫深刻的皺紋、由于干渴而微啟的嘴唇里僅存的幾顆牙齒、額頭上到處沁出的點滴汗珠、老樹皮似的手和由于長期磨損而變形、變了色的指甲、受傷的手指、粗瓷劣質的大碗和對襟布褂、以及從頭頂直射下來的正午強光……這些精細入微的色彩造型語言，所“傾訴”的內容，是無比豐富的。
它們不僅“說”出了我們農民“父親”幾十年來的生活和目前狀況，也強烈地抒發著作者內心的呼聲，一定要加速現代化的步伐，要改善人民生活……這其中的深沉的思緒和復雜的感情，決不是文字語言所能窮盡的。
以上，我們對美術作品的形式（結構、語言）有了初步的了解，那作品的內容又是什么呢
【第2句】：作品內容：就文學藝術而言，既然藝術作品是社會生活在藝術家頭腦中反映的產物，那么，藝術作品，它就必然包含著藝術家對社會生活觀點和藝術家本身的思想感情兩個方面的因素。
也就是說，它一方面反映的是客觀現實生活的某種因素，另一方面，它也反映了藝術家對他所反映的現實生活的獨特感受、感動、理解、評價、和理想，甚至幻想等主觀的因素。
因此，藝術作品是主、客觀因素結合的產物。
這樣，題材和主題便是構成藝術作品內容的基本因素。
所以，內容，它是事物內在的各種要素的總和。
（1）題材：題材，是作者在觀察生活中所選擇出來的，并通過加工、提煉后，用來表達作者主題思想的生活材料。
一般來說是指作品里所描繪的人物、事物和環境等等。
比如，我要畫鷹，我們首先就得收集、了解有關鷹的各個方面的知識和資料。
如鷹的種類、形態、結構、色彩、生活習性、生存環境，以及人與鷹——人與動物——人與自然的關系等人文精神。
然后再決定去表現它，經過意念加工，從鷹的動態、神情和氣質等方面去設計與刻畫它，這樣，才能創作出物與我合的感人作品來。
（再如：畫花鳥、人物、山水等等。
）（2）主題：主題，又叫主題思想或中心思想。
它是作品的全部思想，是作品的靈魂。
是作者在生活實踐中根據自己對生活的感受和認識，通過對題材的確定、加工、提煉而表現出來的。
（所有的形式、方法、手段等都是為了突出表現主題而服務的。
）這里我們提到的作品的“主題”和作品的“標題“是不一樣的。
盡管有些作品的標題近似主題，但仍不是主題。
如一幅以畫“鷹”為題材的作品，其標題為《雄風》，若從標題上看，要表現這一標題的題材很多，可以畫馬、虎、獅子、公雞等等，而作者取材“鷹”，選擇“雄風”這一標題，其作者是想通過作品《雄風》來表達自己對鷹的認識與感受，使人看到它，便可以領略到雄鷹那種雄渾博大之氣概，壯志凌云之胸懷，神勇無謂之氣度，叱咤風云、搏擊海天之風采。
從而給人以震撼，給人以激勵和無形的力量。
也是作者通過作品所要傳達的真摯情感。
這才真正是作品的主題。
從而使我們真正的體味到，人與動物、人與自然容為一體，形成物與我合的最高境界。
總之，我們要欣賞一幅作品，先是欣賞作品的形式美：如線條、造型、色彩、構圖、構思、技法、空間和材質等。
之后欣賞作品的內容美（內容美主要是作品的主題、意境。
意境：是藝術家在生活中產生的一種感情，一種對美的理解和認識。
在感情和認識的基礎上，提煉、概括、升華而成的。
所以說，意為情的升華，情為意的基礎。
比如，當我們欣賞一幅畫，有時為其內涵的藝術魅力所吸引，并與畫中的意趣、主觀思想相融合，為其畫外之意所陶冶、感染。
從而達到情景交融、物與我合的一種詩的境界。
比方說，我們看影視片，有時會被某段劇情、或某種場面所感動，以至于忘了自己，好象發生在自己身上一樣，禁不住潸然淚下，控制不住自己。
這就是意境的作用。
所以說，一幅畫，它不是事物外在形象的單純描寫，而是把作者感受到的美和富有感染力的情思，通過富有意境的畫面傳達給觀眾，使觀眾領略會心。
）二、如何引導學生欣賞、評價其作品
1． 就教學而言——評價的方式（多元化）：（1）、自評：★教師可以引導學生用語言表達的方式，來評述自己作品的創意以及表達自己作品創意的方式、方法等。
★教師也可以讓每位學生把自己的設計意圖和感想記錄在畫面外的地方。
★也可以用表格或問卷的形式讓學生談自己的感受。
（2）、互評：★教師可以引導學生與同桌自由欣賞，直接用語言表達、評述其作品。
★也可以讓學生交換作業，用寫評語的方式互相評價，★也可以將學生的作品全部展示，讓學生談自己喜歡的作品及其理由。
★還可以小組討論，推選最優秀的作品。
（3）、教師評價：★當學生在自評或互評的過程中，教師或其他學生也可以給其提出意見，幫助其完善作品及其想象。
★教師在評價學生的作品時，要善于發現每位學生作品的閃光點，要把學生的任何繪畫痕跡都看作其情感運動的軌跡。
因為，兒童繪畫，它充滿著孩子們的稚拙、天真、浪漫、想象、創造和純樸的個性情感。
他們以其歡樂、自由、獨特的方式和無規則的線條、圖形及色彩所構成的畫面，來表達自己內心的美好世界。
訴說著自己的情懷。
所以，我們要尊重孩子們的個性，無論他們畫什么都要視為其情感的流露，甚至亂糟糟的線條或圖象等，都視為學生內心活動的真實表現，并加以渲染。
尊重學生的審美感受、自身的生活經驗、以及他們對周圍環境的興趣、愛好和理解等等，以此來增強學生的自信心，形成良好的個性，促進學生的身心發展。
我們要支持孩子們的原形態創作。
以此保留兒童繪畫的原生狀態。
（如：我國提倡保護非物質文化遺產。
我們大家也看到了，央視第二屆青年歌手電視大獎賽一個熱門的亮點——就是“原聲態”唱法。
它強調的就是原始的、原滋原味的、民族的、不加修飾的味道。
）★教師可以把學生的作品收上來，課后統一批閱。
★也可以讓學生把作品帶回家，讓其家長寫評語。
另外，由于美術學科本身在藝術體認上的復雜性，定性分析相對比較普遍，所以，從美術學習習慣上看，往往以定性評價為主，而定性評價，多半又是評價主體（無論是學生還是教師）自身的意見。
（我說他好就是好，說他不好就不好。
多半是評價主題自己的主觀意見。
帶有很大的片面性和傾向性。
）因此，我們現在提倡“質性評價”，它更能強調學生在美術學習活動中，要求評價的主、客體之間，相互交流、協商，使評價結果最大限度的被雙方共同認可。
所以，我們在評賞學生作品時，有必要增加藝術批評的手法，讓學生以更加主動的姿態，去評判審視其作品，并設想改變作品的某個部分，并融入自己的情感，使學生在欣賞他人作品的同時，仍保持自己獨立思考的態度和能力。
（4）、可以將每次評賞出來的優秀作品，參加校內外的主題展覽，或裝訂成冊等，去擴大評價的視域。
