數(shù)學(xué)學(xué)具家長感言
對蒙特梭利數(shù)學(xué)區(qū)的學(xué)習(xí)心得體會
蒙特梭利的教育：尊童，尊重兒童的需要，作為一種的教學(xué)方法之人們廣泛地關(guān)注，但我們對他了解甚微。
所幸的是我能在暑期參加了北京蒙氏教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)活動。
對我來說是一次了解蒙特梭利教學(xué)新理念的好機(jī)會。
當(dāng)我?guī)е鴮γ商厮罄逃臒嵴\學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)幼教界已呈現(xiàn)出一個(gè)多姿多彩的世界。
各種教育理念紛紛涌入，各種課程方案紛沓而至，面對這一切，僅僅是學(xué)習(xí)和模仿已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，我們必須學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會選擇。
通過暑假蒙氏實(shí)踐培訓(xùn)，現(xiàn)就我個(gè)人的理解談?wù)剬W(xué)習(xí)的心得體會。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙特梭利教師是一個(gè)復(fù)雜，個(gè)別化且循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)長期性的工作，要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)能力，增進(jìn)自信，即使面對挫折，也能達(dá)到蒙特梭利教師自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。
我們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙特梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化。
蒙特梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。
我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀察和引導(dǎo)…… “我聽了就忘記了，我看了就知道了，我做了就理解了”這是我在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)體會最深的一句話，并且能在操作中理解這句話的真正含義。
在學(xué)習(xí)中，看著程老師在操作，自己看著好像很簡單，覺得一幕了然，真正到自己操作時(shí)才感到“做了就會了”這句話。
通過學(xué)習(xí)讓我聯(lián)想到這作為小班教師，應(yīng)該給予孩子多點(diǎn)空間讓他們動手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，就應(yīng)該放手讓他們自己去做。
尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。
孩子也會和我們一樣：聽了就忘記，看了就知道，做了就明白。
蒙特梭利教育的基礎(chǔ)特色就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個(gè)準(zhǔn)備好的環(huán)境。
“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現(xiàn)行教育相一致的地方。
“一切從觀察兒童和研究兒童和家庭環(huán)境”入手，同時(shí)“以兒童和家長的忠實(shí)朋友”身份出現(xiàn)在孩子面前。
熱愛他們，關(guān)心他們。
它的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和協(xié)發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展”。
教育家，教師和父母應(yīng)該仔細(xì)觀察兒童，研究兒童，了解兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，提示兒童的自然發(fā)展過程和規(guī)律性。
熱愛兒童，尊重兒童個(gè)性，在兒童自由和自發(fā)的活動中幫助兒童智力的，精神的，身體的和個(gè)性的自然發(fā)展，他還強(qiáng)調(diào)兒童是和成人截然不同的獨(dú)立個(gè)體。
成人必須重新看待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子存在的價(jià)值，而不是任意將自我意識加強(qiáng)在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。
同時(shí)，我認(rèn)為對于蒙特梭瑞教育理念，我們應(yīng)取其精華，汲取最有利于我們的幼兒教育發(fā)展的部分，充分結(jié)合我國幼兒的世紀(jì)發(fā)展需要，不斷探索蒙特梭瑞中國化的最佳方式。
以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會。
蒙特梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘，去延伸。
同時(shí)，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會使我們對蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認(rèn)識，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的學(xué)生
初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)心得
對于許多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)也許是一個(gè)令人有些畏懼的名詞.但是，數(shù)學(xué)是非常重要的，有人把數(shù)學(xué)比做是文科生的生命線，有人說數(shù)學(xué)和英語在很大程度上決定了一名文科生的層次，這都是有一定道理的。
因此，一定要盡自己最大的努力來學(xué)好數(shù)學(xué).在我看來，數(shù)學(xué)其實(shí)是一門非常奇妙而有趣的學(xué)問。
只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)、敢于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能夠找到數(shù)學(xué)的魅力所在，就會對它產(chǎn)生興趣。
而興趣是最好的老師，如果你既對數(shù)學(xué)感興趣，又下定決心努力學(xué)好數(shù)學(xué)，那又怎么會學(xué)不好呢?課本對于數(shù)學(xué)來說，是很重要的。
我們做的試題,有很多都是課本例題或其“變種”只要花上一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間把課本好好看看，要拿下這些題便易如反掌；反之，要是對一些基本的概念、定理都含混不清，不但基礎(chǔ)題會失分，難題更不可能做得好。
數(shù)學(xué)的邏輯性、分析性極強(qiáng)，可以說是一種純理性的科學(xué)，要求思維清晰明了，因而基礎(chǔ)知識十分重要，尤其是對于數(shù)學(xué)不是特別好的同學(xué)來說。
以下是我個(gè)人覺得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常必要的幾點(diǎn):
【第1句】：按部就班。
數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門學(xué)科，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
所以，平時(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)貪快，要一章一章過關(guān)，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問題。
【第2句】：強(qiáng)調(diào)理解。
概念、定理、公式要在理解的基礎(chǔ)上記憶。
我的經(jīng)驗(yàn)是，每新學(xué)一個(gè)定理，便嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運(yùn)用新定理；若不行，則對照答案，加深對定理的理解。
【第3句】：基本訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平時(shí)多做一些難度適中的練習(xí)，當(dāng)然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉常考的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢。
【第4句】：標(biāo)出重點(diǎn)。
平常看題看課本的時(shí)候,碰到有好的解題方法或重點(diǎn)內(nèi)容,可以用鮮艷的彩筆劃出來,以便以后復(fù)習(xí)時(shí)能一目了然.最后想談?wù)剶?shù)學(xué)這一科目的應(yīng)試技巧。
概括說來，就是先易后難。
我們常常有這樣的體會，頭腦清醒的時(shí)候，本來一些較難的題也會輕易做出來；相反，頭腦混沌的時(shí)候，一些簡單的題也會浪費(fèi)很多時(shí)間。
考試時(shí)，遇到攔路虎是不可避免的，停下來有兩種可能，一是費(fèi)了九牛二虎之力終于做出來，但由于耗費(fèi)了大量時(shí)間，接下來或者不夠時(shí)間做完題目，或者擔(dān)心時(shí)間不夠，內(nèi)心焦急，一時(shí)連簡單的題也做不出來了；二是還是沒有做出來，結(jié)果不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且連后面的題也沒做完。
而先易后難，則是愈做愈有信心，頭腦始終保持清醒的狀態(tài)，或者最后把難題做出，或者至少保證了會做的題不丟分。
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------一、多看 主要是指認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本。
許多同學(xué)沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，把課本當(dāng)成練習(xí)冊；也有一部分同學(xué)不知怎么閱讀，這是他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因之一。
一般地，閱讀可以分以下三個(gè)層次：
【第1句】：課前預(yù)習(xí)閱讀。
預(yù)習(xí)課文時(shí)，要準(zhǔn)備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語、產(chǎn)生的疑問和需要思考的問題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進(jìn)行簡單的復(fù)述。
重點(diǎn)知識可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。
這樣做，不但有助于理解課文，還能幫助我們在課堂上集中精力聽講，有重點(diǎn)地聽講。
【第2句】：課堂閱讀。
預(yù)習(xí)時(shí)，我們只對所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要對預(yù)習(xí)時(shí)所做的標(biāo)記和批注，結(jié)合老師的講授，進(jìn)一步閱讀課文，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。
【第3句】：課后復(fù)習(xí)閱讀。
課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統(tǒng)化，加深和鞏固對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。
一節(jié)課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè)；一個(gè)單元后，應(yīng)全面閱讀課本，對本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合概括，寫出知識小結(jié)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
二、多想 主要是指養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會思考的方法。
獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)，要邊聽(課)邊想，邊看(書)邊想，邊做(題)邊想，通過自己積極思考，深刻理解數(shù)學(xué)知識，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能把老師講的、課本上寫的變成自己的知識。
三、多做 主要是指做習(xí)題，學(xué)數(shù)學(xué)一定要做習(xí)題，并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘧鲂?/p>
做習(xí)題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習(xí)的知識；其次是初步啟發(fā)靈活應(yīng)用知識和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；第三是融會貫通，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識溝通起來。
在做習(xí)題時(shí)，要認(rèn)真審題，認(rèn)真思考，應(yīng)該用什么方法做
能否有簡便解法
做到邊做邊思考邊總結(jié)，通過練習(xí)加深對知識的理解。
四、多問 是指在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，這是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。
有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)為：能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問的學(xué)生才更有希望獲得學(xué)習(xí)的成功；反之，那種一問三不知，自己又提不出任何問題的學(xué)生，是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的。
那么，怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題呢
第一，要深入觀察，逐步培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力；第二，要肯動腦筋，不愿意動腦筋，不去思考，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了什么問題，也提不出疑問。
發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，問題仍得不到解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)虛心向別人請教，向老師、同學(xué)、家長，向一切在這個(gè)問題上比自己強(qiáng)的人請教。
不要有虛榮心，不要怕別人看不起。
只有善于提出問題、虛心學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。
一、課本要“預(yù)、做、復(fù)”。
每堂新課之前，做到先預(yù)習(xí)，特別要把難點(diǎn)或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時(shí)更加注意。
每節(jié)內(nèi)容后面的練習(xí)自己可以先做一做，做到看懂70%的新內(nèi)容，會做80%的練習(xí)題。
每節(jié)新內(nèi)容學(xué)完后，我們要按照課本內(nèi)容，從易到難，從簡到繁，一步一步地把學(xué)過的知識進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，對概念、定理、公式做出歸納、總結(jié)，加深對知識的理解，最好能把課本上的例題自己做一遍。
對課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對知識的整體認(rèn)識。
二、上課要“聽、記、練”。
把預(yù)習(xí)中存在的問題放在課堂上著重聽，必要時(shí)還需做好筆記，并通過一些練習(xí)題加以鞏固。
數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，單把概念、定理、公式背熟，無法解決實(shí)際問題，只有通過練來減少運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
三、作業(yè)要“思、問、集”。
作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。
同時(shí)，還應(yīng)多樹立數(shù)學(xué)解題思想：如，方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、整體的思想、分類的思想等常用方法；對于難題，要多問幾個(gè)為什么，如改變條件、添加條件、結(jié)論與條件互換，原結(jié)論還成立嗎
另外，對于自己作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最好能準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用。
做到絕不出現(xiàn)第二次類似錯(cuò)誤。
總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有方法、計(jì)劃和合理的安排。
新課授完后，有些同學(xué)就感到頭痛，于是，東看看西翻翻，一天下來，不知 道自己學(xué)了什么。
因此，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂出合理的學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)；沒有方法，就會變成一只無頭蒼蠅；沒有目標(biāo)就會沒有動力.
