審計(jì)新手感言
審計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)感言
感言就是要表達(dá)最后達(dá)到了什么效果，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)到了什么。
這就要回歸到課程設(shè)計(jì)上面：以科目為中心的課程設(shè)計(jì) 這種課程設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)在于都把內(nèi)容用作課程的橫向、縱向結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而其他課程成分（目的、目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等）對(duì)課程的組織所起的作用不大。
在這種課程設(shè)計(jì)的類別中，三個(gè)具體設(shè)計(jì)的例證是科目設(shè)計(jì)、學(xué)科設(shè)計(jì)、大范圍設(shè)計(jì)。
一. 科目設(shè)計(jì) 科目設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)把課程組織成為許許多多的科目，每一個(gè)科目有意識(shí)地闡述專門(mén)的、同質(zhì)的知識(shí)體系。
科目可以是研究方面的分工，如物理、化學(xué)、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等。
此外，還包含目前一些實(shí)踐性領(lǐng)域，如家政、打字、汽車(chē)機(jī)械等。
贊成科目設(shè)計(jì)的人認(rèn)為，它是使學(xué)生熟知文化遺產(chǎn)要素的最系統(tǒng)、最有效的組織形式，通過(guò)學(xué)習(xí)有組織的題材體系，學(xué)生就能有效而經(jīng)濟(jì)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
當(dāng)然，這一論點(diǎn)的基本假定是：科目的內(nèi)在“邏輯”符合學(xué)生學(xué)習(xí)科目時(shí)的心理過(guò)程；為了在將來(lái)的生活情境中能夠使用，這樣的組織使題材儲(chǔ)存和檢索變得簡(jiǎn)便易行。
當(dāng)然，這一設(shè)計(jì)也受到了一些批評(píng)。
有人認(rèn)為，這一設(shè)計(jì)的性質(zhì)傾向于割裂知識(shí)，從而割裂了學(xué)生的理解力，脫離現(xiàn)實(shí)世界所關(guān)心的以及發(fā)生的時(shí)間，沒(méi)有恰當(dāng)考慮學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)和用是無(wú)效的課程安排等等。
二. 學(xué)科設(shè)計(jì) 學(xué)科設(shè)計(jì)出現(xiàn)與二戰(zhàn)之后。
跟科目課程一樣，學(xué)科設(shè)計(jì)以內(nèi)容的內(nèi)在組織形式為依據(jù)。
然而，兩者間卻有著重要的區(qū)別。
科目設(shè)計(jì)對(duì)于用來(lái)確立科目究竟是什么的原則完全不明顯，諸如數(shù)學(xué)、家政、駕駛培訓(xùn)等多種領(lǐng)域都可以接納為“科目”，而學(xué)科設(shè)計(jì)則把知識(shí)體系確立為學(xué)科。
學(xué)科設(shè)計(jì)的倡導(dǎo)者把完全熟悉知識(shí)學(xué)科視為教育的基礎(chǔ)，但他們強(qiáng)調(diào)理解學(xué)科的要素，而不是像科目設(shè)計(jì)那樣，強(qiáng)調(diào)的是占有材料和信息，鼓勵(lì)學(xué)生明確學(xué)科的基本邏輯或結(jié)構(gòu)，即學(xué)科的關(guān)鍵概念、觀點(diǎn)和原理的種種關(guān)系，理解學(xué)科獨(dú)特的探究方式。
此外，科目設(shè)計(jì)的講解過(guò)程和記憶特征，在學(xué)科設(shè)計(jì)中為學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)法”所取代，允許學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)步調(diào)來(lái)發(fā)現(xiàn)結(jié)論。
贊成學(xué)科設(shè)計(jì)的基本論點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是科目設(shè)計(jì)的論點(diǎn)，即它是傳遞文化遺產(chǎn)最系統(tǒng)、最有效的組織形式，是保存人類知識(shí)整體性唯一的組織形式。
此外，它以合理的方式給學(xué)生提供題材，不是一套要記憶并且在需要時(shí)回憶的事實(shí)和原理，而是來(lái)源于學(xué)生自己的活動(dòng)和思維的概念、關(guān)系和理智過(guò)程。
這種設(shè)計(jì)同樣也受到了不少批判。
如，它給學(xué)生呈現(xiàn)的是破碎的課程，而沒(méi)有提供使知識(shí)一體化的手段；它沒(méi)有論述學(xué)校教育同生活的關(guān)系，沒(méi)有充分考慮學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)等。
雖然它在許多方面改進(jìn)了科目設(shè)計(jì)中人為化的線性邏輯，但它卻堅(jiān)持學(xué)科結(jié)構(gòu)是組織原則，沒(méi)有考慮心理學(xué)研究已經(jīng)表明了存在著的各種學(xué)習(xí)方式。
三. 大范圍設(shè)計(jì) 它是學(xué)科中心設(shè)計(jì)的變體，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代。
大范圍設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)把兩門(mén)以上有關(guān)的科目合并成單一的大范圍教程以克服科目課程的破碎形式與固定框架的弊端。
