教育名言名句大全摘抄（教育方面的經(jīng)典句子集合）

【第1句】：任何人不能教育自己，也就不能教育別人?！K霍姆林斯基

【第2句】：教師應當善于組織，善于行動，善于運用詼詣，要既快樂適時，又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動，都能對自己起教育的作用，并且永遠應當知道當時自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢?——馬卡連柯

【第3句】：要知道，由活的人所說出來的話，不單是只靠它的內(nèi)容來激發(fā)對方的思想和感情的。這里有交談者的一副興致勃勃的面孔。有一雙一忽兒在科學的豐功偉績面前燃燒著贊美的火光，一忽兒又好象在懷疑所作的結論的正確性而瞇縫起來的眼睛，有表情，還有手勢……?！澘煞?/p>

【第4句】：中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知

【第5句】：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

【第6句】：手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟?！招兄?/p>

【第7句】：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素?！獝垡蛩固?/p>

【第8句】：提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦

【第9句】：中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強?！獥钫駥?/p>

【第10句】：教育的對立面是操縱，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發(fā)展。然而這樣的操縱是錯誤的。——弗洛姆

【第11句】：生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。——陶行知

【第12句】：精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才?！业铝_

【第13句】：播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運?！骷宜_克雷

【第14句】：如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家?！K霍姆林斯基

【第15句】：一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分?！崴固┞妪R

【第16句】：任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立

【第17句】：如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了?！獮跎晁够?/p>

【第18句】：兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。——洛克

【第19句】：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣?！喔?/p>

【第20句】：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基

【第21句】：沒有愛，就沒有教育?！K霍姆林斯基

【第22句】：精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發(fā)和孕育出真正的愛?！K霍姆林斯基

【第23句】：讓每一個學生在學校里抬起頭來走路?！K霍姆林斯基

【第24句】：要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判?！R梭

【第25句】：愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！K霍姆林斯基

【第26句】：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！吞貭?/p>

【第27句】：教育植根于愛?！斞?/p>

【第28句】：只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。——愛因斯坦

【第29句】：錯誤在所難免，寬恕就是神圣?！ㄆ?/p>

【第30句】：每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響?！R卡連柯

【第31句】：即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。——馬卡連柯

【第32句】：集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力;為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇?！招兄?/p>

【第33句】：把自己的私德健全起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益……——陶行知

【第34句】：教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現(xiàn)時，才能成為人的行為準則。在培養(yǎng)未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅(qū)使而產(chǎn)生并得到控制的相互關系領域里，培養(yǎng)最純潔，最富有人道主義的情感?！K霍姆林斯基

【第35句】：生命短促，只有美德能將它帶到遼遠的后世?！勘葋?/p>

【第36句】：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。——陶行知

【第37句】：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，以解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而起標志著科學的真正進步?！獝垡蛩固?/p>

【第38句】：沒有愛就沒有教育?！K霍姆林斯基

【第39句】：沒有信仰就沒有名副其實的品位和生命。——惠特曼

【第40句】：教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導?！~圣陶

【第41句】：習慣是人類最有力的向?qū)?。——休?/p>

【第42句】：知道事物應該是真么樣，說明你是最聰明的人;知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人;知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人?！业铝_

【第43句】：才需學也，非學無以廣才。非志無以成學?！酌?/p>

【第44句】：教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈…….只有在整個教育生涯中不斷研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能成為教育工作中的真正能手?！K霍姆林斯基

【第45句】：思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹?！K霍姆林斯基

【第46句】：學習任何知識的最家途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！ɡ麎?/p>

【第47句】：知教教育者，語與其受起法，無寧尚自然;與其求劃一，無寧展廣性?！淘?/p>

【第48句】：如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的基礎上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了?！獮跎晁够?/p>

【第49句】：讀書在于造就完全的人格。——培根

【第50句】：先生不應該專教書，他的責任是教人做人，學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道?！招兄?/p>

【第51句】：教育人就要形成人的性格?！獨W文

【第52句】：最有價值的知識是關于方法的知識。——達爾文

【第53句】：教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！獮跎晁够?/p>

【第54句】：最杰出的藝術本領是想象。——黑格爾

【第55句】：公正就是友誼?！铝_連科

【第56句】：精神的浩瀚。想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才?！业铝_

【第57句】：教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為?！獮跎晁够?/p>

【第58句】：理解絕對是養(yǎng)育一切友誼的土壤。——威爾遜

【第59句】：要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人?！嚑柲崂追蛩够?/p>

【第60句】：道德是做人的根本，根本一壞，縱使你有一些學問的本領，也無甚用處——陶行知

【第61句】：讓每一個學生在學校抬起頭來走路?！K霍姆林斯基

【第62句】：沒有自我教育就沒有真正的教育，這樣一個信念在我們教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用?！K霍姆林斯基

【第63句】：我們的基本原則永遠是盡量多的要求一個人，同時也要盡可能的尊重一個人?！R卡連柯

【第64句】：多一吧衡量的尺子，就會多出一批好學生?！R卡連柯

【第65句】：學校應當成為學生和老師最向往的地方，使學生對老師尊重的唯一源泉，在于教師的德和才。——愛因斯坦

【第66句】：要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一天的目標，一個星期的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標?！蟹蛲袪査固?/p>

【第67句】：任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性、不然就是奴才，但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立?！焯亓?/p>

【第68句】：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、教微積分，才認識他們是你當年的小學生。

【第69句】：人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。知知其心，然后能救其失也?！抖Y記 學記》

【第70句】：教育———這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈——蘇霍姆林斯基

【第71句】：我們的教育是同溫暖的生命一起開始的……——盧梭

【第72句】：不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態(tài)度對待他們，這種態(tài)度當然是需要的，但是對學生的愛，首先應當表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相結合。——贊科夫