小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得(1)
小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)互動讓我學(xué)習(xí)到了：如何在課堂中運(yùn)用教具、學(xué)具來促進(jìn)數(shù)學(xué)活動的前行，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課中的數(shù)學(xué)活動和不自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教育無痕。
體會如下：
【第1句】：運(yùn)用教具、學(xué)具來促進(jìn)數(shù)學(xué)活動的前行 有效的課堂教學(xué)離不開教學(xué)活動，體驗(yàn)、感受、探究等學(xué)習(xí)活動，可以有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感的發(fā)展，在數(shù)學(xué)活動中，教具和學(xué)具起了很好的協(xié)調(diào)作用，它可以調(diào)動學(xué)生的多種感觀，使抽象的知識變得直觀形像，激發(fā)起學(xué)生的直覺形象思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)再創(chuàng)造的過程，有效的 促進(jìn)了數(shù)學(xué)活動的前行 。
【第2句】：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，它不受課內(nèi)學(xué)習(xí)的限制，不拘泥于教材，不受課時(shí)的限制，是對課本知識的運(yùn)用、深化和提高。
設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動可以選擇具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的素材做學(xué)習(xí)、調(diào)查研究的內(nèi)容，可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，開拓視野，滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓不同的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，從而極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，真正體會到做中學(xué)、學(xué)中做的樂趣。
【第3句】：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課中的數(shù)學(xué)活動
如何培養(yǎng)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣心得
如何培養(yǎng)低年級孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣心理學(xué)明確指出:習(xí)慣種穩(wěn)固動力定型長時(shí)期逐漸形成時(shí)易改變行或傾向習(xí)慣有好有壞而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)~圣陶曾明確指出:教育簡單句要使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣因此我們想要做好教育得培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做曉之理動之情持之恒小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)我主要從下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣家長們借鑒:、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣認(rèn)真聽講學(xué)生主動參與認(rèn)知活動重要前提此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣非常重要我認(rèn)認(rèn)真聽講主要包括五方面即看、聽、想、說、做看看老師和同學(xué)演示、板書及動作做看時(shí)動口聽聽老師講解和同學(xué)發(fā)言絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說而沒有耐心去聽別人說因而課堂上常常學(xué)生回答問題另外同學(xué)卻干別事情……因們覺得自己沒事做認(rèn)關(guān)事所課堂上我常常提出樣要求:當(dāng)別孩子發(fā)表意見時(shí)候其孩子定要認(rèn)真聽看看想法和樣還有沒有更好意見除此之外我還經(jīng)常表揚(yáng)些聽得認(rèn)真孩子(:表揚(yáng)XXX)此激勵其孩子上課要認(rèn)真聽講想想學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題只有通過自己思考才能真正掌握知識所每當(dāng)我要讓學(xué)生回答問題前、要求學(xué)生進(jìn)行小組交流前我都會給出定時(shí)間讓孩子們自己先想想說回答問題、發(fā)表自己意見課堂上每當(dāng)孩子發(fā)表意見時(shí)我常常要求孩子們把說完整并鼓勵孩子們交流時(shí)勇敢地提出自己意見和看法做操作學(xué)具、做好練習(xí)我要求學(xué)生操作過程要親自參與只有教具情況下我還常邀請孩子們上臺來演示進(jìn)行具體操作使其感受數(shù)學(xué)知識形成過程二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)慣現(xiàn)多高年級老師都反映學(xué)生做些解決問題題特別困難原因?qū)W生常常題沒讀完開始解答或添字、漏字亂解題意總而言之句:學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)慣差而解決問題又小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)因此從低段開始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)慣非常重要平時(shí)解決問題教學(xué)我注意從幾方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
【第1句】：讓學(xué)生把題目讀完整我講授解決問題時(shí)我改變了大多數(shù)教師喜歡親自讀題目習(xí)慣讓學(xué)生齊讀或者名學(xué)生讀其學(xué)生聽并運(yùn)用簡短詞語表達(dá)復(fù)雜而抽象數(shù)量關(guān)系弄清數(shù)量關(guān)系再請們自己選擇合適方法進(jìn)行解答
【第2句】：注意找出題關(guān)鍵詞解決問題過程關(guān)鍵詞起了非常重要作用學(xué)生解題過程往往沒有注意某字存把本應(yīng)該錯(cuò)題目做錯(cuò)了所我讓孩子們讀題時(shí)常常要求孩子們?nèi)Τ鲱}關(guān)鍵詞使其養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心閱讀習(xí)慣(針對上情況我還自編了解題四步驟:(1)找出數(shù)學(xué)問題(2)找出與問題有關(guān)數(shù)學(xué)信息和方法(3)列式計(jì)算(4)寫單位和答)
【第3句】：對于表格、圖畫式應(yīng)用題讓學(xué)生學(xué)會用語言其敘述出來新課改背景下出現(xiàn)些和人們生活密切相關(guān)開放題樣題目能圖表形式出現(xiàn)要求學(xué)生通過觀察從找出有價(jià)值數(shù)學(xué)信息同樣也要建立定數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)之上我形語文教學(xué)樣讓學(xué)生用自己把意思表達(dá)出來(:20X3表示320相加和多少等)樣學(xué)生理解能力提高了表達(dá)能力也得了訓(xùn)練所教師平時(shí)教學(xué)要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題從整體入手把關(guān)鍵性詞作上記號深入地理解學(xué)生自而養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也提高了閱讀應(yīng)用題能力和經(jīng)驗(yàn)順利、正確解答應(yīng)用題打好了基礎(chǔ)三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣數(shù)學(xué)門思考性強(qiáng)學(xué)科離開了思考談上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所教學(xué)必須要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性做勤于思考、善于思考、樂于思考逐步養(yǎng)成其獨(dú)立思考習(xí)慣
【第1句】：提出思考問題給孩子們足夠思考時(shí)間課堂我們發(fā)現(xiàn):智力水平高孩子當(dāng)老師提出問題們快地舉手作答其智力水平下孩子能還需要些時(shí)間了讓大多數(shù)孩子成陪讀教學(xué)我常常引導(dǎo)愛思考學(xué)生進(jìn)行思考明確提出想比想好想錯(cuò)了也沒關(guān)系、只要想了才有能想對等鼓勵孩子們敢于說出自己想法
【第2句】：鼓勵孩子們勇于質(zhì)疑愛因斯坦說過:提出問題往往比解決問題更重要從低年級開始要培養(yǎng)學(xué)生懂問良好習(xí)慣所我們要滿腔熱情鼓勵孩子發(fā)問對懂問孩子要大加表揚(yáng)孩子只有經(jīng)過反復(fù)思考才能發(fā)現(xiàn)問題提出問題根據(jù)低年級學(xué)生會提問特點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程我常引導(dǎo)學(xué)生看情景圖放過任何疑點(diǎn)主動設(shè)疑由學(xué)生來解答通過經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生會從無疑有疑從會提問題會提問題了對于膽小、自卑敢發(fā)問學(xué)生我常常鼓勵們引導(dǎo)們進(jìn)行提問幫助們樹立自信心由此見培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣非常有必要而且只有通過學(xué)生思考才能產(chǎn)生新見解才會有交流愿望才會出現(xiàn)有活力數(shù)學(xué)課堂四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣完成作業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本項(xiàng)任務(wù)鞏固知識、形成技能與技能主要手段因此必須養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣作業(yè)僅僅完成了還行還得書寫工整格式規(guī)范開始寫作業(yè)我教育學(xué)生書寫定要漂亮并給們灌輸樣觀念:字寫得漂亮老師看字會覺得愛整潔、聽乖孩子每老師都會喜歡;反過來字寫得歪歪扭扭給老師們留下第印象好了所們想當(dāng)乖孩子把們字寫工整糾正孩子們書寫習(xí)慣同時(shí)我還特別注重孩子們改錯(cuò)習(xí)慣凡做錯(cuò)題孩子我都要求們進(jìn)行改錯(cuò)并對們進(jìn)行輔導(dǎo)糾正們錯(cuò)誤理解家里完成作業(yè)您也像我樣要求孩子我們雙管齊下定會有效\ 。
讀后感500字 關(guān)于數(shù)學(xué)的
靈魂的照耀一顆偉大的靈魂，百年前在俄羅斯的大地上發(fā)出光焰，最精純的光彩照耀我們的心靈。
在十九世紀(jì)末陰霾重重的黃昏，它是一顆撫慰人間的巨星，它的目光足以心音并撫慰我們青少年的心靈。