例如，在小學(xué)階段，讀、寫(xiě)、拼、講、作文合并為語(yǔ)言藝術(shù)，而中學(xué)階段，物理、化學(xué)、生物、天文、地質(zhì)合并為普通科學(xué)。
大范圍設(shè)計(jì)也有其缺陷，由于它為學(xué)生提供的只是各門(mén)科目中分散的信息，因而缺乏深度，并且培植的是膚淺性；在某種程度上它也是破碎的，生性就脫離現(xiàn)實(shí)設(shè)u，無(wú)力培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，無(wú)法恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)；大范圍設(shè)計(jì)傾向于強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)是內(nèi)容覆蓋以及信息獲得，很少提供機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知或情感方面的過(guò)程目標(biāo)，盡管它在這些方面要比科目課程做得好些。
編輯本段以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì) 以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)是以人為中心的哲學(xué)思想的產(chǎn)物。
這種課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)個(gè)別發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程的組織形式要產(chǎn)生于學(xué)生的需要、興趣和目的。
這種設(shè)計(jì)的典型例證就是“活動(dòng)——經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)，其主要特征為。
一. 課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來(lái)決定 這意味著學(xué)習(xí)者自己直接感覺(jué)到的需要和興趣，而不是由成人考慮學(xué)生需要什么或他們的興趣應(yīng)當(dāng)是什么。
因此，教師實(shí)施“活動(dòng)——經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)的重要任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣是什么和幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)而選擇最重要的興趣。
這樣，課程就不以學(xué)科中心設(shè)計(jì)的方式來(lái)預(yù)先計(jì)劃，只有當(dāng)教師和學(xué)生共同確立追求的目標(biāo)，規(guī)定查閱的資料，計(jì)劃實(shí)施的活動(dòng)，以及安排從事的評(píng)定程序等，這時(shí)課程結(jié)構(gòu)才會(huì)形成。
這種合作計(jì)劃是“活動(dòng)——經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)的核心。
二. 重在問(wèn)題解決 學(xué)生在追求興趣的過(guò)程中，會(huì)碰到某些必須加以克服的困難和障礙，這些困難構(gòu)成真正的、學(xué)生渴望以挑戰(zhàn)而接受的問(wèn)題。
在攻克這些難題，尋找解決它們的辦法時(shí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了體現(xiàn)著這一課程的主要價(jià)值——真實(shí)性、意義性、直接性、主動(dòng)性，以及活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)性。
然而，“活動(dòng)——經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)的批評(píng)家對(duì)其教育效果保留態(tài)度。
他們堅(jiān)持認(rèn)為，以學(xué)生感覺(jué)到的需要的興趣為基礎(chǔ)的課程，不可能保證為生活作充分的準(zhǔn)備，課程缺乏連續(xù)性。
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)順序是以多種因素為基礎(chǔ)的，即除興趣之外還有成熟性、經(jīng)驗(yàn)背景、先前的學(xué)習(xí)、效用和難度。
然而，當(dāng)學(xué)生的興趣是課程設(shè)計(jì)所依賴的唯一基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)的連續(xù)性就難以得到保證。
編輯本段以問(wèn)題解決為中心的課程設(shè)計(jì) 問(wèn)題解決中心設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者中心一樣，同樣根植于人為中心的哲學(xué)理念。
二者的區(qū)別在于，問(wèn)題解決中心的設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)集體的作用，把重點(diǎn)放在個(gè)人與社會(huì)生存的問(wèn)題之上。
這種課程設(shè)計(jì)一般包括生活領(lǐng)域設(shè)計(jì)和核心設(shè)計(jì)。
一. 生活領(lǐng)域設(shè)計(jì) 生活領(lǐng)域設(shè)計(jì)始于20世紀(jì)20年代末期。
當(dāng)時(shí)，美國(guó)的社會(huì)學(xué)研究正開(kāi)始把注意力放在人們的共同活動(dòng)以及這些活動(dòng)如何有效地進(jìn)行上。
這種課程設(shè)計(jì)通過(guò)強(qiáng)調(diào)共同的社會(huì)功能體現(xiàn)出試圖克服科目設(shè)計(jì)的內(nèi)在弱點(diǎn)，同時(shí)又避免“活動(dòng)——經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)的基本缺點(diǎn)。
