細(xì)節(jié)描寫優(yōu)美文案300字
細(xì)節(jié)描寫片段300字急
1.心忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地去，躲閃著，腦袋像過(guò)電影一樣過(guò)著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了......媽媽，你不要生氣.... 2 [生氣]他忽然把胸脯一挺，似乎想定了注意，到劉玉英耳邊輕輕說(shuō)了一句，立刻劉玉英的臉色變了，她的眼睛閃閃地象是燒著什么東西。
她露出她的白牙齒干笑，那整齊的牙齒好象會(huì)咬人。
韓孟翔忍不住打一個(gè)寒噤，他真沒(méi)料到這個(gè)皮膚象奶油一般白嫩的女人生氣的時(shí)候有那么可怕
3 [氣憤]司契潘臉色蒼白，把螞蟥從胸膛上扯下來(lái)，用腳把它們踩死了。
他踩死最后一只螞蟥，扣上了襯衣的領(lǐng)子，又好象不知道是害怕什么，重新把領(lǐng)子解開了……象石灰一樣的白嘴唇安靜不下來(lái)了：哆嗦著，顯露出一種笨拙的笑容，緊緊抿住，變成了一個(gè)發(fā)青色的圓球……陶梅林覺(jué)得，司契潘好象是在用牙齒嚼著一種很硬的、不聽話的東西，司契潘臉上漸漸地有了血色，從里面用牙咬住的嘴唇變得象石頭一樣僵硬了。
細(xì)節(jié)描寫的好段300字左右
一、片段練筆，培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫意識(shí)那些記敘文寫得平淡空洞的學(xué)生，大多頭腦中沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)。
他們?cè)趯懭藬⑹聲r(shí)，習(xí)慣于粗線條地記敘說(shuō)明，不知道把籠統(tǒng)抽象的概述具體細(xì)化為一幅幅靜止的畫面，或者一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。
這就需要老師通過(guò)課堂片段練習(xí)，來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)自己三言兩語(yǔ)就能概括的事物若像電影特寫鏡頭般一一呈現(xiàn)到細(xì)微處，就會(huì)顯得更加具體生動(dòng)。
這樣的體驗(yàn)可以使學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的好處，進(jìn)而學(xué)著有意識(shí)地在記敘文寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)寫人敘事。
九月份剛開學(xué)，天氣炎熱，我要求學(xué)生把“天熱”具體化，字?jǐn)?shù)不限。
開始時(shí)，學(xué)生不知該如何入手。
我提醒他們可抓住個(gè)人的感受與言行，或借助其他生物來(lái)表現(xiàn)天熱。
他們這才恍然大悟，馬上動(dòng)筆書寫起來(lái)。
在全班交流評(píng)議環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人所寫片段是怎樣表現(xiàn)天熱，好在哪里，還可以怎么修改來(lái)使之更完善
學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的“天熱”兩個(gè)字，居然可以通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。
于是，我趁勢(shì)讓學(xué)生再一次完善自己的練筆。
下面是一位學(xué)生練筆修改前后的對(duì)比：（原稿）窗外的樹葉有氣無(wú)力地垂了下來(lái)。
外面的哈巴狗也熱得伸出了舌頭。
我把風(fēng)扇的風(fēng)開到了最大，可還是覺(jué)得很熱。
（修改稿）窗外的葉子上鋪了細(xì)細(xì)的一層灰，有氣無(wú)力地垂了下來(lái)。
熱得躲進(jìn)了屋里的哈巴狗伸出舌頭，死盯著我手里的冰淇淋，好像也要撲過(guò)來(lái)咬一口解解暑。
修改稿中補(bǔ)充的葉子上的灰，應(yīng)該是受了一個(gè)學(xué)生所寫的“天好久沒(méi)有下雨”的啟發(fā)。
而把哈巴狗由室外“移”至屋內(nèi)，則來(lái)自交流時(shí)另一位同學(xué)的建議。
更值得一提的是，因?yàn)橛型瑢W(xué)提到自己熱得吃雪糕，小作者就補(bǔ)充了狗也想吃自己手中的冰淇淋解暑的細(xì)節(jié)。
總體來(lái)說(shuō)，修改稿較之原稿，不但更能體現(xiàn)天熱，而且還顯得更加生動(dòng)有趣。