在法蘭西，多少人認(rèn)為他不止是一個(gè)受人愛戴的藝術(shù)家，而是一個(gè)朋友，最好的朋友，在全部歐羅巴藝術(shù)中唯一的真正的友人——列夫·托爾斯泰 在有暇之余，我翻開了《列夫·托爾斯泰傳》，從而來體會一下托爾斯泰的人生成長的艱辛歷程。
托爾斯泰粗獷的臉又長又笨重，短發(fā)覆在前額，小小的眼睛，寬大的鼻子，往前突出的大唇，寬闊的耳朵，因?yàn)闊o法改變丑相，童年時(shí)倍感痛苦。
他在一個(gè)叫卡贊的地方讀書，成績平庸，他是孤獨(dú)的。
在他家庭的回憶中，好幾個(gè)人為托爾斯泰采作他的《戰(zhàn)爭與和平》中的最特殊的典型人物：如他的外祖父，老親王沃爾康斯基，葉卡捷娜二世時(shí)代專制的貴族代表；他的母親，瑪利亞公主，這溫宛的丑婦人，生著美麗的眼睛，她的仁慈的光輝，照耀著《戰(zhàn)爭與和平》。
雖然對于他的父母，他是不大熟知的（他的母親逝世時(shí)，他還未滿一歲），但是他至少還能保持若干關(guān)于父親的回憶。
這是一個(gè)和藹的詼諧的人，眼睛顯得憂郁，在他的城邑中過著獨(dú)立不羈、毫無野心的生活；他父親死時(shí)托爾斯泰才九歲。
這一死，使他第一次懂得悲苦的現(xiàn)實(shí)，心中充滿了絕望。
然而不知不覺中，他為少年的熱情、強(qiáng)烈的情感和夸大的自尊心所驅(qū)使，以至這種追求完美的信念喪失了無功利觀念的性質(zhì)，變成了實(shí)用的性質(zhì)與物質(zhì)的了。
他慢慢地也學(xué)會了放蕩自己。
最后，有一樣?xùn)|西救了他：那就是絕對的真誠、坦白和善良。
最終他以自己的努力而成了俄國作家，成為了“俄國的一面鏡子” 影響我們成功的決不是環(huán)境，或者遭遇。
而是我們是否能保持一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，一種不屈的信念。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效使用教具與學(xué)具
當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越迅速，與之相適應(yīng)，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容正在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的深刻變化。
小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富和發(fā)展以及教學(xué)改革的推進(jìn)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能提出了新的要求，也對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)是一種較為抽象的知識，符號和數(shù)字作為數(shù)學(xué)的獨(dú)特語言，對于年齡尚小的小學(xué)生來說，難免晦澀難懂。
一些小學(xué)生容易將這種畏難情緒帶到平常的學(xué)習(xí)中，以至于有些學(xué)生出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象。
如何培養(yǎng)一年級學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)心得
小組合作學(xué)習(xí)又稱合作學(xué)習(xí)，是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)作為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。
其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好這一目標(biāo)。
這一思想與我們學(xué)校開展的領(lǐng)袖兒童教育思想，也就是“使學(xué)生成為一個(gè)能獨(dú)立思考且能影響他人的人”是一致的。
隨著我們學(xué)校“領(lǐng)袖兒童教育”的不斷深入，在今年春季植入了“小組合作學(xué)習(xí)”，我們在課堂上都紛紛采取了小組合作的教學(xué)方式。
但在平時(shí)的課堂教學(xué)觀察中我發(fā)現(xiàn)，很多小組合作還只是停留在形式上。
往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地轉(zhuǎn)過身來，滿教室里嗡嗡聲一片，小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)爭著搶著張嘴說話，差一點(diǎn)的學(xué)生干脆只顧自己玩弄小動作，誰也聽不清誰說了些什么。
交流時(shí)，站起來發(fā)言的同學(xué)一張口仍然在說“我怎么樣。
”而不是“我們小組怎么樣。
”像這樣的小組合作，學(xué)生之間沒有相互合作，沒有共同任務(wù)中的探討和個(gè)人責(zé)任，更沒有對成員完成任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評估。
顯然，這樣的小組合作只是流于形式。
在今年秋季，學(xué)校又開展了“三模小組化”的教學(xué)模式的研討。
通過平時(shí)的聽評課與自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)低年級開展小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的困難。
下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)與平時(shí)的思考，談?wù)勎覍θ绾闻囵B(yǎng)低年級學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力的一些做法及體會。
一、合理搭配學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，合作能力幾乎為零，此時(shí)合作小組人數(shù)最好為兩人。
一人說，另一人聽；一人操作，另一人觀察、評價(jià)，然后換位進(jìn)行。
讓學(xué)生逐步適應(yīng)、接受這種學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時(shí)間，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過渡，這樣才能逐步建立起他們的合作意識和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。
在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，我認(rèn)為以四人小組來劃分比較合理。
因?yàn)樵诼犝n中我們發(fā)現(xiàn)，6人或6人以上一個(gè)組并不利于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)小組學(xué)生人數(shù)多了不利于學(xué)生進(jìn)行討論與交流。
此外，在搭配小組時(shí)教師對全班學(xué)生的分組，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。
這樣既保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異互補(bǔ)，又為學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作、取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題。
二、從習(xí)慣抓起，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
小組合作學(xué)習(xí)，是一種較好的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種集體性的技藝，需要小組成員都掌握一定的能力和技巧，否則小組活動只能停留在形式上，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
如何掌握這樣的技巧呢
我認(rèn)為最好的做法是從習(xí)慣抓起，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技巧。
一是積極思考的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的思考之上，在小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須有自己的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都投入到思考當(dāng)中去，是教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實(shí)踐的能力和習(xí)慣。
這樣才能提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二是主動參與交流討論的習(xí)慣。
交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一，合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。
交流的過程也是個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，可以給學(xué)生帶來視角的敞亮、思路的寬闊。
討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。
教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生不輕易放棄自己的方案或想法，也不迷信權(quán)威，逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。
三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣 。
合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。
傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。
低年級學(xué)生剛開始合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價(jià)的能力。
四是善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。
善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
三、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。
合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，在每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作交流，共同解決問題。
這樣教學(xué)，給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。
教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。
不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。
四、及時(shí)開展小學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
在教學(xué)中，如果評價(jià)機(jī)制運(yùn)用得當(dāng)，能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)驗(yàn)探索中，我把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人之間的競爭提升為小組之間的競爭，以小組總體成績作為獎勵的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)即關(guān)注鼓勵個(gè)人競爭，更關(guān)注小組合作情況。