但是，這種設(shè)計(jì)最突出的特征在于圍繞生活領(lǐng)域重新組織傳統(tǒng)的題材，這同時(shí)也是它最基本的問(wèn)題之一。
由于這種設(shè)計(jì)沒(méi)有充分揭示文化遺產(chǎn)，因而也遭致不少批判。
這些批評(píng)來(lái)自科目課程的倡導(dǎo)者，他們提倡對(duì)內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)的“邏輯”安排。
當(dāng)然，對(duì)此問(wèn)題的立場(chǎng)要取決于一個(gè)人的哲學(xué)態(tài)度。
然而，生活領(lǐng)域的倡導(dǎo)者堅(jiān)持認(rèn)為，他們的課程不僅按照當(dāng)前的社會(huì)需要作了充分的揭示，而且是更完善地整合、更加相關(guān)、更加有效的課程。
當(dāng)然，生活領(lǐng)域設(shè)計(jì)遭致許多與“活動(dòng)——經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)一樣的來(lái)自實(shí)踐方面的批評(píng)，他們認(rèn)為它沒(méi)有為教師作好準(zhǔn)備以便有效地進(jìn)行這種設(shè)計(jì)，需要實(shí)施這一設(shè)計(jì)的教科書(shū)和其他教學(xué)材料不容易得到；由于它是當(dāng)前的社會(huì)生活領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)的，所以這一課程具有向青年灌輸現(xiàn)存條件，從而有使社會(huì)狀況固定不變的傾向。
二. 核心設(shè)計(jì) 核心這一概念起源于20世紀(jì)初，核心設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到整個(gè)課程的緊湊性需要有統(tǒng)一的研究核心，其他科目要與此有關(guān)并服從它，用以作為反對(duì)破碎形式和從不同科目積累起來(lái)的零碎學(xué)習(xí)。
目前至少有六種根本不同類型的核心課程合計(jì)：不同科目核心、關(guān)聯(lián)核心、融合核心、“活動(dòng)——經(jīng)驗(yàn)”核心、生活領(lǐng)域核心、社會(huì)問(wèn)題核心。
在所有這些核心設(shè)計(jì)中，只有最后兩種——生活領(lǐng)域核心和社會(huì)問(wèn)題核心設(shè)計(jì)一般被認(rèn)為是“可靠的”問(wèn)題中心的核心設(shè)計(jì)。
結(jié)合審計(jì)學(xué)這一科目的特點(diǎn)，將“審計(jì)”代入其中，就能寫(xiě)出來(lái)了。
考慮怎么實(shí)習(xí)的，為什么這么做，有什么效果。
六年審計(jì)人總結(jié)如何做好內(nèi)部審計(jì)的感想
這就是一分耕耘，一分收獲吧。
盡管在內(nèi)審方面沒(méi)有什么建樹(shù)，但好歹干了這么久的內(nèi)審工作，也有一點(diǎn)體會(huì)和想法。
我知道這些都是老調(diào)常談，和大家分享的同時(shí)，也是下鞭策自己吧。
下面就內(nèi)審人員如何做好內(nèi)部審計(jì)工作談一點(diǎn)想法：(achen0327) 一、明確的定位是做好內(nèi)部審計(jì)的前提\ 作為內(nèi)審部門(mén)來(lái)說(shuō)，明確在組織中的定位才能充分發(fā)揮內(nèi)審最大的作用。
同樣，作為內(nèi)審人員，不僅需要做好在審計(jì)部門(mén)的定位，也要審計(jì)工作中做好定位。
內(nèi)審人員在內(nèi)審職業(yè)的發(fā)展的不同階段要有不同的定位。
對(duì)于剛接觸內(nèi)審工作的人來(lái)說(shuō)，要多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多思考，就是把自己當(dāng)成初入行的學(xué)徒，在不斷實(shí)踐中，逐漸掌握各個(gè)審計(jì)業(yè)務(wù)技能，不能想著一口吃個(gè)胖子。
對(duì)于做了兩三年內(nèi)審工作的人來(lái)說(shuō)，要看看自己是否全面掌握了組織的各種審計(jì)業(yè)務(wù)，是否具有一定的審計(jì)分析能力，是否能為組織提出有價(jià)值的審計(jì)建議，是否能制定總體的審計(jì)計(jì)劃，是否能組織協(xié)調(diào)部分人員開(kāi)展某個(gè)模塊的審計(jì)項(xiàng)目等等。
對(duì)干了五年以上的老內(nèi)審人員來(lái)說(shuō)，無(wú)論在組織中是否給予一定的職級(jí)，都應(yīng)按照專家級(jí)的水平要求自己，為組織管理層提供更高層面的管理建議。
二、良好的責(zé)任心是做好內(nèi)部審計(jì)保證\ 干好任何工作都要有良好的責(zé)任心。
做好內(nèi)部審計(jì)，責(zé)任心可能比暫時(shí)具備的業(yè)務(wù)技能更重要。
做內(nèi)審工作，需要在不斷地調(diào)查取證中尋找管理中是否存在風(fēng)險(xiǎn)隱患、潛在損失或者舞弊行為，而調(diào)查取證是項(xiàng)很枯燥的工作，一方面要細(xì)心謹(jǐn)慎、認(rèn)真判斷各種蛛絲馬跡，另一方面要對(duì)抽樣的每筆業(yè)務(wù)做認(rèn)真的檢查，偷下懶，也許就會(huì)喪失一條重要的線索。
內(nèi)審做的時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，尤其是翻了一本本會(huì)計(jì)憑證和業(yè)務(wù)資料之后無(wú)重大的審計(jì)發(fā)現(xiàn)之后。
這時(shí)候，除了要不斷改進(jìn)思路和方法之外，支撐自己認(rèn)真努力地完成既定審計(jì)程序的，還要靠過(guò)硬的責(zé)任心。
內(nèi)部審計(jì)的這種責(zé)任心不僅要對(duì)組織負(fù)責(zé)、對(duì)內(nèi)審部門(mén)負(fù)責(zé)，也要對(duì)自己的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)。