【第73句】：請您不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡?！澘品?/p>

【第74句】：所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結合。在學校生活中，沒有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關心每一個兒童。用一個模式、毫無區(qū)別的態(tài)度去對待所有的兒童，那是漠不關心，不公正的最壞的表現(xiàn)。如果兒童感到別人眼里沒有他，不想去知道他個人的小小的不幸，把他丟在一邊不管，那么他會認為這是一種痛苦的屈辱和極大的不公正。——蘇霍姆林斯基

【第76句】：很艱想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。——蘇霍姆林斯基

【第77句】：公正——這是孩子們信賴教師的基礎。但是不存在某種抽象的公正——脫離個性、脫離個人興趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要細致入微地了解每個孩子的精神世界。——蘇霍姆林斯基

【第78句】：兒童信任你，因為你是教師、導師和人性的榜樣。你必須嚴格地、堅決地關心兒童，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關心、冷酷無情的現(xiàn)象?！K霍姆林斯基

【第79句】：我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！R卡連柯

【第80句】：我校集體認為，全體教師都了解涉及每個學生的一切，即了解他的思維、情感、天資、能力、興趣、傾向、愛好，這是我們的職責。只有當每個孩子親身感受到是許多教師在影響他，而且是他們每個人仿佛都在把自己的一份精神力量注入給他的情況下，教師集體才能成為一種教育力量. ——蘇霍姆林斯基

【第81句】：應當考慮到兒童天性的差異，并且促進獨特的發(fā)展。不能也不應使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西?！谒苟嗷?/p>

【第82句】：每一種好的教育都要求用母親般的眼晴時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。——裴斯泰洛齊

【第83句】：難道敏銳的觀察力不是一個教師最可寶貴的品質(zhì)之一嗎?對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友?！澘品?/p>

【第84句】：如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。意識到兒童不理解你，就會使你生氣，教師生起這種氣來，就往往無法擺脫。親愛的同行，相信我，侵蝕學校生氣勃勃的肌體，毒害學生集體生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的?！K霍姆林斯基

【第85句】：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生? ——陶行知

【第86句】：如果對于個人的心理結構和活動缺乏深入的觀察，教育的過程將會變成偶然性的、獨斷的?！磐?/p>

【第87句】：每個人都是一個完整的世界，一個思想、感情和感受的世界。個人怎樣“影響”集體，集體又怎樣“影響”個人，對此我們是無權視而不見的。讓學生感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應，這是教師的道德所不容的。——蘇霍姆林斯基

【第88句】：你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導他?！招兄?/p>

【第89句】：做老師的人經(jīng)常在那里假裝一付師長的尊嚴樣子，企圖讓學生把他看作一個十全十美的完人。這個做法的效果適得其反。他們怎么不明白，正是因為他們想樹立他們的威信，他們才反而摧毀了他們的威信。——盧梭

【第90句】：教師在學校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起著作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當?shù)姆磻?。——杜?/p>

【第91句】：民主的教師，必須具有：(—)虛心;(二)寬容;(三)與學生共甘苦;(四)跟民眾學習;(五)跟小孩子學習——這聽來是很奇怪的，其實先生必須跟膽小孩子學，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦?！?六)消極方面，肅清形式、教條、先生架子、師生的嚴格界限?！招兄?/p>

【第92句】：教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基

【第93句】：兒童對優(yōu)秀教師的信任的確是無限的。當兒童跨進學校大門，成了你的學生之后，他就會無限地信任你，你的每一句話對他來說就是神圣的真理;你的行為在他看來就是智慧的化身和道德的典范。兒童對教師的信任，猶如玫瑰花上的一滴潔凈的露珠。請不要把這一滴露珠抖落，要珍惜信任。這也就是說，要珍惜兒童對人不加防備的心。這種教育智慧，應該貫穿于我們?nèi)抗ぷ髦?，哪里的教師不懂得兒童的?nèi)心世界，竭力把兒童不加防備的心變?yōu)殛P閉小鳥的樊籠，并把自己認為有益的和必要的東西強加給兒童、哪里就會開始出現(xiàn)教師缺乏修養(yǎng)和愚昧無知的現(xiàn)象?！K霍姆林斯基

【第94句】：建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動，花費許多精力的?！⒏鷥和挠颜x，這是要用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事。為了建立師生之間的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關系，而這對于教育是一種危險的現(xiàn)象?！K霍姆林斯基

【第95句】：我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富——人。我們?nèi)缤窨碳业褡链罄硎菢釉谒茉烊??！挥邢嘈湃说娜?，才能成為真正的教育能手。——蘇霍姆林斯基

【第96句】：不要把兒童培養(yǎng)成奴隸，而要培養(yǎng)成自由的公民，……那種不能尊重兒童個性，不考慮兒童個性的教師無論如何也是一個不稱職的教師……?！唆斊账箍▼I

【第97句】：把一個學生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對個人施加的影響應當是含蓄的，潛移默化的，而且最主要的是使學生認識自己，對自己負責。——蘇霍姆林斯基

【第98句】：安?謝?馬卡連柯曾經(jīng)指出，教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應用?！澘品?/p>

【第99句】：掌握學生的注意力，是教師工作中最細致的而且研究得還很不充分的領域之一。要掌握注意力，就應當深刻地了解兒童的心理和他們的年齡特點。多年的學校工作經(jīng)驗使我深信，要能掌握兒童的注意力，只有這樣一種方法：就是要先形成、確立并且要使兒童保持一種內(nèi)心狀態(tài)，即要做到兒童精緒高漲和智力振奮，這些都是由于產(chǎn)生駕馭真理的感覺和思想上有一種自豪感?！K霍姆林斯基

　　100.凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己的情緒的教師，都不會成為良好的教師?！R卡連柯