使學生的作品不僅是在班上，而且要在年級或學校，甚至走向社會等等，來拓寬視域，培養學生的自信心。
2．從整個欣賞評價美術作品的過程來看：（1）、因為任何一件美術作品它都是形式和內容的完美統一，所以教師要引導學生通過感官可感受到的，用自己的語言簡單地對作品的形式進行描述。
包括：探討作品的材質、技法及其特征。
還有色彩、線條、形狀，及構成的原理（或美的原理）和作品的個性風格等。
也可以引導學生分析一下美術作品的形式語言。
包括構圖精美、色彩鮮艷、線條流暢、材料豐富，肌理自然等等。
（2）、引導學生對美術作品的主題、意義進行探討，探討作品里所傳達的感情、心情、主題、意義、觀念和思想。
例如：你喜歡哪件作品、作品里都表現了什么，從作品中你聯想到了什么，作品是用什么工具材料表現的，是怎么表現的，為什么要這么表現，作品的設計風格是什么，設計的功能是什么等等。
通過教師一系列的引導學生想象、發散思維等活動，來陶冶情操，提高審美。
不過，我們都知道，中國有句俗語叫“仁者見仁，智者見智”就是說，人們的心理狀態對客觀事物的反映，是有所差異的。
并不象鏡子一樣，映照的物體都相同，由于每個人的素養不同、意識不同，世界觀不同、層次不同，心態不同、生活的角度不同，以及偏愛不同等等，因此，他們的視覺心理，必然有所不同。
比如，農夫看月亮，說它象鐮刀；船夫看月亮，說它象船；而武將看月亮，說它象弓；同樣一種物象，看法不同，聯想也就不同。
這也正是人們在長期的生活實踐中，所形成的個性。
同時也說明，知識含量的不同，會影響你對客觀事物的認識，產生不同的思維邏輯。
由于每個學生的閱歷、層次、生活等諸多方面的情況不一，因此，教師在引導學生欣賞、感悟學生作品時，要以人為本，承認和尊重個性差異，尊重學生的獨特想象，多給學生以鼓勵，愛護和扶持學生，幫助學生在美術學習過程中，學會自主掌握方法，喚醒自我表現意識，培養自主能力。
我們在引導學生進行的欣賞的過程中，因為學生作品的美點很多，如構圖美、構思美、造型美、色彩美、材質美等等，我們不能以一種方式，對每一個作品都面面俱到地去欣賞這些美點，否則，學生就會感到沒興趣了。
那么，教師就要引導學生有所側重的找出這些作品中最突出的、最顯露的、最能引發學生審美情感的作品的形式美和內容美的結合點。
如：有時側重歷史故事的分析；（如：詩配畫、插圖等文學藝術方面的題材）有時側重構思的巧妙；有時側重構圖和形象；有時側重造型、材質美的表現；有時側重形象造型的寓意和聯想；有時側重整體和自然環境的關系；有時側重某種造型形式因素的運用等等。
總之，欣賞、評價，不是一個個體孤立的行為，而是在一種群體互動的交流環境中進行的，學生可以將自己對美術作品的感受和認識，以口頭或書面的形式表達出來，與他人交流和共享。
我們要在教學中，把握學生的成長規律，處理好師生間的漸變關系，要根據實際需要，不斷地調整和采用多元化的賞評方法來開展教學。
多為學生營造一個自由探尋究理的氛圍和自由表現的機會，并以美術學習活動的多樣性，促進學生全面發展。
家長對孩子作業完成情況評價怎么寫
堅決不給他代寫,如實、客觀、公正地把情況反映給老師和家長,三方配合改掉他的壞毛病.同時,要告訴孩子學習是件快樂的事情,做作業是他自己的事,學到知識任何人都搶不走,那是自己的財富,所以必須自己做,任何人都幫了他.
豐子愷《竹影》
豐子愷（1898—1975年）漫畫家、作家、翻譯家、美術教育家。
原名豐潤，又名豐仁。
浙江崇德（現屬桐鄉）人。
1914年考入，從學習音樂、繪畫。
1921年東渡日本，學西洋畫。
回國后在浙江和上海立達學園任教。
1925開始文學創作并發表漫畫。
1928年任開明書店編輯。
1931年出版第一本散文集。
以漫畫著名藝壇。
并寫作了以中小學生和一般音樂愛好者為對象的音樂讀物32種。
文筆淺顯生動，起了普及西洋音樂知識的啟蒙作用。
50年代還從事介紹蘇聯的、音樂情況及翻譯歌曲。
抗戰爆發后，舉家內遷，在任教的同時積極從事抗日文化活動。
抗戰后返滬杭，居家從事創作和翻譯。
后定居上海，曾任院長、中國美協上海分會主席、上海對外文化協會副會長、上海市文聯副主席等職。
文學創作以散文為主。
主要有、、等。
漫畫有。
譯著有日本廚川白村的《苦悶的象征》、俄國屠格涅夫的《初戀》和日本古典名著《源氏物語》等。
出版有《豐子愷文集》（7卷）。
小學二年級上冊語文《植物媽媽有辦法》這篇課文該如何教
【設計理念】 《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學目標】 1．會認“旋、蒲、降”等12個生字，會寫“豆、紛”等10個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
背誦課文。
3．在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養學生熱愛大自然的情感，激發他們探究植物奧秘的興趣和欲望。
【課前準備】 1．教師準備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。
2．學生準備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。
【課時安排】 2課時
【教學流程與設計意圖】 第一課時 一、啟發談話，導入新課 同學們，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。
植物王國的奇事，也十分有趣。
那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案。
(板書課題：植物媽媽有辦法) (設計意圖：通過啟發談話，利用閱讀期待，可以激發學生樂意閱讀的欲望。
) 二、整體感知，了解課文內容 1．教師范讀課文。
播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。
學生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么? 2．學生自讀課文。
(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
要把課文讀正確、讀流利。