三、積極實(shí)踐是做好內(nèi)部審計(jì)的基礎(chǔ)\ 曾經(jīng)和幾次四大來(lái)的內(nèi)控專家或咨詢專家們合作過(guò)，自己的單位也不斷聘請(qǐng)四大人來(lái)做咨詢。
剛開(kāi)始還覺(jué)得這些四大的人蠻專業(yè)的，但時(shí)間不長(zhǎng)，就覺(jué)得他們的先進(jìn)理念和方法論只是停留在口頭上，他們的第一講座聽(tīng)著還有點(diǎn)意思，但第二次、第三次之后，既沒(méi)有新意也沒(méi)有可操作性，很難落地。
這種感覺(jué)，不止是我一個(gè)人才有，身邊的內(nèi)審?fù)潞芏喽际沁@種感覺(jué)。
為什么會(huì)這樣?其中一個(gè)很大的原因就是這些四大的專家還沒(méi)有真正了解合作單位的業(yè)務(wù)，或者對(duì)該行業(yè)的業(yè)務(wù)都不熟悉。
再先進(jìn)的方法論也要放在實(shí)踐中去檢驗(yàn)和調(diào)整，去打造一種適合本單位的模型來(lái)。
做好內(nèi)部審計(jì)，需要不斷地學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)來(lái)的方法和技術(shù)，要放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)才行。
四、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃是做好內(nèi)部審計(jì)的助推器\ 內(nèi)部審計(jì)涉及組織的各個(gè)方面，既需要了解宏觀方面的決策，也需要探究微觀的操作流程，財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、法律、信息、風(fēng)險(xiǎn)各個(gè)知識(shí)都要有所了解，部分知識(shí)還要精通。
既然需要為組織做診斷，既然要實(shí)現(xiàn)審計(jì)價(jià)值，內(nèi)審人員就要掌握被審計(jì)的業(yè)務(wù)流程，這樣才能提出有針對(duì)性地審計(jì)建議。
無(wú)論對(duì)剛?cè)胄械男率诌€是老內(nèi)審人員來(lái)說(shuō)，制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃才會(huì)讓自己為下一個(gè)挑戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備。
要學(xué)的東西太多了，到底從哪里入手呢?是先精通財(cái)務(wù)知識(shí)還是先精通內(nèi)控或風(fēng)險(xiǎn)管理?先熟悉成本核算還是預(yù)算管理?我個(gè)人認(rèn)為，在能完成現(xiàn)有工作任務(wù)的情況下，可以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，去逐步學(xué)習(xí)最感興趣的知識(shí);也可以從組織最需要內(nèi)審人員去解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)入手，去學(xué)習(xí)當(dāng)前組織最需要的內(nèi)審知識(shí)。
無(wú)論怎樣，都要給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，這樣才不會(huì)這也學(xué)那也想學(xué)，反而什么也學(xué)不好。
五、充分溝通是做好內(nèi)部審計(jì)的必要條件\ 內(nèi)審人員要和組織的各個(gè)層面的人打交道、做訪談，要和比自己職級(jí)高的人做訪談，也要和比自己職級(jí)低的人做訪談。
在每次審計(jì)項(xiàng)目中，訪談是重要的環(huán)節(jié)。
有時(shí)候，從溝通訪談中獲得的信息，會(huì)比從數(shù)據(jù)分析中獲取的信息更有價(jià)值，因?yàn)楸砻娴臄?shù)字會(huì)掩蓋一些實(shí)事，數(shù)字也會(huì)被人為調(diào)整。
如果有串聯(lián)的舞弊，從流程的串行測(cè)試或數(shù)據(jù)核對(duì)上一般不容易找出問(wèn)題。
許多內(nèi)審人員是財(cái)務(wù)出身，或因?yàn)榍捌诠ぷ餍再|(zhì)的原因，不喜歡或不擅長(zhǎng)與人打交道，而更喜歡跟數(shù)字打交道，但做了內(nèi)審畢竟還是要溝通的。
審前準(zhǔn)備索要審計(jì)資料需要與被審計(jì)單位溝通，審中需要與被審計(jì)單位溝通，審后不僅要把審計(jì)結(jié)果與被審計(jì)單位做好充分溝通，還要向?qū)徲?jì)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)做反饋。
作為審計(jì)人員，不僅要學(xué)會(huì)主動(dòng)與被審計(jì)單位的人員溝通，也要善于溝通，讓被審計(jì)單位的人員盡量提供更全面真實(shí)地信息。
六、具備開(kāi)放的心態(tài)促進(jìn)內(nèi)部審計(jì)價(jià)值的提升\ 內(nèi)審人員都知道，自己有做不完的事情，有學(xué)不完的知識(shí)，也知道內(nèi)部審計(jì)往往缺少獨(dú)立性或者被賦予的資源較少，在很多單位內(nèi)審部門(mén)的地位不高，內(nèi)審人員的待遇也不高。
大家也都知道，在中國(guó)企業(yè)的發(fā)展中，內(nèi)審部門(mén)存在的時(shí)間并不長(zhǎng)，內(nèi)審部門(mén)能給企業(yè)或組織帶來(lái)多少價(jià)值也不盡相同。
路是靠自己走出來(lái)的，內(nèi)審人員要想讓組織知道自己存在的價(jià)值，先要把成績(jī)做出來(lái)，先從內(nèi)控和風(fēng)險(xiǎn)角度提出組織在管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而再?gòu)膽?zhàn)略等更高角度提出管理建議。
心態(tài)決定出路。
談?wù)勛约簩?duì)會(huì)計(jì)的感想