具體評價(jià)方法：①對每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、匯報(bào)水平等方面進(jìn)行具體的評價(jià)。
采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評、家長對孩子的評價(jià)等方式，使學(xué)生在評價(jià)中互補(bǔ)，在評價(jià)中提高。
② 對學(xué)生研討、交流的及時(shí)評價(jià)。
及時(shí)評價(jià)作得及時(shí)準(zhǔn)確，能夠促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。
如：在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，在小組中探討：“把兩張長10厘米，寬1厘米的紙條貼接起來，再量一量，看它的長度是多少
你們發(fā)現(xiàn)了什么
” 各組同學(xué)貼的貼、量的量，很快就得出了結(jié)論，匯報(bào)員爭著說：“我們小組經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：所有這樣貼起來的紙條都有兩小段重疊了，所以都比20厘米短。
”老師評價(jià)說：“你們小組合作的真不錯(cuò)，不但發(fā)現(xiàn)了問題，還找出了原因。
其他小組也是這樣嗎
”學(xué)生們高聲說：“是
”老師鼓勵說：“你們真了不起
大家還愿意繼續(xù)合作，研究一下如果中間貼的部分是2厘米，這張紙條有多長嗎
”話聲未落，各小組又紛紛行動，研討的熱情更高漲了。
③對各小組的表現(xiàn)互相評價(jià)。
小組間的互評可以讓學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，可以讓他們看到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
如：指出哪個(gè)小組解題思路最清晰、最易懂；哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作；哪一組最有創(chuàng)新；哪一組配合最默契；哪一組最守紀(jì)律等。
自己小組與他們相比有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些不足。
對別人的成績做到心服口服，對自己也是一個(gè)促進(jìn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想方法有哪些
小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有哪些
【第1句】： 對應(yīng)思想方法 對應(yīng)是人們對兩個(gè)集合元素之間的聯(lián)系的一種思想方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)一般是一一對應(yīng)的直觀圖表，并以此孕伏函數(shù)思想。
如直線（數(shù)軸）上的點(diǎn)與表示具體大小的數(shù)的一一對應(yīng)，又如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中一個(gè)具體數(shù)量與一個(gè)抽象分?jǐn)?shù)（分率）的對應(yīng)等。
對應(yīng)思想也是解答一般應(yīng)用題的常見方法。
例
【第1句】：大于而小于的分?jǐn)?shù)有多少個(gè)
例
【第2句】：雇工每年工資為12盧布外加一件長袍，當(dāng)他干了七個(gè)月后得到5個(gè)盧布和一件長袍，問一件長袍值多少盧布
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要利用虛線、實(shí)線、箭頭、計(jì)數(shù)器等圖形將元素與元素、實(shí)物與實(shí)物、數(shù)與算式、量與量聯(lián)系起來，滲透對應(yīng)思想。
如一年級上冊教材中，分別將小兔和小鹿、小猴和小熊、小兔和小鳥一一對應(yīng)后，進(jìn)行多少的比較學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透了事物間的對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生解決問題提供了思想方法。
【第2句】： 轉(zhuǎn)化思想方法： 這是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略。
是由一種形式變換成另一種形式的思想方法。
而其本身的大小是不變的。
如幾何形體的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等。
在計(jì)算中也常常用到轉(zhuǎn)化，如甲÷乙（零除外）=甲×，又如除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。
在解應(yīng)用題時(shí)，常常對條件或問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
通過轉(zhuǎn)化達(dá)到化難為易、化新為舊、化繁為簡、化整為零、化曲為直等。
例
【第3句】：一項(xiàng)工程，甲、乙兩隊(duì)合做120天可完成。
現(xiàn)在由甲隊(duì)單獨(dú)做30天，乙隊(duì)接著做20天，共完成工程的20%。
甲隊(duì)單獨(dú)做要幾天完成
例
【第4句】：下圖是由3個(gè)長方形拼成的正方形，已知大長方形的寬等于2個(gè)小長方形的寬的和，A、B、C分別表示三塊陰影部分的面積，且A為6cm2，c為3cm2，求B。
【第3句】：符號化思想方法符號化思想方法用符號化的語言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號）來描述數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就是符號思想。
如數(shù)學(xué)中各種數(shù)量關(guān)系，量的變化及量與量之間進(jìn)行推導(dǎo)和演算，都是用小小的字母表示數(shù)，以符號的濃縮形式表達(dá)大量的信息。
如定律、ab=ba公式、s=vt等都是用字母表示數(shù)和量的一般規(guī)律，而運(yùn)算的本身就是符號化的語言，所以說符號化思想方法是數(shù)學(xué)信息的載體，也是人們進(jìn)行定量分析和系統(tǒng)分析的一種載體。
現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號化思想的滲透。
例
【第5句】：某汽車從甲地到乙地每小時(shí)行50千米，返回時(shí)每小時(shí)行40千米，求汽車往返的平均速度。
從一年級就開始用“□”或“（ ）”代替變量 x ，讓學(xué)生在其中填數(shù)。
例如： 1 + 2 = □ ，6 +（ ）=8 ， 7 = □+□+□+□+□+□+□；再如：學(xué)校原有7個(gè)皮球，又買來4個(gè)，學(xué)校現(xiàn)在有多少個(gè)皮球
要學(xué)生填出□ ○ □ = □ （個(gè)）。
符號化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見，教師要有意識地進(jìn)行滲透。
【第4句】：分類思想方法 分類的思想方法不是數(shù)學(xué)獨(dú)有的方法，數(shù)學(xué)的分類思想方法體現(xiàn)對數(shù)學(xué)對象的分類及其分類的標(biāo)準(zhǔn)。
如對自然數(shù)的分類，若按能否被2整除可分為奇數(shù)和偶數(shù)，若按約數(shù)的個(gè)數(shù)分則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。
又如三角形既可按角分，也可按邊分。
不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就會有不同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的概念。
對數(shù)學(xué)對象的正確、合理分類取決于分類標(biāo)準(zhǔn)的正確、合理性。
數(shù)學(xué)知識的分類有助于學(xué)生對知識的梳理和建構(gòu)。
例
【第6句】：把
【第1句】：
【第2句】：3……20這二十個(gè)自然數(shù)分類。
【第5句】：比較思想方法比較思想是數(shù)學(xué)中常見的思想方法之一，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段。
在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生比較題中已知和未知數(shù)量變化前后的情況，可以幫助學(xué)生較快地找到解題途徑
【第6句】：類比思想方法類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對象上去的思想。
如加法交換律和乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。
類比思想不僅使數(shù)學(xué)知識容易理解，而且使公式的記憶變得順?biāo)浦鄣淖匀缓秃啙崱?/p>
【第7句】：代換思想方法他是方程解法的重要原理，解題時(shí)可將某個(gè)條件用別的條件進(jìn)行代換。
如學(xué)校買了4張桌子和9把椅子，共用去504元，一張桌子和3把椅子的價(jià)錢正好相等，桌子和椅子的單價(jià)各是多少
【第8句】：假設(shè)思想方法假設(shè)是先對題目中的已知條件或問題作出某種假設(shè)，然后按照題中的已知條件進(jìn)行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當(dāng)調(diào)整，最后找到正確答案的一種思想方法。
假設(shè)思想是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。
【第9句】：可逆思想方法它是邏輯思維中的基本思想，當(dāng)順向思維難于解答時(shí)，可以從條件或問題思維尋求解題思路的方法，有時(shí)可以借線段圖逆推。
如一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時(shí)行了全程的1\\\/7，第二小時(shí)比第一小時(shí)多行了16千米，還有94千米，求甲乙之距。
【第10句】：化歸思維方法化歸是解決數(shù)學(xué)問題常用的思想方法。
化歸，是指將有待解決或未解決的的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，以求得解決。
應(yīng)當(dāng)指出，這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”。
它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性。
數(shù)學(xué)中充滿了矛盾，如已知和未知、復(fù)雜和簡單、熟悉和陌生、困難和容易等，實(shí)現(xiàn)這些矛盾的轉(zhuǎn)化，化未知為已知，化復(fù)雜為簡單，化陌生為熟悉，化困難為容易，都是化歸的思想實(shí)質(zhì)。
任何數(shù)學(xué)問題的解決過程，都是一個(gè)未知向已知轉(zhuǎn)化的過程，是一個(gè)等價(jià)轉(zhuǎn)化的過程。
化歸是基本而典型的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)時(shí)也經(jīng)常用到它，如化生為熟、化難為易、化繁為簡、化曲為直等。