(2)小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上“☆”，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。
(3)開展“我會讀”的競賽。
鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。
3．討論：課文主要寫了什么? (設計意圖：通過聽讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強化了學生對課文內容的感知，而且可以讓學生在讀書活動中分享學習的快樂，提高“我會讀”的自信心。
) 三、識記生字，練習寫字 1．識記生字。
(1)學生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。
(2)小組交流，互幫互學。
(3)教師點撥引導。
在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。
如：用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，還可以適時運用多媒體課件幫助識字。
(4)課堂交流。
開展“我會認”的活動，讓學生走上講臺認讀生字，并說出自己識記這些生字字形的方法。
一人說后，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。
2．練習寫字。
(1)指導觀察。
要把這10個字寫美觀，必須注意什么? (2)學生按筆順自主寫字。
第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。
(3)教師巡視，有針對性地指導。
如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。
(設計意圖：變被動識字寫字為主動識字寫字，充分調動學生主動學習的積極性，學生在“我會認”的活動中，不僅可以共享識字的方法，而且可以享受成功的快樂。
) 第二課時 一、學生自學，初步理解課文內容 1．學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么?用“﹏”劃出相關的語句。
2．課堂交流，匯報自學成果。
引導學生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學的成果。
(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……) (設計意圖：讓學生在自學的基礎上充分表達自己的閱讀體會，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生自主學習的意識和習慣，增強學生學習的自信心。
) 二、研讀課文，探究感悟 1．你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文
【第2句】：
【第3句】：4節，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。
(板書合作學習方法：讀、說、問、評)(學生合作學習，精讀
【第2句】：
【第3句】：4節，教師巡視參與) 2．全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：(學生說哪種植物，就講讀哪一節) 當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時： ?、僬f到這里，你有什么問題要提出來嗎? 生質疑：“降落傘”到底指什么?“乘著風”是什么意思? (適當討論。
) ?、谧屛覀円黄鹑タ纯础敖德鋫恪笔鞘裁矗俺酥L”又是什么感覺。
(播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說) ?、勰阌X得這情景美嗎?請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。
學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。
?、芷压⑼尥蕹酥L紛紛出發了，有一位小朋友看到了，也想跟著他一起旅行，他怎樣想的呢?請你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起分享快樂。
蒲公英娃娃，我要跟你去旅行 蒲公英娃娃， 我要跟你們一起去旅行! 你們飛得很高—— 天上的道路， 是云彩鋪成； 我要跟著你們， 去看神秘的星星。
你們飛得很遠—— 遠方的風景， 一定很迷人； 我要跟著你們， 去作快活的旅行。
當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時： ?、僮屛覀內タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說)看了動畫后，你想知道些什么? 生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的?怎樣掛住動物的皮毛的? ?、谥该x這一節，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法，評一評——帶著自己的理解齊讀。
當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時： ?、倌阕钕矚g這一節中的哪句話?說說怎樣讀好它。
(指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”)指名再讀，說說讀出了一種什么感覺?(談感悟，齊讀句子) ?、谧屛覀円黄鹑タ纯赐愣雇尥拊鯓与x開**的?(播放 課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說) ?、弁瑢W們，你們出去旅行高興嗎?我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節? 指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。