學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的心得體會(huì)會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。
在社會(huì)生產(chǎn)中，會(huì)計(jì)一方面對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中人力、物力的消耗量及勞動(dòng)產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算；另一方面則要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的耗費(fèi)和勞動(dòng)成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動(dòng)耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。
正是因?yàn)樵谏鐣?huì)生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。
在還沒(méi)有接觸會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課之前，我想許和我一樣只有感性的認(rèn)識(shí)，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會(huì)計(jì)打過(guò)交道，或者已使用過(guò)會(huì)計(jì)憑證，或者閱讀過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表。
但問(wèn)到我們會(huì)計(jì)是什么
我們也許會(huì)說(shuō)：會(huì)計(jì)就是寫(xiě)寫(xiě)、算算。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)并不是那么簡(jiǎn)單。
“管理活動(dòng)論”者認(rèn)為，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有反映和控制職能的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。
而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會(huì)計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。
從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會(huì)計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而產(chǎn)生信息，利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動(dòng)。
要說(shuō)管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，那么會(huì)計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識(shí)是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。
人類社會(huì)生存和發(fā)展都離不開(kāi)物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富，這也就讓會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生
會(huì)計(jì)工作心得體會(huì)
以下是我個(gè)人的意見(jiàn)：1 首先寫(xiě)寫(xiě)自己干這份工作以前和近期的感受的不同。
2 自己當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)還要做那些，怎樣和員工搞好關(guān)系。
3 在以后的工作中怎樣提高業(yè)績(jī)。
4 對(duì)以后店的發(fā)展有怎樣的規(guī)劃。
村民小組長(zhǎng) 選抜會(huì)上主持人的發(fā)言稿 作為新到村委工作的新手，第一次到村民組參加選技
會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)在掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前，為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本人于2007年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財(cái)務(wù)部進(jìn)行了為期六周的專業(yè)實(shí)習(xí)，以下是此次實(shí)習(xí)中的一些心得和體會(huì)。
通過(guò)實(shí)習(xí)，熟悉并掌握會(huì)計(jì)流程的各個(gè)步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，了解借貸賬戶法的記賬規(guī)則，掌握開(kāi)設(shè)和登記賬戶以及編制會(huì)計(jì)分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據(jù)原始憑證判填制記賬憑證的方法。
使我對(duì)會(huì)計(jì)有更深的理性認(rèn)識(shí)并掌握會(huì)計(jì)基本操作技能。
我將來(lái)步入工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是本次實(shí)習(xí)的目的
以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。
書(shū)本上似乎只是紙上談兵。
倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那真的是無(wú)從下手。