如：小數(shù)除法通過“商不變性質(zhì)”化歸為除數(shù)是整數(shù)的除法；異分母分?jǐn)?shù)加減法化歸為同分母分?jǐn)?shù)加減法；異分母分?jǐn)?shù)比較大小通過“通分”化歸為同分母分?jǐn)?shù)比較大小等；在教學(xué)平面圖形求積公式中，就以化歸思想、轉(zhuǎn)化思想等為理論武器，實(shí)現(xiàn)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的面積計(jì)算公式間的同化和順應(yīng)，從而構(gòu)建和完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
再如 狐貍和黃鼠狼進(jìn)行跳躍比賽，狐貍每次可向前跳4 1／2 米，黃鼠狼每次可向前跳2 3／4米。
它們每秒種都只跳一次。
比賽途中，從起點(diǎn)開始，每隔12 3／8米設(shè)有一個(gè)陷阱，當(dāng)它們之中有一個(gè)掉進(jìn)陷阱時(shí)，另一個(gè)跳了多少米
這是一個(gè)實(shí)際問題，但通過分析知道，當(dāng)狐貍（或黃鼠狼）第一次掉進(jìn)陷阱時(shí)，它所跳過的距離即是它每 次所跳距離4 1／2（或2 3／4）米的整倍數(shù)，又是陷阱間隔12 3／8米的整倍數(shù)，也就是4 1／2和12 3／8的“ 最小公倍數(shù)”（或2 3／4和12 3／8的“最小公倍數(shù)”）。
針對兩種情況，再分別算出各跳了幾次，確定誰先掉入陷阱，問題就基本解決了。
上面的思考過程，實(shí)質(zhì)上是把一個(gè)實(shí)際問題通過分析轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)求“最小公倍數(shù)”的問題，即把一個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問題，這種化歸思想正是數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)之一。
【第11句】：集合思想方法集合思想就是運(yùn)用集合的概念、邏輯語言、運(yùn)算、圖形等來解決數(shù)學(xué)問題或非純數(shù)學(xué)問題的思想方法。
小學(xué)采用直觀手段，利用圖形和實(shí)物滲透集合思想。
集合思想是近代數(shù)學(xué)的最基本思想，許多重要的數(shù)學(xué)分支，如數(shù)理邏輯、實(shí)變函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等都建立在集合理論的基礎(chǔ)上。
小學(xué)數(shù)學(xué)采用直觀手段，利用圖形和實(shí)物滲透集合的思想。
在講述公約數(shù)和公倍數(shù)時(shí)孕伏了交集的思想方法。
如用圓圈圖（韋恩圖）向?qū)W生直觀的滲透集合概念，讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體就是一個(gè)集合。
利用圖形間的關(guān)系則可向?qū)W生滲透集合之間的關(guān)系，如長方形集合包含正方形集合，平行四邊形集合包含長方形集合，四邊形集合又包含平行四邊行集合等。
例
【第7句】：某班參加校運(yùn)會，參加田賽的有26人，參加徑賽的有30人，其中既參加田賽又參加徑賽的有12人，田、徑賽項(xiàng)目都沒參加的有4人，這個(gè)班學(xué)生共多少人
例
【第8句】：求不超過20的正整數(shù)中是2的倍數(shù)或3的倍數(shù)的數(shù)的個(gè)數(shù)。
例
【第9句】：某研究所共有145人，人人都學(xué)過至少一門外語；其中學(xué)過英語的有90人，學(xué)過俄語的有80人，學(xué)過日語的有60人；既學(xué)過英語又學(xué)過俄語的有45人，既學(xué)過英語又學(xué)過日語的有40人，既學(xué)過俄語又學(xué)過日語的有30人。
問同時(shí)學(xué)過英、俄、日三門外語的有幾人
【第12句】：數(shù)形結(jié)合思想方法數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對象的兩個(gè)側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題和解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想。
數(shù)離不開形，形離不開數(shù)，一方面抽象的數(shù)學(xué)概念，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。
另一方面復(fù)雜的形體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系表示。
在解應(yīng)用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數(shù)量關(guān)系。
“數(shù)形結(jié)合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。
它是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的重要原則，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)，更是解決問題時(shí)常用的方法。
例如，我們常用畫線段圖的方法來解決問題，這是用圖形來代替數(shù)量關(guān)系的一種方法；我們還可以通過代數(shù)方法來研究幾何圖形的周長、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。
例、一塊正方形地，如果把它相鄰的兩條邊的長度都增加3米，所得到的新正方形場地比原場地增加了57平方米，求原場地面積。
例、已知甲數(shù)的與乙數(shù)的相等。
且乙數(shù)比甲數(shù)大20，求甲數(shù)。
【第13句】：統(tǒng)計(jì)思想方法在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究時(shí)，人們通常需要有目的地調(diào)查和分析一些問題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類整理，從而推理研究對象的整體特征，這就是統(tǒng)計(jì)的思想和方法，小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)圖表是一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，求平均數(shù)應(yīng)用題是體現(xiàn)出數(shù)據(jù)處理的思想方法。
我們要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況，以班級學(xué)生的平均數(shù)作為該班成績的標(biāo)志是有一定說服力的，這是一種最常用、最簡單方便的統(tǒng)計(jì)方法。
【第14句】：極限思想方法極限的思想方法是人們從有限中認(rèn)識無限，從近似中認(rèn)識精確，從量變中認(rèn)識質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)， 事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實(shí)質(zhì)正是通過量變的無限過程達(dá)到質(zhì)變。
這個(gè)變化過程中存在一個(gè)“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)講述圓的周長、面積知識時(shí)，就以“極限”為“關(guān)節(jié)點(diǎn)”。
“化曲為直”地從有限中認(rèn)識無限，從近似中認(rèn)識精確，從量變中認(rèn)識質(zhì)變。
例、不計(jì)算直接比較63×66與64×65的大小。
例、想一想：如何將長方形、正方形、平行四邊形、梯形及三角形的面積計(jì)算用一個(gè)統(tǒng)一的公式來表達(dá)
教材中有許多處注意了極限思想的滲透。
在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生體會自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個(gè)數(shù)有無限多個(gè)，讓學(xué)生初步體會“無限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1 ÷ 3 = 0.333…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字是寫不完的，是無限的；在直線、射線、平行線的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生體會線的兩端是可以無限延長的。
【第15句】：數(shù)學(xué)模型的思想方法所謂數(shù)學(xué)模型，是指對于現(xiàn)實(shí)世界的某一特定對象，從它特定的生活原型出發(fā)，充分運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、比較、分析、綜合概括等思維過程，達(dá)到簡化和假設(shè)。
它是把生活中實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題（模型）的一種思想方法。
培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識和處理周圍事物或數(shù)學(xué)問題，乃數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，也是學(xué)生高數(shù)學(xué)素養(yǎng)所追求的目標(biāo)。
例
【第22句】：車輪為什么要做成圓形的
例
【第23句】：用一筆錢購買某種服裝，若單買上衣可買10件，單買褲子可買15條。
如果用這筆錢購買這種成套服裝可買幾套
【第16句】：變中抓不變的思想方法在紛繁復(fù)雜的變化中如何把握數(shù)量關(guān)系，抓“不變量”作為突破口，往往問題就可迎刃而解。
例、科技書和文藝書共630本，其中科技書占20%，后來又買了一些科技書，這時(shí)科技書占總數(shù)的30%，又買來科技書多少本
例、甲、乙兩班共120人，若甲班調(diào)4人到乙班，則兩班人數(shù)相等，求甲、乙兩班原來各幾人
除了以上介紹的這些主要思想方法外，小學(xué)數(shù)學(xué)還有其它的一些思想方法，如倒推法、類比法、列舉法、假定法、實(shí)驗(yàn)法等。
必須指出，有時(shí)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以用不同的數(shù)學(xué)思想方法解決，而有時(shí)一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決卻必須同時(shí)用到幾種不同的數(shù)學(xué)思想方法。
如以上例，就可以應(yīng)用變中抓不變、倒推、轉(zhuǎn)化、數(shù)學(xué)模型等多種思想方法解答。
【第17句】：有序的思想方法 思維要有序，即要按照一定的順序，有條理地，全面地觀察和思考問題。
如果思維無序，觀察或思考時(shí)雜亂無章，就容易造成思維的重復(fù)或遺漏。
例15 左圖中有幾個(gè)三角形
例
【第16句】：用
【第5句】：
【第6句】：
【第7句】：8這四個(gè)數(shù)字中的三個(gè)，能組成幾個(gè)被5整除的三位數(shù)
【第18句】：運(yùn)動的思想方法運(yùn)動是永恒的，靜止是相對的。
用運(yùn)動的、變化的眼光看事物，往往最能把握事物間的本質(zhì)聯(lián)系。
如幾何中的點(diǎn)到線，線到面，面到體，變化的根本原因就在一個(gè)“動”字。
例、甲、乙兩人同時(shí)繞著一座長8米，寬5米的長方形住屋圍墻邊作同向前進(jìn)，起初的位置如圖，已知甲每秒行3米，乙每秒行2米。
問甲何時(shí)最早能看到乙