【第3句】：小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是*什么送自己的孩子去旅行的呢? (指名口答，結合板書：風、動物、太陽) 4．植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么? (設計意圖：語文課程標準強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
”以上教學環節，以指導朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。
) 三、拓展延伸，培養學生語文綜合實踐的能力 1．植物**的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法? (如椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟后*流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是*風來傳播的……) 2．植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點，你能照著第
【第2句】：
【第3句】：4小節的格式自己寫一段詩嗎? 3．先讀一讀下面幾段小詩，再說一說你從這幾段小詩中知道了什么?最后分別為這幾段小詩配上一幅畫。
紅樓夢每回內容梗概和感悟
熱不冷。
鳳姐和賈蓉說璃炕屏的事。
●第七 送宮花賈璉戲熙鳳 府寶玉會秦鐘 周瑞家的找人回話，薛王二人長篇在套地談家務人情．薛姨媽托她到王夫人處給迎、探、惜和鳳姐送宮花，她女兒求她為女婿冷子興說情（因賣古董和人打官司）；給黛玉送宮制假花，黛玉用話刺周瑞家的。
鳳姐言珍大嫂子叫她明日過去逛逛，王夫人答應叫去。
秦氏向寶玉介紹她弟秦鐘，鳳姐要見，賈蓉帶來見鳳姐。
戀風流情友入家塾 起嫌疑頑童鬧學堂 寶玉要上學，襲人勸他念書，不然就潦倒一輩子了。
賈政訓斥李貴，叮嚀讓寶玉不要念詩經古文，講明背熟 寶玉提出不和秦鐘論叔侄，而稱兄弟。
秦鐘、香憐交友，金榮取笑，秦、香向賈瑞告狀。
賈瑞偏袒金榮。
賈薔激茗煙鬧事，李貴息事，金榮賠禮。
●第十回 金寡婦貪利權受辱 張太醫論病細窮源 金榮對秦鐘仗著寶玉和他好目中無人不滿。
金寡婦數說金榮退了學占不了薛大哥的便宜。
但又把此事告訴了小姑子璜大奶奶，璜大奶奶要告尤九月菊花盛開。
賈敬壽辰，賈母“不賞臉”未來，鳳姐為之解釋。
鳳姐和寶玉瞧秦氏，秦氏說鳳姐“疼我”。
寶玉想起在此睡覺夢游事。
鳳姐勸解秦氏，說了許多衷腸語。
賈瑞給鳳姐請安。
平兒說三百兩銀子的利銀旺兒媳婦送來了；平兒罵賈瑞癩蛤蟆想天鵝肉吃，沒人倫的混賬東西。
●第十二回 毒設相思局 賈天祥正照風月鑒 賈瑞來找鳳姐。
按約定晚上鉆入穿堂。
臘月天寒，白凍一晚而歸。
代儒懲罰賈瑞跪在院內讀文章，打了三四十大板，不許吃飯。
第二次又在鳳姐房后小過道里那座空房子，被賈蓉、賈薔捉弄。
賈瑞不聽跛道人之言，正照，一命鳴呼。
●第十三回 死封龍禁尉 協理寧國府 秦氏給鳳姐托夢。
鳳姐聽秦氏死嚇了一身冷汗；寶玉心中似戳了一刀。
“賈珍哭的淚人一般”，奢華辦喪事，秦氏丫環瑞珠觸柱而亡。
小丫環寶珠甘為義女。
尤氏犯舊疾不出。
寶玉向賈珍薦鳳姐理家。
賈珍拄個拐請鳳姐理家。
鳳姐抓住寧府五件風俗，要治一治。
●第十四回 林如海捐館揚州城 路謁北靜王 寧國府中都總管來，說鳳姐“是個有名的烈貸，臉酸心硬，一時惱了，不認人的”。
鳳姐威重令行，十分得意。
寶玉秦鐘去鳳姐處坐。
隨賈璉送黛玉的昭兒從蘇州回來，言林如海九月初三日已歿，鳳姐說寶玉“你林妹妹可在咱們家住長了”。
寧府送殯，北靜王水溶會見寶玉。
●第十五回 弄權鐵檻寺 秦鯨卿得趣饅頭庵 北靜王看“寶玉”贊寶玉，贈以前日圣上親賜興＋月＋鳥令＋鳥香念珠一串。
鳳姐、寶玉、秦鐘盱中途在農人家打尖。
寶玉觀二丫頭紡績。
來至換檻寺，鳳姐到饅頭庵（水月庵）要兩間房作下處。
寶玉，秦鐘與智能玩笑；鳳姐弄權圖銀害命。
自稱“從來不信陰司地府報應，憑是什么事，我說行就行”。
問老尼要三千兩銀子。
智能向秦鐘提出“出了這牢坑，離了這些人”的要求。
鳳姐為落人情，圖三千銀，又住一宿。
●第十六回 賈元春才選鳳藻宮 秦鯨卿夭逝 賈政生辰，元妃入宮。
賈薔要下姑蘇聘請教習，采買女孩子，置辦樂器行頭，賈璉有猶豫之意，賈蓉示意鳳姐為之說好話，賈璉方允。
鳳姐趁機叫趙嬤嬤兩個兒子一起去。
賈府忙著蓋造省親別墅。
寶玉看望將死之秦鐘，秦鐘勸他“以后還該立志功名，以榮耀顯達為是”，并自悔“以前你我見識自為高過世人，我今日才知自誤了”。
●第十七至十八回 大觀園試才題對額 榮國府歸省慶元宵 寶玉痛悼秦鐘。
賈政自謙自幼于花鳥山水題詠上就平平，如今于怡情悅性文章上更生疏；因聞塾師贊寶玉有對對聯的歪才情，便帶他進園擬匾。
妙玉帶發修行，不愿來賈府，王夫人讓下個帖子請他。
正月十五上元之日元春歸省。
在轎內見園內外如此豪華，因默默嘆息奢華過費。
元春自幼為祖母教養；與弟寶玉情同母子，元妃命換“天仙寶境”為“省親別墅”。
見賈母“滿眼垂淚”，一手攙賈母，一手攙王夫人，三人有話說不出，“只管嗚咽對泣”。
元妃讓眾姊妹題詩，元妃極贊薛、林之作。
●第十九回 情切切良宵花解語 意綿綿靜日玉生香 寶玉將元妃所賜之糖蒸酪留給喜吃此物之襲人。
李嬤嬤賭氣吃酥酪。
襲人推說愛吃栗子，使寶玉把酥酪丟開，寶玉給襲人剝栗子。
襲人以贖身之說試探寶玉，流露出對此“吃穿和主子一樣，又不朝打暮罵”的地方的留戀。
寶玉臉上帶著胭脂膏子去看黛玉。
黛玉說自己有俗香，無羅漢真人給的香。
又說奇香、暖香、冷香的話。
寶玉胡謅耗子精盜香芋的故事給黛玉聽，使其不致睡出病來。
寶釵來了，譏笑寶玉忘了芭蕉詩，急的滿頭汗。
●第二十回 王熙鳳正言彈妒意 俏語謔嬌音 寶釵諷刺寶玉元宵不知“綠蠟”之典。
李嬤嬤罵襲人“哄寶玉”“妝狐媚”“配小子”，襲人氣哭。
寶玉守襲人，勸襲人，給襲人喂藥。
寶玉給麝月篦頭，睛雯諷刺，寶玉說她“磨牙”。
湘云至，黛玉因寶玉戀著寶釵而使氣回房。
寶玉對黛玉講“親不間疏，先不僭后”的道理。