這次實(shí)習(xí)，我是做會(huì)計(jì)，剛開(kāi)始還真不習(xí)慣，才做了兩天，就感覺(jué)人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會(huì)計(jì)最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開(kāi)始做的幾天，那真是錯(cuò)誤百出啊
幸好有老會(huì)計(jì)楊姐的指導(dǎo)和教誨才是我逐步進(jìn)入狀態(tài)。
幾天過(guò)后我在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少，對(duì)于各個(gè)會(huì)計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解并且對(duì)于我把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合起到了很大的作用。
課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變.如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺(jué)得，要是沒(méi)有書(shū)本知識(shí)作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短，可我學(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。
就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實(shí)習(xí)更加有意義。
此次的實(shí)習(xí)為我們深入社會(huì)，體驗(yàn)生活提供了難得的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)趯?shí)際的社會(huì)活動(dòng)中感受生活，了解在社會(huì)中生存所應(yīng)該具備的各種能力。
利用此次難得的機(jī)會(huì)，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律，法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能，從而意識(shí)到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會(huì)施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎(chǔ)
審計(jì)中各科目的勾稽關(guān)系
主要就是負(fù)債表和利潤(rùn)表的勾稽關(guān)系負(fù)債表的未分配利潤(rùn)項(xiàng)，期末數(shù)減期初數(shù)等于利潤(rùn)表中的本年凈利潤(rùn)。
追問(wèn)： 請(qǐng)能給我詳細(xì)點(diǎn)的資料嘛
謝謝~~~ 回答： 其他的都是些很簡(jiǎn)單的東西了，給你詳細(xì)的列一下吧：先看下利潤(rùn)表：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入-主營(yíng)業(yè)務(wù)成本-主營(yíng)業(yè)務(wù)稅金及附加=主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)+其他業(yè)務(wù)收入-其他業(yè)務(wù)支出=營(yíng)業(yè)利潤(rùn)營(yíng)業(yè)利潤(rùn)+營(yíng)業(yè)外收入-營(yíng)業(yè)外支出-管理費(fèi)用-營(yíng)業(yè)費(fèi)用-財(cái)務(wù)費(fèi)用=利潤(rùn)總額利潤(rùn)總額-所得稅=凈利潤(rùn)再看資產(chǎn)負(fù)債表：負(fù)債總額+所有者權(quán)益總額=資產(chǎn)總額，這是資產(chǎn)負(fù)債表平衡的依據(jù)。
負(fù)債表好像還真沒(méi)有什么可以稱得上勾稽關(guān)系的東西，呵呵。
審計(jì)的話，一般只看負(fù)債表和利潤(rùn)表的勾稽關(guān)系，就是剛開(kāi)始給你說(shuō)的那個(gè)。
因?yàn)槔麧?rùn)反應(yīng)了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，利潤(rùn)是聯(lián)系負(fù)債表和利潤(rùn)表的關(guān)鍵，如果是老審計(jì)人員的話，看完報(bào)表大體結(jié)構(gòu)，都會(huì)順便掃一眼兩個(gè)表中利潤(rùn)是否一致的，呵呵。
追問(wèn)： 審計(jì)中做所得稅底稿時(shí)，比如應(yīng)注意存貨與生產(chǎn)成本、銷售成本、原材料之間的勾稽關(guān)系。
還有其它科目的借貸方應(yīng)與什么勾稽能不能給我說(shuō)詳細(xì)點(diǎn)
謝謝高人的指點(diǎn)
回答： 哦，你說(shuō)這個(gè)啊，這是會(huì)計(jì)分錄的問(wèn)題，跟報(bào)表沒(méi)什么關(guān)系的，呵呵。
給你看幾個(gè)分錄你就明白了。
月末，原材料要結(jié)轉(zhuǎn)成本，分錄如下：借：生產(chǎn)成本 貸：原材料通過(guò)這個(gè)分錄就看出來(lái)了，原材料的貸方等于生產(chǎn)成本的借方。
完工產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)成本，分錄如下：借：庫(kù)存商品 貸：生產(chǎn)成本這個(gè)分錄可以看出，生產(chǎn)成本的貸方等于庫(kù)存商品的借方當(dāng)產(chǎn)品銷售的時(shí)候，分錄如下：（收入那步我就不寫(xiě)了啊）借：銷售成本 貸：庫(kù)存商品這個(gè)分錄可以看出來(lái)，庫(kù)存商品的貸方等于銷售成本的借方再有就是收入，成本，費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)的分錄了，這個(gè)你應(yīng)該清楚吧，呵呵。