（甲不許回頭看） 8米 例、在一只裝滿水的瓶子里插著一根小棒，當(dāng)把這根小棒輕輕向上提起4厘米時(shí)（小棒仍保持一部分浸沒在水中），這時(shí)小棒上浸濕部分在水面以上的高度（）。
[A、比4厘米短 B、 比4厘米長 C、正好是4厘米]
【第19句】：函數(shù)的思想方法恩格斯說：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡兒的變數(shù)。
有了變數(shù)，運(yùn)動進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，辯證法進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了。
”我們知道，運(yùn)動、變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。
函數(shù)思想的可貴之處正在于它是運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的。
學(xué)生對函數(shù)概念的理解有一個(gè)過程。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在處理一些問題時(shí)就要做到心中有函數(shù)思想，注意滲透函數(shù)思想。
函數(shù)思想在新世紀(jì)版一年級上冊教材中就有滲透。
如讓學(xué)生觀察《20以內(nèi)進(jìn)位加法表》，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起的和的變化的規(guī)律等，都較好的滲透了函數(shù)的思想，其目的都在于幫助學(xué)生形成初步的函數(shù)概念。
【第20句】：整體思想方法 對數(shù)學(xué)問題的觀察和分析應(yīng)從宏觀和大處著手，整體把握，化零為整往往不失為一種更便捷更省時(shí)的方法。
例、128人進(jìn)行乒乓球淘汰賽，最后決出冠軍。
比賽共要進(jìn)行幾場
例、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期軍屬李奶奶家住著一個(gè)八路軍傷病員，李奶奶家有20個(gè)雞蛋和一只每天能下一個(gè)蛋的母雞。
若傷病員每天吃兩個(gè)蛋，問最多可連續(xù)吃多少天
例
【第19句】：李師傅喝了一杯酒的，然后加滿飲料，又喝了一杯的，再倒?jié)M飲料后又喝了半杯，又加滿飲料，最后把一杯都喝了。
李師傅喝的酒多還是飲料多
孩子聽家長講完大慶故事后的體會以日記的方式寫出來
韋立謙 聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)很重要的內(nèi)容，尤其是寫作是反映學(xué)生總體語文素養(yǎng)的一個(gè)很重要的指標(biāo)之一。
其中堅(jiān)持寫日記，就是提高作文水平的最有效途徑之一——魏書生等專家是這樣說的，也是這么做的。
作為一名普通的語文教師，十幾年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫日記的習(xí)慣，的確是提高學(xué)生寫作水平的捷徑之一。
為什么這么說呢
因?yàn)閷懭沼浭切W(xué)生有效的練筆方式，通過寫日記提高語言表達(dá)能力，有這幾方面的優(yōu)勢：（1）日記形式短小，符合學(xué)生的能力實(shí)際；（2）有利于習(xí)作能力的長期培養(yǎng)；（3）日記內(nèi)容豐富，學(xué)生有話可說。
（4）日記更多是學(xué)生自己生活與思想感情的記錄，是“自己說給自己的話”，學(xué)生在寫作中較為自由，興趣較大。
雖然“多練筆”（堅(jiān)持寫日記）也是新課標(biāo)對習(xí)作的要求，但要讓學(xué)生從開始就喜歡寫再到會寫、愛寫卻不是一件容易的事。
需要老師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生感受寫日記的快樂，不把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，反而作為自己的一種需要，把寫日記當(dāng)成一種享受，有話就說、有話想說，這樣日記的作用才能得以真正的發(fā)揮。
在自己的實(shí)踐中，我常常通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣： 一、 上好第一課，積極引導(dǎo)。
每當(dāng)我接手一個(gè)新班，我都特意準(zhǔn)備這節(jié)指導(dǎo)課。
用形象的比喻告訴學(xué)生寫日記的必要。
既告訴學(xué)生有的人用攝像機(jī)拍攝下自己或他人的生活中有特殊意義的場面，有的人用照相機(jī)拍攝下生活中的精彩片段或難忘的瞬間，這是人們在用攝像機(jī)、照相機(jī)記錄人生美好的時(shí)刻。
當(dāng)然，記錄人生美好的時(shí)刻的方法有很多。
大家想象小學(xué)生可以怎樣記錄我們的生活呢
學(xué)生們自然想到畫畫這種形式。
于是我告訴學(xué)生還有一種更好的形式那就是寫日記。
寫日記就是我們小學(xué)生把自己的筆當(dāng)作攝相機(jī)和照相機(jī)，用自己的筆記錄自己童年成長的樂趣。
我還拿出我自己孩子的像冊，一一指給我的學(xué)生看，并給學(xué)生讀在我的孩子的每年生日時(shí)照的照片下我給他寫的成長記錄。
學(xué)生們聽后充滿好奇，感受到這些照片背后的故事，感受到我的孩子?jì)胗變簳r(shí)期的可愛。
但是由于我的大意，在孩子兩周歲時(shí)我忘記做記錄，所以像冊上孩子兩周歲時(shí)的照片下面是一篇空白。
我告訴學(xué)生，直到現(xiàn)在甚至將來我也將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)這部分記錄了，因?yàn)楝F(xiàn)在我的孩子已經(jīng)長大了，再也無法回到他兩歲時(shí)的樣子了，雖然有他兩歲時(shí)的照片，但是照片背后的故事我卻怎么也記不起來了。
這將是我終生的遺憾
我還告訴學(xué)生，他們也會漸漸長大，童年會一去不復(fù)返，他們?nèi)绻芗皶r(shí)記錄下自己成長的足跡，記下自己童年的天真可愛，長大后這將是一筆寶貴的財(cái)富。
然后在這節(jié)課上，我再給同學(xué)們講一些名人寫日記的心得、交流寫日記的好處、揭示寫日記的秘訣、拓寬寫日記的內(nèi)容、等環(huán)節(jié)，努力來達(dá)到讓學(xué)生不怕寫的目的，努力消除學(xué)生對日記的不正確的理解。
二、 做一個(gè)好榜樣，輕松嘗試。
我告訴學(xué)生，寫日記就是寫自己親眼看到的、親耳聽到的、親自做過的事情。
寫日記就是寫自己想說的話。
這些事情可能發(fā)生在教室，可能發(fā)生在校園里，可能發(fā)生在上學(xué)、放學(xué)的路上，可能發(fā)生在家里。
只要把看到的、聽到的、做過的事情想一想，說一說，再有條理的寫下來，這就是日記（或周記）。
如果不用筆記錄我們多彩多姿的童年生活。
錯(cuò)過了，有時(shí)會后悔一輩子的，就會對童年留下遺憾的。
我拿出自己寫的幾篇簡短的與學(xué)生生活密切相關(guān)的日記讀給學(xué)生聽，讓他們感受什么是日記，怎樣寫日記。
然后讓學(xué)生試著也寫寫。
當(dāng)然教師要呵護(hù)學(xué)生的“處女作”，要積極的肯定，表揚(yáng)，對表現(xiàn)出色的學(xué)生更是鼓勵有加。
對學(xué)生的日記要求不要過高，鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行，不要求譴詞造句、布局謀篇、不強(qiáng)求寫題目、不強(qiáng)求突出重點(diǎn)，只要富有童趣就行。
讓學(xué)生覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣和習(xí)慣。
同時(shí)在學(xué)生們中間樹立榜樣，通過在全班交流、展覽等形式引導(dǎo)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，形成良好的競爭氛圍，讓他們感受成功的喜悅，感受寫日記的快樂。
引導(dǎo)學(xué)生們把寫日記當(dāng)作生活中一部分，讓他們輕輕松松去寫日記，記錄他們的生活，了解寫日記的淺層面上的意義。
要求學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣，作為老師必須首先養(yǎng)成，寫日記也不例外，也即“下水作文”。
因?yàn)榻處煹南滤模菍W(xué)生作文的引子、參照物。
如果學(xué)生沒有什么比照，作文也就成胡亂地放飛。
小學(xué)生作文不像成人那樣有自己的主見，他們是處于模仿時(shí)期，沒有模仿就沒有創(chuàng)新。
語文書上的許多插圖也是寫話的一個(gè)好幫手。
比如我們講看圖學(xué)畫這樣的文章時(shí)，師就可以很好的利用起來。
上課的時(shí)候，通過一幅幅插圖的指導(dǎo)，不僅很好的鞏固了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，也很好地教會了學(xué)生怎樣有序觀察及表達(dá)。
這樣孩子對寫話的興趣也就濃厚了。
不用給他們講太多的有關(guān)寫作的技巧，他們就會在不知不覺中明白了寫話要有一定的順序，人物要有表情、語言、動作的描寫，這樣才會生動、豐滿。
如果不加指導(dǎo)，只是讓孩子想怎么寫就怎么寫，對一開始學(xué)話的人來說是不現(xiàn)實(shí)的。
只有扶著他們走了一段路后，我們才可以給他們更大的空間，讓他們自覺創(chuàng)作。
三.家校一心、共同鼓勵。
由于寫日記一般是在家完成的，所以我很注重贏得家長的幫助。
因此征得家長的支持配合是很有必要的。
我通常家長會與家長做好溝通工作。
在跟家長們的聯(lián)系中，家長們也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)來，比如要培養(yǎng)孩子的興趣；不能急于求成；激發(fā)孩子傾訴的欲望；引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考；營造寬松的環(huán)境，讓孩子體驗(yàn)成功；必要的監(jiān)督；父母熱心參與等等。
我也給家長提供一些建議，指導(dǎo)孩子寫日記。
【第1句】：說。
一般說來，學(xué)生寫作前，我都是先讓學(xué)生回憶一天的生活，選擇可寫的材料。
然后經(jīng)過一定的思考，把要寫的內(nèi)容給家長說一遍，請家長提出寶貴的意見或建議。
孩子說通順了，思路也就理順了，再寫就容易多了
【第2句】：寫。
由于孩子的識字量有限，學(xué)生近寫作時(shí)，會遇到不會寫的字時(shí)，要盡可能地問家長或查字典解決。
雖然孩子可以寫拼音，但我認(rèn)為學(xué)生通過家長或字典的幫助寫出自己不會寫的字，孩子會有成功的喜悅；同時(shí)孩子還會多認(rèn)識一些字，多會寫一些字，避免了孩子一遇到不會寫的字就想寫音節(jié)的懶毛病，提高孩子的識字率。
【第3句】：賞。
孩子寫完后，我都鼓勵學(xué)生大聲給給家長讀一遍（如果其他家人在家最好也請來，作為孩子的第一讀者一起欣賞），以增加孩子的成功感，自豪感。
【第4句】：存好學(xué)生的作品。
日記是學(xué)生用筆記錄的自己成長的足跡，日記是一種文字?jǐn)z像機(jī)，它記錄了學(xué)生們在成長過程中的歡樂與憂愁，成功與失敗，它還記錄著孩子觀察、語言尤其是書面表達(dá)及認(rèn)識事物等各方面能力的逐步提高的過程。
因此我經(jīng)常鼓勵學(xué)生要做個(gè)有心人，把用完的日記本保留好，甚至有條件的可以用計(jì)算機(jī)打印出來，裝訂成冊。
把這種冊子當(dāng)作一本書，放在自己的書架上。
在學(xué)生輕松的日子里，重新翻閱一下，會重溫過去的經(jīng)歷，會激起自己對往日的美好回憶。
當(dāng)然，讀過去的文章，再比較現(xiàn)在的日記，學(xué)生會明顯感受到自己在一天天進(jìn)步，寫作水平在逐步地提高。
另外，看到自己的日記也能系統(tǒng)裝訂成“書”，也能向其他買來的書一樣自豪地立在書架，學(xué)生也會感到一種成功的喜悅。