●第二十一回 賢襲人嬌嗔箴寶玉 俏平兒軟語救賈璉 襲人對寶玉不滿訴諸寶釵，寶釵賞其識見志量。
賈璉趁巧姐出痘和多姑娘兒鬼混，被平兒抓住把柄，瞞過鳳姐；賈璉叫平兒不要怕鳳姐。
●第二十二回 聽曲文寶玉悟禪機 制燈迷賈政悲讖語 賈母要給寶釵做生日，鳳姐和賈璉商量要比高出一等。
鳳姐說賈母喜愛的齡官象一個人，寶釵笑而不說，寶玉不敢說，湘云說象黛玉。
湘云、黛玉和寶玉為此事鬧矛盾，寶玉心想目下兩人尚未應酬妥協，將來猶欲何為。
襲人勸寶玉“大家隨和”，寶玉說自己是“赤條條來去無牽掛”。
筆占一偈，又填一，心中自得。
寶釵說她是引起寶玉說瘋話的罪魁。
元妃送出燈迷讓猜，寶釵一猜就著，卻故作難猜之狀。
賈母見元春喜悅，也命制作燈謎大家猜。
賈母說“荔枝”（離枝）讓賈政猜。
賈政看了眾從姊妹不祥之謎，傷悲感慨。
●第二十三回 西廂記妙詞通戲語 牡丹亭艷曲警芳心 元妃下諭叫寶釵等去園中住。
賈政傳來寶玉，當著王夫人的面，把往日嫌惡心減了八九；雖對所起“襲人”名字不滿，但又不讓改。
寶玉偷看，抖花瓣于水中，遇見葬花之黛玉。
寶玉用《西廂記》中詞句相戲，黛玉豎眉瞪眼，帶怒含嗔，說寶玉“欺負”她。
黛玉在梨香院聽《牡丹亭》，感慨纏綿，點頭自嘆，心動神搖，如醉如癡，眼中落淚。
●第二十四回 醉金剛輕財尚義俠 癡女兒遺帕惹相思 賈蕓從賈璉處打聽得鳳姐把和尚的事給了賈芹便向母舅卜世仁要冰片麝香，準備給鳳姐行賄，卜世仁拒絕了。
頗有義俠之氣的醉金剛倪二不要文約不要利錢借十五兩三錢多銀子給賈蕓。
賈蕓買冰麝奉承鳳姐。
賈蕓看寶玉未遇，遇見小紅。
賈蕓二次遇到鳳姐，鳳姐嫌他“揀遠路兒走”，不先求她，求了賈璉；但又說不是賈璉主情，她不管賈蕓的事。
寶玉叫俏麗干凈的小紅遞茶。
小紅因此被秋紋、碧痕罵了一頓；回家做夢，夢見賈蕓拾了她的手帕。
●第二十五回 魘魔法姊弟逢五鬼 紅樓夢通靈遇雙真 寶玉干娘馬道婆騙得賈母每日五斤油供奉菩薩，保寶玉無災。
趙姨娘給馬道 婆說這一分家私要不都叫鳳姐搬送到娘家去，“我也不是個人”。
并叫馬道婆設法絕了寶、鳳，“這家私不怕不是我環兒的”。
給馬寫五百兩欠契一張，馬給了紙鉸的十個鬼和兩個紙人。
鳳姐給黛玉等送暹羅國進貢的茶葉。
取笑說黛玉給她家作媳婦，黛玉罵她貧嘴賤舌討人嫌。
鳳姐、黛玉正眼不看趙姨娘。
寶玉、鳳姐一齊發瘋。
糊涂發燒。
賈赦為寶、鳳尋僧覓道，賈政勸而不住。
趙姨娘叫賈母給寶玉辦后事，被賈母連賈政一起罵了一頓。
和尚道士持誦“寶玉”，寶玉病愈，黛玉念佛，寶釵說如來佛管林姑娘姻緣，黛玉罵釵與鳳一樣是貧嘴爛舌。
●第二十六回 峰腰橋設言傳心事 瀟湘館春寧發幽情 紅玉、佳蕙有走心無留心，寶玉卻象幾百年的熬煎。
寶玉傳賈蕓說些沒要緊話。
賈蕓通過墜兒掉換了小紅羅帕。
寶玉來到“鳳尾森森，龍吟細細”的瀟湘館。
寶玉用《西廂記》中詞曲相戲黛玉，黛玉變了臉，說寶玉拿她取笑。
薛蟠以賈政名義騙寶玉出來吃他生日的藕、瓜、鱘魚、熏暹豬。
事后寶釵說寶玉吃了她家的新鮮東西了。
黛玉來看寶玉，晴雯不給開門，又聽釵、玉說笑，黛玉不禁傷心落淚。
●第二十七回 滴翠亭楊妃戲彩蝶 埋香冢飛燕泣殘紅 黛玉看到定釵從寶玉房中出來，心中不忿回家依欄悶坐，二更方睡。
四月二十六日芒種節，閨閣興祭餞花神，眾女孩在園中玩耍，寶釵欲尋黛玉，看見主進了瀟湘館，一怕寶玉不便，二怕黛玉猜忌，便要回來，路遇蝴蝶，趕至滴翠亭，細聽小紅和墜兒正說那賈蕓拾帕之事。
黛玉不理寶玉；探春在寶玉面罵趙姨娘，主動提出要給寶玉作鞋，被拒絕。
黛玉葬花，寶玉癡倒。
●第二十八回 蔣玉菡情贈茜香羅 薛寶釵羞籠紅麝串 寶玉與黛玉葬花詩發生共鳴，慟倒山坡。
寶玉說黛玉把外四路的寶姐姐、鳳姐姐主在心坎兒上，倒把他不理。
寶玉、黛玉已清除誤會。
寶玉到馮紫有與薛蟠等飲酒行令。
寶玉和蔣玉菡互贈禮物。
襲人告訴寶玉端午節的禮元妃賜了，寶、釵一樣，黛玉心疑。
寶玉卻還想著寶釵的膀子要長在黛玉身上就好了。
●第二十九回 享福人福深還禱福 癡情女情重愈斟情 黛玉用手帕打了呆看寶釵的寶玉眼睛。
鳳姐叫寶釵到清虛觀打醮看戲去，寶釵嫌熱不去。
賈母要同鳳姐去。
叫寶釵去，寶釵只好答應。
王夫人笑說賈母“還是這么高興”。
鳳姐打上道士，賈母不叫唬著小道士。
賈母婉言謝絕。
張道士趁看“寶玉”之機奉承了許多寶貝，包括金麒麟。
寶玉要散窮人，張道士攔阻。
馮紫英等來送禮，賈母后悔地說：“又不是什么正經齋事，我們不過閑逛逛……”雖看了一天戲，下午便回來了，次日便懶怠去。
第二天賈母、寶、黛再未去。
寶、黛為張道士提親事鬧別扭。
寶玉砸玉。
黛玉“剪穗”。
薛蟠生日，寶、黛、賈母等未去。
寶玉對月長吁，黛玉臨風灑淚。
賈母從中為難，說：“老冤家遇見小冤家”，“不是冤家不聚頭”，自己埋怨著也哭了。
●第三十回 寶釵借扇機帶雙敲 齡官劃薔癡及局外 寶玉給黛玉道歉，說就是自己死了，魂也要來一百遭。
寶玉說黛玉死了他做和尚。
黛玉用指戳寶玉額顱，又給寶玉綃帕叫擦淚，寶玉要拉黛玉去往老太太跟前。
鳳姐跳了進來拉黛玉去見賈母，說兩人都扣了環了。
寶玉比寶釵為楊妃，寶釵借靛兒來找扇子，發泄對寶、黛不滿。
寶釵又借李逵負荊諷刺寶、黛。
盛暑，寶玉和金釧兒戲笑，王夫人打金釧兒一個嘴巴子。
王夫人讓金釧兒的母親領之而去。
寶玉看到薔薇架下齡官劃薔字，產生同情惻隱這心；片云致雨，自己已濕，尚思女孩。
寶玉淋雨回家踢了襲人一腳，襲人晚上吐血。
●第三十一回 撕扇子作千金一笑 因麒麟伏白首雙星 寶玉服侍襲人，向王太醫問藥。
端陽節王夫人治席請薛家母女賞午。
眾人不歡而散。
寶玉因此而回房中長吁短嘆，并因心情不好借情雯跌折扇子股子還頂嘴而要攆他。
襲人等跪求方免。
晴雯諷刺襲人正經還沒混上個姑娘就稱起“我們”了。
寶玉要情雯撕扇子，麝月出來干涉，寶玉說“千金難買一笑”。
釵、黛談說湘云往日的調皮作為。
王夫人說湘云有了婆家，湘云給襲人等帶來戒指。
翠縷和湘云論陰陽，最后歸結到麒麟也有陰陽，人亦有陰陽。
兩人在薔薇架下拾到寶玉遺掉的金麒麟。
●第三十二回 訴肺腑心迷活寶玉 含恥辱情烈死金釧 湘云在襲人面前褒釵貶黛；襲人求湘云為寶玉做鞋，說林姑娘身材不好不能作。
寶玉不愿會雨村，湘云勸他談講仕途經濟，寶玉對她下逐客令，說黛玉不說這些混帳活。
黛玉怕寶玉因麒麟生出風流佳事，聽到寶玉贊她，不禁喜驚悲嘆。
寶玉要黛玉放心，說黛玉皆因不放心才弄了一身病，但放心，病便會好。
寶玉誤以襲人為黛玉傾訴肺腑。