我也不過(guò)是有了幾年工作經(jīng)驗(yàn)而已，會(huì)計(jì)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，只要用心，不知不覺(jué)中就會(huì)進(jìn)步的。
還有，覺(jué)得對(duì)你有幫助的話就采納答案啊，這是對(duì)我最大的肯定了。
咻♂訨♀苻∮ 的感言： 謝謝你
軍訓(xùn)的活動(dòng)感受怎么寫(xiě)?
軍訓(xùn)的第一課就是站軍姿，抬頭、挺胸、十指夾緊貼于褲縫，真是難受，雖然有教官陪我們一起站，可我們還是堅(jiān)持不住，頭上頂著火熱的陽(yáng)光，我感覺(jué)到汗從我的額頭滴到了地下。
真是苦，這還不算苦的。
聯(lián)系正步的時(shí)候，教官讓我們控腿，一控就是十分鐘，當(dāng)然有教官陪伴，十分鐘不到，我們已經(jīng)東倒西歪了。
可教官卻穩(wěn)穩(wěn)地站在那，還和我們聊天呢。
我不禁佩服他們的毅力和耐力。
后幾天我們學(xué)了擒敵拳，有幾個(gè)教官給我們表演了跳起來(lái)再摔下去的動(dòng)作，真是太厲害了。
我的手都快拍麻了，無(wú)限的敬佩涌上心頭。
軍訓(xùn)十天，我學(xué)到了很多，首先我真正地了解遵守紀(jì)律的重要性，不單單是以前的聽(tīng)話就好，而是要不啊紀(jì)律放在心上，要有責(zé)任感，對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)任；其次，在這十天里我感受到軍人那良好的生活習(xí)慣，我會(huì)朝著那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)努力，讓自己擁有良好的習(xí)慣。
回到學(xué)校后我會(huì)認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，像軍人一樣吃苦耐勞，我不會(huì)忘記這最后一次軍營(yíng)生活。
軍訓(xùn)感受 度過(guò)了三天的軍訓(xùn)，同學(xué)們是什么感受呢
有些許疲憊，有些許興奮，有些許解脫，更有些許有得。
三天軍訓(xùn)雖短，卻給我們上了復(fù)旦附中的第一課。
軍訓(xùn)中，有苦，有累，但更多的卻是無(wú)盡的快樂(lè)。
第一天軍訓(xùn)，暴雨驟至，給了大家一個(gè)下馬威——好象老天有意告訴我們，軍訓(xùn)不是鬧著玩的。
大家一起學(xué)習(xí)立正，稍息，一遍遍地做著枯燥無(wú)味的四面轉(zhuǎn)。
漸漸地，太陽(yáng)又露出來(lái)。
被雨水打濕的衣裳剛剛晾干，就又被汗水所浸濕。
然而，汗水浸濕了衣裳，卻無(wú)法打敗大家的堅(jiān)強(qiáng)。
第一天，我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌不拔。
第二天軍訓(xùn)，艷陽(yáng)高照。
同學(xué)們腰酸腳痛，豆大的汗珠不斷地從臉上滑落。
然而，只要教官的命令，就沒(méi)有人會(huì)擅自休息，即使腳下磨出了水泡。
這一站，就是半個(gè)小時(shí)。
教官不發(fā)話，整個(gè)班級(jí)就是一支整齊的隊(duì)伍，沒(méi)有一死一毫的動(dòng)搖。
第二天，我們學(xué)會(huì)了服從命令。
第三天軍訓(xùn)，要迎接下午的會(huì)操。
為了班級(jí)的榮譽(yù)，每個(gè)方陣都一絲不茍地練習(xí)著集體的配合。
從最簡(jiǎn)單的立正，稍息，到向右看齊，再到四面轉(zhuǎn)法，最后到整個(gè)方陣的齊步行進(jìn)，都不允許任何一個(gè)人犯一點(diǎn)差錯(cuò)。
俗話說(shuō)：差之毫厘，謬之千里。
不錯(cuò)，前排同學(xué)小小的一個(gè)錯(cuò)誤，就會(huì)是整個(gè)排面變亂，操場(chǎng)上，沒(méi)一個(gè)方陣無(wú)數(shù)次地從這一頭走到那一頭，再?gòu)哪且活^跑到這一頭。
無(wú)數(shù)次的練習(xí)就是為了訓(xùn)練整支隊(duì)伍的統(tǒng)一一致。
教官說(shuō)：步調(diào)一致，整齊劃一才是真正的軍隊(duì)。
今天，我們又學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)一致。
三天的軍訓(xùn)，我們付出了辛苦，付出了汗水。
然而得到的卻是一份沉甸甸的收獲。
我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌不拔，學(xué)會(huì)了服從命令。
軍訓(xùn)，就是要培養(yǎng)我們的品質(zhì)，磨礪我們的意志。
經(jīng)歷了軍訓(xùn)，我們獲益匪淺；通過(guò)了軍訓(xùn)，我們無(wú)比驕傲。
在今天的結(jié)營(yíng)式上，大家或許是備感自豪，或許是心喊解放。
然而，畢竟我們經(jīng)歷了，我們努力了，我們能夠說(shuō)，軍訓(xùn)后，我們更出色。
我們選擇了堅(jiān)持。
盡管烈日炎炎，一分一秒地如此漫長(zhǎng)，但在訓(xùn)練場(chǎng)上的我們昂首挺胸、精神飽滿，認(rèn)真進(jìn)行著訓(xùn)練。
最后的結(jié)果正像教官說(shuō)的那樣，勝利是屬于我們的，我們用自己的汗水和努力換來(lái)的是結(jié)業(yè)式上完美的表演，贏來(lái)的是前來(lái)參加結(jié)業(yè)式的院領(lǐng)導(dǎo)、老師以及教官們的認(rèn)同和掌聲。
我們不否認(rèn)的是，身為獨(dú)生子女的我們習(xí)慣于獨(dú)來(lái)獨(dú)往，凡事先考慮到的是我們自己，而忽視了許多事是需要大家共同為之付出才能做好的。
當(dāng)我們把自己融在一個(gè)大集體時(shí)，個(gè)人的得失就顯得微不足道，顯現(xiàn)出的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用和力量。
為了使這個(gè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在全體教官的面前，為了給學(xué)院增光添彩，不少同學(xué)是帶病堅(jiān)持訓(xùn)練的。
我想如果沒(méi)有這種集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，我們軍訓(xùn)的效果也不會(huì)這樣好。