這也更會督促、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步寫好日記，培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，享受寫日記的樂趣。
四、 及時(shí)交流評價(jià)，互相學(xué)習(xí)。
【第1句】： 第一節(jié)課語文課或晨讀時(shí)間進(jìn)行日記交流。
學(xué)生往往是從同伴身上互相學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)由于處在同一個(gè)層次上，所以有可比性，所以寫日記好的可以引領(lǐng)差的。
這種引領(lǐng)比老師講多少遍都有效。
所以注重生生交流。
同學(xué)們分小組讀一遍自己的日記。
讓小伙伴們作為他們的第一讀者，以增加孩子的成功感，自豪感。
同時(shí)學(xué)生在讀的過程中，會發(fā)現(xiàn)文章中存在的語句不通、錯(cuò)別字等毛病，他們會自覺修改或在伙伴們提出問題后修改，為了贏得小伙伴們的認(rèn)可或贊賞，他們也會努力把文章寫的更通順，更流暢。
在這期間，我在請他們選出寫的最好的同學(xué)和日記有進(jìn)步的同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀，教師一定要找出孩子寫的好的語句或段落或比上次文章中進(jìn)步的地方，鼓勵學(xué)生。
當(dāng)然表揚(yáng)學(xué)生一定到位，要有針對性，表揚(yáng)要結(jié)合學(xué)生文中具體的語句，要讓學(xué)生切實(shí)感到自己的成功和進(jìn)步；不要籠統(tǒng)說“好”，那樣會讓學(xué)生認(rèn)為你在應(yīng)付他。
在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，再委婉地提出修改建議。
提修改建議要委婉，比如：“如果你能把┉┉改改，文章會更好”，或者“如果文章這樣改改，一定更出色”。
這樣教師用商量的語氣與學(xué)生交流，學(xué)生容易接受教師的建議。
當(dāng)然教師提出的修改建議要具有可操作性，學(xué)生稍做努力能完成。
修改建議不要太大，太空，更不可將學(xué)生的文章說的一無是處，全面否定，打擊學(xué)生的寫作積極性。
同時(shí)，教師批閱時(shí)也要注意以表揚(yáng)鼓勵為主，呵護(hù)學(xué)生作的興趣和積極性。
【第2句】：教師及時(shí)批閱點(diǎn)評，對日記不寫評語寫心語，適時(shí)給學(xué)生一些驚喜。
批改學(xué)生日記寫評語似乎是天經(jīng)地義的事，但近年來，我改寫心語，效果比以前要好得多。
用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評語學(xué)生確實(shí)不大愛看，它本因具有的評價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。
而心語不同，它采用第二人稱的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語言和學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫日記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵、診斷和強(qiáng)化作用。
學(xué)生不僅愛看，而且“百讀不厭”。
心語的內(nèi)容可以是：（1）回應(yīng)學(xué)生提出的某些問題；（2）和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你。
也許正是一周又一周心語的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子。
經(jīng)常學(xué)生教上日記不久，就會有學(xué)生跟在我后面追問“老師我寫的日記怎樣啊
”“老師，我日記得個(gè)什么呀
”“老師什么時(shí)候發(fā)日記本啊
”此外，適時(shí)的給學(xué)生一些意外的驚喜也可以激發(fā)興趣。
比如：給進(jìn)步的學(xué)生畫一朵小紅花，蓋個(gè)大拇指、獎杯什么的；給獲得好成績的同學(xué)照上一張合影，給取得飛速進(jìn)步的同學(xué)發(fā)張獎狀，給有突出表現(xiàn)的同學(xué)寫張喜報(bào)……文章想像豐富畫對飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫個(gè)卡通人物，畫張笑臉以示對他的鼓勵……意外驚喜，應(yīng)是教師創(chuàng)造的杰作，教師應(yīng)有創(chuàng)造的思維，努力用新奇的方式去激勵。
教師的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛寫日記的興趣，而且也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新型教師，便有了創(chuàng)新型學(xué)生。
【第3句】：推薦發(fā)表，激發(fā)自主性。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的文章時(shí)，我會讓他先自己改，然后再共同改，最后讓他抄下來，參加學(xué)校的比賽。
現(xiàn)在有部分好的習(xí)作讓他們發(fā)在博客上。
讓他們體會更大的收獲和成功的喜悅，這更會激發(fā)他們的熱情，更好的養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
雖然如此，仍有學(xué)生對日記內(nèi)容犯難，覺得沒有東西可寫。
他們不知道什么東西可寫，他們總以為日記的內(nèi)容是很難找的。
其實(shí)，日記內(nèi)容無處不在，非常豐富，那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生找生活中的日記素材呢
五.引導(dǎo)學(xué)生尋找日記素材。
一天下來發(fā)生在學(xué)生生活中的事情很多，但由于學(xué)生年齡小，觀察、體驗(yàn)生活的能力不強(qiáng)，再加上貪玩，我們要讓學(xué)生每天都發(fā)現(xiàn)值得寫的事情，對學(xué)生來講也是一件不容易的事情。
這就需要我們教師給予指導(dǎo)幫助。
【第1句】：在家庭生活中找素材。
我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在家里，遇到不明白的問題要向家長提出來，家長能回答的，要認(rèn)真聽家長的解釋，家長不能回答的可以問別人，查資料、問老師，一定學(xué)會凡事打破沙鍋問到底。
只要學(xué)生明白了，弄清楚了，甚至觸類旁通時(shí)，這件事情就會在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，學(xué)生就會有一種得到答案后的滿足感，愉快感。
如果讓學(xué)生寫下這種滿足來，就是一篇日記。
我還常引導(dǎo)學(xué)生要做家庭中一名真正的小主人，要關(guān)心家庭的一點(diǎn)一滴的變化，作個(gè)生活的有心人。
比如引導(dǎo)學(xué)生注意觀察家里新添了件什么物品，觀察這件物品的形狀、顏色、摸上去的感覺，請家長幫助看說明書弄明白該物件的用途，以及自己看到之后所想到的；如果是食品還可以看看食品的形狀、顏色，品嘗并比較它于其他同類食品的味道等等，然后寫下來，這也是日記。
再比如家長為自己做了一頓可口的飯菜，家里來客人后自己的快樂心情，陽臺上的花開花落時(shí)的樣子，自己拼的一幅圖，自己在電腦上做的一幅畫，一個(gè)拼插玩具，昨夜的一個(gè)美夢，看的一個(gè)好的電視節(jié)目、讀了一篇好書后的想法，與家長的一次游戲，為了一個(gè)問題一家人的爭論等等，這些都可以成為學(xué)生的日記材料。
只要細(xì)心觀察，家庭生活就是個(gè)取之不盡的日記資源寶庫。
【第2句】：上學(xué)路上覓素材。
我常常引導(dǎo)學(xué)生注意觀察上學(xué)、放學(xué)路上發(fā)生在路上行人間的事情：比如發(fā)現(xiàn)自己喜歡的車輛，路邊的建筑、花草樹木的變化，有特色的標(biāo)語、廣告，甚至天氣的變化，對路上突發(fā)事情的看法等等也是日記的好材料。
比如去年冬天的一個(gè)早上，在上班的路上，我驀然抬頭，看到公路兩旁的大楊樹光禿禿的，經(jīng)過園丁的修剪，楊樹的枝杈從地面往上看去，呈現(xiàn)出各種各樣的形狀。
于是到了學(xué)校，我就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)天放學(xué)回家的路上，要細(xì)心留意公路兩旁的大楊樹，看看他們的樣子，并展開想象的翅膀，想象自己看到的大楊樹。
第二天，我問學(xué)生他們看到了什么
他們議論紛紛，有的說：“冬天公路邊的這些楊樹都落光了葉子，光禿禿的。
”有的說：“我看到的楊樹有三個(gè)大枝杈，像個(gè)吃飯用的大叉子”，有的說：“有的樹枝彎彎的，像一個(gè)小靠椅”。
還有的說：“有的幾個(gè)樹枝都向外伸者，像盛開的花朵；有的樹杈倒過來看像一把手槍”。
。
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聽著學(xué)生們富有想象力的發(fā)言，我笑了。
盡管有的孩子說的不太合理，但看到孩子展開了想象的翅膀，對著這些冬日的楊樹飛翔，我很感欣慰。
我鼓勵學(xué)生立即把前一天觀察到的和剛才大家說的寫下來，學(xué)生們很高興地寫下了這篇日記，并感受到了觀察成功的喜悅。
事后，我引導(dǎo)同學(xué)們只要對自己所看到的事物多想一想，多看一看，會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)，會給自己找到很好的日記材料呢。
【第3句】：校園生活尋素材。
我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、體驗(yàn)在學(xué)校里同學(xué)間發(fā)生的有趣的事情，游戲，某個(gè)同學(xué)說過的有意思的話，老師的一次表揚(yáng)、批評，自己一次得意的作業(yè)，孩子自己發(fā)現(xiàn)的一些變化，自己喜歡的一節(jié)課，一次實(shí)驗(yàn)，一次活動，集體外出時(shí)的自己的所見所問等，這些可以說都是學(xué)生們喜聞樂見的材料。
有一次，在一個(gè)課間，數(shù)學(xué)老師把部分學(xué)具----幾個(gè)算盤放到講臺上后就去上廁所了，班上的幾個(gè)同學(xué)處于好奇，紛紛玩起了算盤，由于玩得投入，連上課鈴響，數(shù)學(xué)老師進(jìn)教室，這幾個(gè)同學(xué)都未曾覺察。
以致于班長喊起立時(shí)，這幾個(gè)同學(xué)緊張地跑錯(cuò)了座位，引得同學(xué)們哈哈大笑。
這一幕恰巧讓偶然路過的我看到了。
我知道引導(dǎo)學(xué)生說話、寫日記的材料來了。
這節(jié)數(shù)學(xué)課后，是我的語文課。
我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，而是饒有興趣地問：“同學(xué)們，上一個(gè)課間部分同學(xué)玩算盤很開心。
請問大家是是怎樣玩算盤的
從哪里你還能看出這幾個(gè)同學(xué)喜歡完算盤來。
”同學(xué)們邊說邊笑，非常開心。
我乘機(jī)說道：“這幾個(gè)同學(xué)真有趣
怪不得我看到剛上數(shù)學(xué)課時(shí)大家那么開心呢
同學(xué)們讓我們把這件事寫下來，讓老師也分享這份快樂好嗎
” 同學(xué)們欣然同意。
在觀察、敘說的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的思路清晰多了，再寫這篇日記也就比較容易了。
當(dāng)堂同學(xué)們寫的日記內(nèi)容充實(shí)有趣，有許多篇被當(dāng)作范文在班上朗讀。
在這種教師的隨即指導(dǎo)，即時(shí)寫作中，學(xué)生們懂得了在學(xué)校生中照樣有豐富的日記材料可寫。
【第4句】：節(jié)假日有素材。