金釧兒投井死，襲人同病相憐而流淚，寶釵卻去安慰王夫人，說金釧兒自己落井而死。
●第三十三回 手足耽耽小動唇舌 不肖種種大承笞撻 寶玉為金釧兒死而五內摧傷。
受了父親一頓教訓，因為金釧兒感傷。
竟不曾聽見，惹賈政。
忠順府長史官來索琪官。
賈環又進讒言，賈政面如金紙。
賈政以流蕩優伶，表贈私物，在家淫辱母婢，荒疏學業而笞撻。
●第三十四回 情中情因情感妹妹 錯里錯以錯勸哥哥 襲人說但凡聽他的話也不至如此若打出殘疾，叫人怎么樣。
寶釵手托丸藥來看。
亦云：“早聽人一句話也不至今日；老太太，太太心疼，我們看著心里也疼”。
寶玉心中為之大暢。
黛玉來看。
寶玉安慰黛玉說自己是裝出來給人看的。
黛玉無聲而泣。
勸說“你從此可都改了吧
” 王夫人叫襲人，襲人匯報寶玉情況，王夫人給了兩瓶進上的香露。
寶玉打發襲人去寶釵處借書，叫晴雯送舊帕兩塊給黛玉，黛玉神魄馳蕩，自感可喜、可悲、可笑、可懼、可愧，題詩三首于其上。
●第三十五回 白玉釧親嘗蓮葉羹 黃金鶯巧結梅花絡 寶玉要吃小荷葉兒蓮蓬湯。
鳳姐叫做十來碗大家吃，賈母說她拿官中錢做人情，她自告奮勇做東道，銀子在她帳上領。
賈母對薛姨媽夸口說她有本事叫鳳姐弄來東西大家吃。
鳳姐說賈母若不嫌肉酸，不然連她也吃。
寶玉說襲人站乏了，拉她坐下。
襲人叫寶玉請鶯兒打絡子。
鳳姐叫鶯兒和玉釧給寶玉送湯。
玉釧兒叫婆子端湯，自己空手走。
寶玉叫玉釧兒嘗湯。
寶釵提名給“寶玉”打絡子；襲人得了王夫人兩碗賞菜感到意外；寶玉不在乎；寶釵深明其意。
●第三十六回 繡鴛鴦夢兆絳蕓軒 識分定情悟梨香院 賈母吩咐賈政的親隨小廝頭兒，以后賈政若喚寶玉以她的名義加以拒絕。
寶玉甘為諸丫環充役，罵寶釵入了“國賊祿鬼”之流；除“四書”外，別書皆毀，深敬黛玉。
薛姨媽贊襲人，王夫人說襲人比寶玉強十倍。
但不同意馬上收做屋里人，“再過二三年再說”。
寶釵來到怡紅院。
襲人正做鴛鴦戲蓮花樣的兜肚，襲人出去，寶釵坐在襲人的位子代做鴛鴦戲蓮花兜肚。
寶玉于夢中喊罵“和尚道士的話如何信得
什么是金玉姻緣，我偏說是木石姻緣”，寶釵聽后“怔了”。
鳳姐叫襲人向王夫人叩頭。
寶玉喜不自禁。
襲人說從此后她便是王夫人的人了。
寶玉受齡官冷落，深悟人生情緣，各有分定。
●第三十七回 秋爽齋偶結海棠社 蘅鞠苑夜擬菊花題 探春向寶玉倡議創建詩社。
適值賈蕓送來海棠花兩盆，遂起名“海棠社”。
探春給黛玉起名“瀟湘妃子”，寶釵給寶玉起號“無事忙”、“富貴閑人”。
湘云補和詩，自愿當東道。
寶釵邀湘云安歇，給湘云出主意請老太太吃螃蟹賞桂花，并教湘云紡績針黹為本。
二人夜擬菊花題十二個。
●第三十八回 林瀟湘魁奪菊花詩 薛蘅蕪諷和螃蟹永 賈母帶王夫人、鳳姐及薛姨媽等進園。
王夫人說賈母愛在那一處就在那一處。
賈母夸寶釵細致，凡事想的妥當。
眾人作菊花詩。
李紈評瀟湘妃子為魁，寶玉喜的拍手叫“極是，極公道”寶玉帶頭作詠螃蟹詩，寶釵小題寓大意。
“只是諷刺世人太毒了些”。
●第三十九回 村姥姥是信口開合 情哥哥偏尋根究底 襲人問平兒這月月錢為什么沒放，平兒告訴她，鳳姐早支了在外放債。
劉姥姥講女孩子雪地抽柴草，老太太因馬棚失火不讓說了；寶玉還在追問女孩兒凍出病來怎辦。
劉姥姥又說神佛給人兒孫的幫事，吸引住了賈母、王夫人。
寶玉卻記著女兒抽柴之事。
派茗煙四處找女孩之廟。
●第四十回 史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令 賈母王夫人商議給史湘云還席。
李紈準備游園東西，劉姥姥上大觀樓綴錦閣觀看了一番。
賈母揀大紅菊花簪于頭上，鳳姐給劉姥姥插了一頭菊花。
劉姥姥夸大觀園竟比畫兒還強十倍，賈母叫惜春畫大觀園。
劉姥姥夸惜春能干。
賈母領劉姥姥先來瀟湘館，劉姥姥誤認為是公子書房。
來到蘅蕪苑，賈母夸寶釵太老實，要為寶釵收拾房子，叫鴛鴦取東西來放。
在藕香榭吃酒行令。
劉姥姥欲退席回家而不得。
黛玉行令時無意說“牡丹亭”、“西湘記”中兩句詞曲。
●第四十一回 櫳翠庵茶品梅花雪 怡紅院劫遇母蝗蟲 賈母帶劉姥姥到櫳翠庵。
妙玉用成窯五彩小蓋鐘招待賈母喝老君眉茶，劉姥姥喝了嫌淡。
妙玉又私下招待寶、黛、釵喝茶。
寶玉把妙玉不要的成窯茶杯要給劉姥姥。
賈母被小竹椅抬去歇息，王夫人在剛才賈母坐的榻上歪睡。
鴛鴦帶劉姥姥游玩供眾人取笑。
姥姥醉臥怡紅院，襲人領他出來。
賈母覺得懶懶的，回房歇息。
●第四十二回 蘅蕪君蘭方解疑癖 瀟湘子雅謔補余香 王太醫給賈母診脈看病。
鴛鴦叫劉姥姥看賈母送的一包袱東西。
寶玉送了妙玉不要的成窯鐘子，更使她受寵若驚。
鴛鴦送衣服。
寶釵“教導”黛玉不要被雜書移了性情，“就不可救了”。
說得黛玉心下暗伏，“只有答應‘是’的一字，”惜春告假一年畫大觀園。
黛玉叫劉姥姥“母蝗蟲”。
寶釵夸黛玉取笑兒淡而有味。
●第四十三回 閑取樂偶攢金慶壽 不了情暫撮土為香 賈母提出為鳳姐做生日。
方法是湊份子。
邢夫人也被叫來了。
賈母帶頭二十兩。
鳳姐對邢、王夫人各出二六兩不服，叫分別替兩位姐兒出了。
又要周、趙姨娘也出份子。
尤氏替周、趙抱打不平。
共湊一百五十兩。
鳳姐叫尤氏看老太太眼色行事。
尤氏說鳳姐收著些好，太滿了就潑出來了。
寶玉在鳳姐生日時以給北靜王死妾探喪為名給金釧兒燒紙，茗煙跟著。
借素日厭惡的水仙庵一用。
回家后賈母用“叫你老子打你”相威嚇。
●第四十四回 變生不測鳳姐潑醋 喜出望外平兒理妝 鳳姐揚手打給賈璉放哨的小丫頭臉，小丫頭一栽，這邊臉上又一下，登時小丫頭兩腮紫脹起來。
另一放哨丫頭被一揚手打了個趔趄。
賈璉和鮑二家議論要扶正平兒，罵鳳姐是夜叉星。
鳳姨打罵平兒。
寶釵勸平兒。
襲人勸平兒。
寶玉給平兒道歉，要平兒換衣服，幫平兒理妝。
寶玉思平兒供應俗璉威鳳，其命之薄比黛玉更甚，不禁為之落淚。
賈母坐陣，叫賈璉為鳳姐賠不是，又叫璉、鳳給平兒賠不是。
賈璉說鳳姐“太要足了強也不是好事”。
鮑二媳婦上吊，鳳姐趁愿，賈璉給銀二百，又虧王子騰幫忙，方了此事。
●第四十五回 金蘭契互剖金蘭語 風雨夕悶制風雨詞 寶釵周到地應付各方面關系，黛玉則因病常接待不周。
寶釵來看黛玉，叫她看病，黛玉說“死生有命，富貴在天”，非人力可強。
寶釵勸黛玉每天早起喝燕窩粥。
主感激寶釵，承認自己錯了，誤到如今。
又說自己長了今年十五歲，竟沒一個人象寶釵前日那樣教導她，承認“我竟自誤了”。
秋霖脈脈，服晴不定，黛玉擬《春江花月夜》而作“秋窗風雨夕”。