在軍訓(xùn)過(guò)程中，我們不但學(xué)會(huì)了一些軍事常識(shí)，我們還學(xué)會(huì)了尊重他人。
開(kāi)始我們?cè)鵀橐恍┬∈屡c教官發(fā)生沖撞，以至于彼此之間產(chǎn)生了誤會(huì)，說(shuō)話語(yǔ)氣也難免會(huì)重一些。
但是我們隨時(shí)都在反醒自己，畢竟軍訓(xùn)的目的就是要讓我們體驗(yàn)軍人的生活，了解作為一名軍人應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則；而教官們亦在調(diào)整，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生，和真正的軍人是有差別的。
為了緩解偶爾出現(xiàn)的矛盾，我們坐在一起聊天，交換著各自的人生經(jīng)歷和對(duì)問(wèn)題的看法，換位思考后彼此之間有了進(jìn)一步了解的同時(shí)，我們也明白了軍隊(duì)鐵的紀(jì)律，而教官們也接受了我們身上存在的一些問(wèn)題。
從中我們也體會(huì)到了學(xué)會(huì)理解和尊重他人，學(xué)會(huì)換位思考的重要性。
許是離家在外，身在軍營(yíng)，我們的教官不能經(jīng)?；丶?，所以他們對(duì)父母兄弟姐妹有著一種深深的思念，每次回家都會(huì)為父老鄉(xiāng)親們做點(diǎn)什么。
他們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)父母的孝敬，感動(dòng)了我們的同時(shí)，也使我們學(xué)會(huì)感激父母的養(yǎng)育之恩，所以在打電話回家時(shí)，我們會(huì)叮囑父母上班時(shí)路上小心，不要吸煙，那有害身體健康；生病了記得要吃藥，不要為了掙錢(qián)而忽略自己的健康；我們?cè)诨厣詈芎煤屯瑢W(xué)教官相處很融洽，請(qǐng)不要為我們擔(dān)心``````匆匆掛上電話，擦掉眼角的淚水，心中充滿了無(wú)限思念。
可以說(shuō)，軍營(yíng)的生活使我們的意志得到鍛煉的同時(shí)，也使我們懂得了感恩，懂得了長(zhǎng)大成人的意味著什么。
難忘的軍訓(xùn)，教會(huì)了我太多、太多。
自信、奉獻(xiàn)，尊重、感恩``````這些都是財(cái)富，一筆寶貴的財(cái)富。
在軍訓(xùn)之前，我總認(rèn)為那是一件非常有趣的事，雖然初中、高中也有過(guò)軍訓(xùn)，但那畢竟只是在校內(nèi)，因此對(duì)這種軍營(yíng)中的生活充滿了期待和向往。
再加上那些電視上所報(bào)道的軍訓(xùn)中的篝火晚會(huì)、打靶、野營(yíng)、拉歌……我真的把軍訓(xùn)當(dāng)作夏令營(yíng)般輕松和自在。
到達(dá)訓(xùn)練營(yíng)之后才意識(shí)到自己的想法太天真了，軍營(yíng)就是軍營(yíng)，軍人的堅(jiān)強(qiáng)和鋼硬不是輕松自在能夠練就出來(lái)的。
當(dāng)天下午，我就體驗(yàn)到了軍營(yíng)的嚴(yán)肅氣氛。
教官說(shuō)話時(shí)不可亂動(dòng)，笑更是不太可能的事情，就算吃飯時(shí)都不能發(fā)出除了餐具碰撞飯盒以外的聲間。
回宿舍的路上要高喊口號(hào)，喊不響就不讓回去，可有時(shí)明明用盡全力，教官卻還不滿意，于是只能拼命嚷出來(lái)。
那一晚，我哭了，苦澀的淚流進(jìn)嘴里，心中的憧憬被擊得粉碎…… 第二天不到五點(diǎn)鐘，我就起來(lái)了，因?yàn)榱c(diǎn)鐘要集合，在這之前還要整理內(nèi)務(wù)。
按照要求，被子要折成豆腐塊，有的同學(xué)甚至起得更早一些。
而我則是在前一晚把被子疊好沒(méi)舍得拆，和衣而睡，以此減少早上的慌亂，可還是很忙的就到了集合時(shí)間。
吃過(guò)早飯，一天的訓(xùn)練開(kāi)始了。
不準(zhǔn)動(dòng)，不準(zhǔn)笑，站軍姿；一遍一遍地坐下，起立，蹲下，起立；短時(shí)間的休息；吃飯時(shí)間食堂門(mén)口一遍一遍的喊號(hào)；食堂里一遍遍的拿凳子，再放進(jìn)去的動(dòng)作操練……教官“殘酷”的訓(xùn)練方式，不通人情的批評(píng)讓我們不堪忍受，甚至產(chǎn)生了厭煩…… 吃過(guò)晚飯后，本想飛奔進(jìn)宿舍，貪睡在床上，享受一天難得的時(shí)光。
此時(shí)，教官卻通知我們今天訓(xùn)練的下一個(gè)項(xiàng)目是軍體拳。
就這樣，那個(gè)難忘的夜晚，教官不辭辛勞地為我們演示，一遍遍地耐心教導(dǎo)……看著他們疲憊的神態(tài)，聽(tīng)著他們已經(jīng)嘶啞的嗓音，心里不由得一陣感動(dòng)。
也許他們的方式有些激烈，言辭過(guò)于鋒利，但他們畢竟是軍人，軍人的剛毅使他們不善于柔風(fēng)細(xì)雨…… 我不再仇視教官，不再反感軍訓(xùn)，可由于身體的原因，我來(lái)到了特勤分隊(duì)，這是一個(gè)專門(mén)為病號(hào)組建的連隊(duì)，負(fù)責(zé)一些后勤工作。
工作很輕松，但是不能回到以前的連隊(duì)與同學(xué)中，心中竟有了無(wú)限遺憾。
“天將降大任于期人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……”軍訓(xùn)為大學(xué)生加強(qiáng)國(guó)防教育，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，煅煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)起到了致關(guān)重要的作用。
雖然我沒(méi)有能堅(jiān)持到底，但我也永遠(yuǎn)難忘這些日子。
在軍訓(xùn)之前，我總認(rèn)為那是一件非常有趣的事，雖然初中、高中也有過(guò)軍訓(xùn)，但那畢竟只是在校內(nèi)，因此對(duì)這種軍營(yíng)中的生活充滿了期待和向往。
再加上那些電視上所報(bào)道的軍訓(xùn)中的篝火晚會(huì)、打靶、野營(yíng)、拉歌……我真的把軍訓(xùn)當(dāng)作夏令營(yíng)般輕松和自在。