現(xiàn)在的家長在節(jié)假日、周末聚會時(shí)經(jīng)常會帶孩子走親訪友、游覽觀光。
在這些快樂的日子里，我們教師同樣要做個(gè)有心人，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，細(xì)致觀察，甚至學(xué)生在保證安全的基礎(chǔ)上，可以盡情玩耍讓孩子盡情享受其間的快樂，感受生活的樂趣。
活動結(jié)束后，要學(xué)會記錄自己在外感受最深、興趣最濃的部分，孩子便會有的說，也會有的寫。
比如，有個(gè)學(xué)生到一個(gè)山區(qū)去玩，偶爾看到山上有些樹，樹上結(jié)滿了狀如綠色的乒乓球大小的果子。
該生在家長不知情的情況下，摘下一個(gè)果子就啃，他感到非常澀，難以下咽。
經(jīng)家長的幫助，他砸開綠色的皮，欣喜地發(fā)現(xiàn)原來手中的這個(gè)像綠色乒乓球一樣的東西原來竟是核桃
就這樣，從看核桃——嘗核桃——砸核桃——認(rèn)識核桃，學(xué)生無不在樂趣中去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
該生把此內(nèi)容寫成日記，內(nèi)容非常真實(shí)、具體、有趣。
我把這個(gè)同學(xué)的文章當(dāng)范文在全班朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在假期、周末玩耍是照樣要做生活的有心人，只要用心，生活處處皆學(xué)問，時(shí)時(shí)處處都能找到寫日記的素材。
【第5句】：閱讀中得素材。
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
孩子要寫好日記，是需要一定的生活積累，需要一定的寫作訓(xùn)練，但是更需要有一定的閱讀積累。
有了一定的閱讀積累，孩子的視野就會廣博，知識面就回寬闊，孩子就會從閱讀中汲取各方面的營養(yǎng)，提高認(rèn)識事物、分析事物的能力，提高孩子語言表達(dá)能力。
蘇霍姆林斯基曾說：“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認(rèn)識自己和思考自己的未來。
沒有閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他的精神世界就會變得狹窄和貧乏。
”無疑，閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有積極的引領(lǐng)作用。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，就顯得特別重要。
因此我們做教師的一定想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讀適合學(xué)生年齡階段的讀物，提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生寫好日記提供豐厚的閱讀積累。
（2）閱讀中得素材。
孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，只要我們給他們創(chuàng)造條件，他們愿意憑借想象的翅膀到處飛翔。
往往在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，尤其是童話故事，對故事的結(jié)尾學(xué)生們往往有一種意猶未盡或不滿意的感覺，他們還想知道以后的故事。
這時(shí)候我就鼓勵他們續(xù)編故事，讓他們按照自己的意愿給故事編個(gè)滿意的結(jié)尾或續(xù)編下去。
有時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)了一篇兒歌后，會有一種創(chuàng)編兒歌的沖動，或讀了一個(gè)故事、一本書，看了一場電影、一個(gè)好的電視節(jié)目后想說兩句時(shí)，或在看了一定的課外書后或受某個(gè)生活細(xì)節(jié)的啟發(fā)，想自己創(chuàng)編或仿寫一篇童話時(shí)，我都積極鼓勵他們把想說的寫下來。
留給學(xué)生一個(gè)廣闊的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生們的想象力盡情馳騁。
以上所提到的這些都是學(xué)生們生活中喜聞樂見的材料，只要做教師的給他及時(shí)的提示和引導(dǎo)，學(xué)生的日記中就會出現(xiàn)仿寫的或自己創(chuàng)編的童話、續(xù)編故事、讀書筆記、兒歌等內(nèi)容，孩子的日記內(nèi)容就會更加豐富多彩起來。
讓學(xué)生真正愛上日記是件很困難的事，因此，我們要多動腦筋多想辦法，即使費(fèi)時(shí)很多，也要去努力，只要學(xué)生愛上了日記，我們語文教學(xué)便意味著成功。
三點(diǎn)注意事項(xiàng)：在培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)還要注意做到以下幾點(diǎn)：首先是從開始就一定要求學(xué)生實(shí)話實(shí)說，做到“我手寫我心”；其次是主要抓堅(jiān)持、抓認(rèn)真，尤其開始時(shí)，一定要求每天都寫，其他作業(yè)可以放放，但對日記的檢查決不姑息，這樣才能形成為習(xí)慣；第三是要尊重學(xué)生的隱私，當(dāng)學(xué)生不想公開他的日記時(shí)，我們不能強(qiáng)求，否則不但學(xué)生從此不再說真花，還會對孩子正在生長的自由心靈和獨(dú)立人格造成摧殘；第四是要引導(dǎo)學(xué)生多記些積極的、高興的事，就算有了難過時(shí)，老師也要開導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)去對待。
因?yàn)閾?jù)《新科學(xué)家》報(bào)道，英國心理學(xué)家的最新研究成果表明，有的人習(xí)慣性地用日記發(fā)泄自己的不滿，形成了反復(fù)回憶創(chuàng)傷過程。
這樣經(jīng)常寫日記的人比不寫日記的人更有可能患頭痛、失眠、消化不良等癥狀。
所以對學(xué)生寫日記也要注意給予正面的引導(dǎo)。
有沒有高一數(shù)學(xué)聽課記錄要20篇
角的認(rèn)識教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知談話：看老師手中拿的是什么
（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎
二、組織活動，探究新知1． 認(rèn)識角投影顯示：投影課本里的圖片談話：找一找，圖片上哪些像角
（學(xué)生回答）追問：角在我們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)
幾條邊
能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎
找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2． 折一個(gè)角談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎
看誰折得快折得好。
（用準(zhǔn)備好的白紙折角）3． 角的大小比較（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎
你是怎么辦的
能把它變得小一些嗎
又是怎么做到的
（2）鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎
用什么方法比較
（3）談話：觀察老師手上的這兩個(gè)三角形（兩個(gè)紙做的一大一小的三角形），哪個(gè)三角形大些呢
還是一樣大呢
你知道角的大小和什么有關(guān)嗎
三、固應(yīng)用，拓展延伸1．課本練習(xí)第1題。
談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎
投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角
是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎
指名回答。
2． 課本練習(xí)第2題。
談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請教我們了。
投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。
3．課本練習(xí)第
【第3句】：第5題。
談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。
同桌討論后在班內(nèi)交流。
4． 課本練習(xí)第4題。
談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。
說說你看到的角有什么變化四、總結(jié)全課，布置作業(yè)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲
回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評：充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。
通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評：1． 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動。
通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2． 引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。
一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。
本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
· 學(xué) 員 聽 評 課 記 錄 表聽課人： 聽課人所屬學(xué)科： 教師科目數(shù)學(xué)聽課時(shí)間課時(shí)1課時(shí)課 題走進(jìn)鄉(xiāng)村聽課地點(diǎn)班級四年級課堂教學(xué)紀(jì)要一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
看書地20頁“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的畫面，讓學(xué)生從圖畫中找一找自己認(rèn)識的平面圖形，一方面鼓勵學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”圖形；另一方面為圖形分類做準(zhǔn)備。
二、分一分：
【第1句】：小組活動：把找出的圖形進(jìn)行分類。
【第2句】：匯報(bào)：分類的方法和標(biāo)準(zhǔn)。
【第3句】：對找到的四邊形進(jìn)行分類，并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)。
【第4句】：分類后，找出同一類圖形的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出平行四邊形和梯形的定義。
三、畫一畫：讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫平行四邊形、梯形和三角形。
在畫的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生用自己的語言說明圖形的特點(diǎn)，體會這些圖形的特征。
四、填一填：通過這一活動，學(xué)生了解長方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系。
聽課評議從情境圖中找出平面圖形并通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
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