寶玉披蓑戴笠來看，黛玉說寶玉“漁翁”，后又說自己“漁婆”，感謝寶玉一天來幾次看她，下雨還來。
黛玉送寶玉披璃繡球燈回去。
寶釵又差婆子送來一大包上等燕窩，還有一包潔粉梅片雪花洋糖。
黛玉感念寶釵，又心疑寶玉。
●第四十六回 尷尬人難免尷尬事 鴛鴦女誓絕鴛鴦偶 邢夫人叫過鳳姐，求她為賈赦求娶鴛鴦，鳳姐假賈母之口拒絕了。
邢夫人只知承順賈赦以自保，一應大小事務，俱由賈赦擺布。
鳳姐見邢夫人先贊鴛鴦扎花的針線好，又渾身打量鴛鴦；拉鴛鴦手為之道喜；說明原故，要拉鴛鴦回老太太；又到鳳姐處。
鴛鴦則一直不說話，對平兒表示說即使作大老婆她也不干。
賈赦叫賈璉去南京找鴛鴦父金彩，賈璉未去被罵了一頓。
賈赦親喚鴛鴦之兄金文翔吩咐，金文翔領鴛鴦回家，鴛鴦咬定牙不愿意，到賈母面前剪發明誓。
●第四十七回 呆霸王調情遭苦打 冷郎君懼禍走他鄉 賈母訓邢夫人“三從四德”，“賢慧太過”，說明鴛鴦對自己、王夫人、鳳姐的重要性。
賈母叫薛姨媽、王夫人、鳳姐、鴛鴦打牌斗樂，鳳姐輸錢說笑逗賈母喜歡。
賈璉替賈赦來請邢夫人，被賈母教訓了一頓。
邢夫人訓賈璉不孝。
賈赦忍氣花銀買了嫣紅做妾。
自此告病，不敢再見賈母。
柳湘蓮誘薛蟠至郊外揍了一頓。
賈珍派賈蓉至北門外橋下二里路葦塘處找到薛蟠。
薛姨媽要告訴王夫人尋拿湘蓮，被寶釵勸阻了。
●第四十八回 濫情人情誤思游藝 慕雅女雅集苦呤詩 薛蟠要和老伙計張德輝南去販紙札香扇。
薛蟠說母親，母親不允，薛賭氣睡。
寶釵同意讓哥去，薛氏以用錢買乖而應允。
香菱和寶釵搬來同住。
香菱要寶釵教他作詩，寶釵和叫香菱從老太太起各處拜望拜望。
平兒向寶釵要棒瘡藥，說賈赦為石呆子二十把古扇之事把賈璉打了一頓，臉上兩處傷。
黛玉自愿給香菱作老師教其寫詩。
黛玉講作詩第一立意要緊，“不以詞害意”。
和香菱一塊講究討論，指導香菱作詩。
●第四十九回 琉璃世界白雪紅梅 脂粉香娃割腥啖膻 眾姐妹商議在蘆雪庵賞雪作詩。
寶玉第二天起來，出站見雪色皎潔，在櫳翠庵賞玩梅花。
湘云和寶玉向賈母要了一塊鹿肉。
眾人吃鹿肉，平兒丟了一個鐲子。
●第五十回 蘆雪庵爭聯即景詩 暖香塢雅制春燈謎 鳳姐起頭聯句：“一夜北風緊”。
眾人罰寶玉去櫳翠庵妙玉處乞梅。
罰寶玉作乞梅詩。
賈母也來了。
吃糟鵪鶉，叫大家作燈謎正月里玩。
賈母欲求寶琴與寶玉為配，薛姨媽說已許與梅翰林家了，鳳姐裝作要說媒。
李紈用四書作謎，黛玉猜著了。
寶釵嫌這些謎老太太不喜歡，要求編些雅俗共賞的淺近物兒。
湘云作“點絳唇”，寶玉猜是猴兒。
寶釵、黛玉各編了一個，寶琴作了十首“懷古詩”各隱一物。
●第五十一回 薛小妹新編懷古詩 胡庸醫亂用虎狼藥 寶釵說后兩首懷古詩（蒲東寺，梅花觀）史鑒無考，要求另作，黛玉、李紈反對，作罷。
襲人因母病要回家，鳳姐親自出馬收拾打扮，吩咐怡紅院的人“別由著寶玉胡鬧”。
麝月叫晴雯干活，晴雯說要暖和暖和，晴雯要唬麝月玩，不想自己受了涼。
胡庸醫藥中有枳實、麻黃等虎狼藥，寶玉說該死，叫茗煙去請王太醫。
說的病也是外感內滯，但方上無枳實、麻黃，倒有當歸、陳皮、白芍等。
藥之分量也減了些。
情雯不叫在屋里熬藥，寶玉說屋里正缺藥香。
鳳姐建議天冷了姑娘們在園里吃飯，王夫人、賈母皆贊同。
●第五十二回 俏平作情掩蝦須鐲 勇晴雯病補雀金裘 平作對麝月悄說墜兒偷蝦須鐲的事；寶玉告訴了晴雯，給晴雯請來了王太醫看病，給晴雯聞鼻煙。
叫麝月從鳳姐那里要來西洋膏藥“依弗哪”貼太陽穴上。
賈母給寶玉一件哦羅斯的“雀金呢”的（敝＋毛）衣。
寶玉經過賈政書房門，怕下馬，要繞角門走。
晴雯叫宋嬤嬤領走偷鐲的墜兒，和麝月把墜兒娘訓了一頓。
晴雯帶病為寶玉補孔雀裘。
寫一篇關于推廣普通話的心得體會
推廣普通話的心得體會我國是一個多民族多語言的國家，56個民族共80多種語言，就是在漢語內部也有十分嚴重的方言分歧，不同語言和方言之間彼此不能交流，影響信息溝通和交際效能。
因此推廣全國通用的普通話，消除語言隔閡和交流障礙，有利于不同民族和地區之間的經濟、文化交流，有利于提高交際效能和工作效率，有利于維護國家統一、促進民族團結、推動社會進步。
而且為了使普通話在全國普及，自一九九八年起，每年九月的第三周在全國開展“推廣普通話宣傳周”的活動。
所以，我們要學好普通話，講好普通話，為了促進普通話的盡快推廣，出自己的一份力。
為此，我們在班級里組織了一系列的活動，如：
【第1句】：利用推普時機，進行大力宣傳。
在班級中張貼 “國家推廣普通話，推行規范字”，“愛國旗，唱國歌，說普通話”，“普通話是校園語言”，“普及普通話，從孩子抓起”，“說好普通話，方便你我他”等宣傳標語，創造了普及普通話的語言環境，進一步提高了同學們的語言規范意識和“推普”參與意識，形成了在公共交際場合說普通話的良好風氣。
【第2句】：走進課堂，經行經典詩文誦讀。
為了使普通話我們班級扎根，避免“活動來推普熱，活動過推普落”的現象發生，每周一、三早操后我們都組織學生用普通話誦讀《弟-子規》、《三字經》和課文中的經典古詩文，老師用普通話領讀。
【第3句】：開展豐富多彩的宣傳活動：(1)組織主題為“推廣普通話”的活動，向全體同學發出活動倡議，提高對普通話的認識，自覺在班級、校園使用普通話交流，推廣普通話的使用，增強對祖國語言的熱愛。
(2)組織“普通話——美麗的語言”主題班隊活動。
通過組織同學共同學習積極宣傳了《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及相應的普通話基礎知識，展開演講討論、誦讀中華經典詩文等活動，讓學生對推普周有更深入的了解，明白活動意義，提高規范語言和文字的應用能力。
(3)設計一份推普宣傳畫;通過活動展示推普教育的成果，進一步提高學生的規范普通話的水平，弘揚中華民族優秀傳統文化。
(4)給父母做一次宣傳;積極動員家長與學校共同配合，參與到推普周活動中，擴大活動的影響面和參與面。
(5)舉行了推普古詩文誦讀競賽活動。
將中華民族傳統教育與推普周活動結合起來，營造活動良好氛圍。
(6)辦好一期推普小報。
組織學生辦好推普周活動小報，將自己對推普周活動的認識、感受和收獲用圖文的形式記載下來，參加學校優秀推普小報選評活動。
星星之火，可以燎原，由教師帶動學生，由師生帶動學校，由學校帶動社會，將普通話的推廣工作編織成一條不斷傳遞和拓展的紅絲帶，可以推斷，這將是普通話推廣的一條可持續發展之路。
【每日寫作指導：家長如何輔導孩子的寫作技巧——家長必讀】孩子把作文寫好，這是家長共同的心愿。
生活中經常有這種情況：有些家長看到孩子的分數不高或老師批語不佳，便為之苦惱。
他們或埋怨孩子不用心寫作，或埋怨孩子不是寫作的材料，有的家長則埋怨老師的教學水平不高等等。
其實，孩子何嘗不想把作文寫好
殊不知他們有他們的困難，需要家長幫助。
據筆者的觀察和體會，孩子能否把作文寫好，除了依靠老師的教堂教學、課外輔導外，還要依靠家長的幫助。
這一點往往被一些家長忽視。
其實，家長也是孩子作文的輔導老師，家庭應是孩子作文的第二課堂。
寫好作文，要具備兩方面的基本功：一是會從生活中積累素材；二是掌握一定的基本知識和技能。
在對作文感到頭疼的中小學生中，大部分遇到的難題是面對作文題目感到沒有內容可寫。
出現這種情況并不奇怪，因為寫作方法老師結合語文課教學都講到了，對每個學生來說，只是掌握和運用的熟練程度不同而已。
（）而每篇作文的內容要常換常新，內容要靠學生平時的積累。
學校的作文課，是以課堂集體訓練為主，老師所出的作文題，不可能兼顧到每個學生的具體情況。
這樣，平時對生活善于關注的學生，作文時不覺得困難；而生活積累少的學生作文時則抓耳撓腮，一籌莫展，勉強寫出的文章必然枯燥無味，得分也不高。
孩子作文時感到沒有內容可寫不足為怪，因為他們的生活畢竟有一定的局限，每天從家庭到學校，從學校到家庭，上課、活動、做作業所占得時間比較多，即便是星期天，屬于孩子的時間也少。
這對孩子通過生活搜集、積累素材有一定的影響，為此，家長必須投入一定的輔助力量，建議從以下幾個方面進行嘗試。
【第1句】：有意識的幫助孩子積累素材平時在茶余飯后，根據孩子的接受能力，家長可介紹生活中一些有意義的新鮮事及社會見聞等，盡可能講得情結完整、生動有趣，并加以分析，讓孩子知道寫哪一類作文時可以運用這些內容，必要時，還可以讓孩子把事情簡要地記下來。
要做到這一點，家長就必須做有心人，首先自己要關心周圍的生活。
幫助孩子積累寫作的素材，要持之以恒，日積月累，切忌一曝十寒。
【第2句】：孩子寫需作文時家長要啟發幫助他們尋找素材一些家長看到孩子寫不出作文來，就包辦代替，特別是在晚上，為了讓孩子早點休息，第二天好向老師交作業。
其實，這種方法很不可取。
不如根據題目要求幫助孩子尋找素材，引導、啟發孩子回憶自己熟悉的人和事，讓他們自己動手練習。
【第3句】：帶領孩子參加一些社會活動平時父母不僅要關心孩子的吃穿，在星期天、節假日中，也要有目的地帶領孩子參加一些社會活動，或是逛逛市場，以拓寬視野，增長見識，豐富生活。
家長還要注意在活動中啟發孩子關心生活，熱愛生活，體察生活，學會從豐富多彩的生活中積累作文素材。
有些家長總是喜歡把孩子整天關在家中看書做作業，結果，孩子的生活面很窄，孤陋寡聞，這不利于孩子豐富作文素材。
【第4句】：經常檢查孩子的作文本有些孩子接到老師發下來的作文本，往往只看一下分數和評語就過去了，他們不太關心文章中老師批改的內容。
因此，家長要幫助孩子消化老師的評語，真正理解老師提出的優缺點；同時要引導孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標點符號修改的原因。
只有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。
【第5句】：形成有利于孩子作文的氛圍在家庭中，家長要經常關心孩子的作文情況。
古詩苑漫步 綜合性活動
綜合性學習開場白及串聯詞??開場白男：我國是一個詩的國度女：詩的歷史源遠流長男：名家輩出女：佳作紛呈男：今天，讓我們漫步于古詩苑合：共同接受一次美的洗禮正文男：在浩如煙海的古詩中，我們選定了6個主題，請6個小組的同學編輯了6 張手抄報。
女：這6個主題分別是：古詩中的離情別緒、古詩中的春夏秋冬、古詩中的 風花雪月、古詩中的山水風光、古詩中的名勝古跡、古詩中的飛禽走獸男：下面我們請6個小組的組長將手抄報貼到黑板上，每個小組派出1名同 學充當評委上臺打分。
女：同時，我們將邀請6位聽課老師參與評分，大家歡迎
（發評分表，打分）男：讓我們耐心期待成績揭曉。
同時我們先來“別出心裁品古詩”活動女：我國古代的詩歌一向追求詩情畫意，只要我們留心品味，便會發現“詩 中有畫，”男：“大漠孤煙直，長河落日圓”，一幅多么廣闊蒼涼的畫面
女：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽夕下，斷腸人在天 涯。
”整個畫面栩栩如生，不由人潸然淚下。
男：接下來我們準備了8幅畫，每幅畫都對應著一首很有名的古詩。
請4人 小組共同探討，寫出這首古詩的題目、作者、內容。
女：時間為10分鐘，寫對一首，獎勵一支圓珠筆，加把勁喲。
（10分鐘后核對，當場獎勵）男：在這里，我們還準備了幾首古詩，請同學們在詩的右邊配上畫。
女：我們將請我班的小畫家吳振揚、仔細體會詩的意境，上臺為我們 繪畫。
大家歡迎。
（吳振揚、上臺繪畫）男：學習古詩離不開誦讀女：“讀，不會作詩也會吟”，這句話生動形象地說明了誦讀的重 要性。
男：下面我們將抽簽請同學上臺表演古詩朗誦。
希望抽到的同學認真領會詩 的意境，揣摩語言，把握節奏，聲情并茂的進行表演。
女：我們事先推選了6位同學做評委。
也想邀請6位聽課老師做我們的評 委，請同學們鼓掌歡迎。
（發評分表，抽簽，詩朗誦。
）男：由于時間的關系，古詩朗誦暫時告一個段落。
稍后我們將宣布結果。
女：其實古詩不僅可以朗誦，還可以唱。
接下來我們就來欣賞這首我們已經 很熟悉的古詩演唱。
大家不妨跟著它唱一唱。
男：欣賞完這曲優美動聽的，讓我們來看看手抄報的評比結 果和古詩朗誦的結果。
女：（宣布手抄報評比結果）男：（宣布古詩朗誦評比結果）另：黑板上的詩配畫完成后男：兩位小畫家的作品都已經完成了，大家看畫得好不好
女：（學生姓名），你剛才說畫得好，能跟大家說說理由么
（該學生闡述理由）男：大家認為他說的有沒有道理
結束語男：中華詩詞情感豐富女：中華詩詞語言精練男：中華詩詞意境深遠女：中華詩詞生動形象男：中華詩詞膾炙人口女：中華詩詞燦爛輝煌男：讓我們步入詩的王國女：讓我們品味詩的芬芳男：漫步古詩苑，我們心曠神怡女：漫步古詩苑，我們留連忘返合：讓我們沉浸在古詩的海洋，汲取古詩的營養，健康茁壯地成長
謝謝大家