有時(shí)候，我還會(huì)抓住一些課堂突發(fā)事件讓學(xué)生觀察練筆。
像有一次上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然跟一只意外闖入的蟲子較上了勁。
一時(shí)間，學(xué)生們的視線都聚焦于那不速之客，教學(xué)活動(dòng)只得停滯。
這雖然不是什么好事，但顯然，這卻是極其難得的讓所有學(xué)生都興趣盎然的觀察練筆機(jī)會(huì)。
于是，我趁機(jī)提出練筆要求，讓這一偶發(fā)事件變成了學(xué)生即時(shí)練筆的好素材。
下面擷取兩個(gè)學(xué)生的練筆：一只聽“啊”的一聲慘叫。
咦
怎么回事
原來(lái)是有只蟲子飛在了周杰同學(xué)的頭上。
只見他猛地站了起來(lái)，那紅潤(rùn)的臉上頓時(shí)寫滿了驚嚇。
只見他左拍一下，右拍一下，大家看見他那滑稽的樣子，笑得前仰后翻。
（向敏慧）二“砰
”一本書重重地拍在課桌上。
這是怎么回事呢
原來(lái)，沈華的桌子上有一只蟲正在棲息著。
周杰看見有蟲，二話不說(shuō)雙手揮動(dòng)著語(yǔ)文書在桌上拍上拍下，那動(dòng)作像刷墻似的。
可是，那只蟲絲毫不理會(huì)他，一跳就跳好遠(yuǎn)去了。
全班同學(xué)頓時(shí)哄堂大笑起來(lái)：有的笑得花枝亂顫，有的笑得前俯后仰，有的笑得東倒西歪……可我們?cè)谶@兒笑，周杰卻尷尬極了，他臉蛋紅紅的，我猜想此時(shí)他一定想找個(gè)縫鉆進(jìn)去吧
不過(guò)，沒(méi)多久笑聲變成驚呼聲，因?yàn)槟侵幌x子正朝我們坐的位置駛來(lái)。
大家都忍不住驚恐地呼叫著。
這時(shí)只見語(yǔ)文老師一個(gè)小碎步，一招“佛山無(wú)影腳”，那只蟲子立刻光榮地犧牲在老師的鞋下了。
（沈鈺）課堂上的即時(shí)練筆訓(xùn)練，也能引導(dǎo)學(xué)生做起了有心人。
他們開始留心觀察自己感興趣的生活細(xì)節(jié)，并用文字記錄下來(lái)。
由此可見，進(jìn)行課堂片段練習(xí)訓(xùn)練，除了可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)外，還可以帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。
這樣的“跳一跳，就夠得著”，使學(xué)生在成功的喜悅中喜歡上細(xì)節(jié)描寫。
二、課堂表演寫作，學(xué)習(xí)觀察描寫細(xì)節(jié)生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫源于真實(shí)的生活體驗(yàn)。
可是，有些學(xué)生不僅缺乏細(xì)致觀察的能力，還缺乏用文字恰當(dāng)表達(dá)細(xì)節(jié)的能力。
他們的觀察要么浮光掠影，不夠深入；要么忽略主體，不得要領(lǐng)。
因此，即便他們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，也是人云亦云，沒(méi)有獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，更不用說(shuō)依據(jù)文章主旨，抓特征去枝葉，以最有價(jià)值的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物和事件了。
針對(duì)這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并描寫課堂情境表演。
如晚自習(xí)時(shí)，讓學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲，并寫一篇作文。
一聽說(shuō)要玩游戲，學(xué)生都很高興。
我趁勢(shì)提出觀察要求：（一）注意觀察參與“貼鼻子”的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、表情等，（二）留心觀察班上其他同學(xué)觀看游戲中有代表性的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，（三）著重關(guān)注自己在游戲過(guò)程中的動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
這樣，學(xué)生的游戲就不是簡(jiǎn)單的玩兒了，而是對(duì)游戲活動(dòng)中最能展現(xiàn)游戲狀態(tài)的細(xì)節(jié)情境有意識(shí)地進(jìn)行觀察。
游戲進(jìn)行了五六分鐘后，學(xué)生已經(jīng)積累到一定的觀察素材，便開始寫作了。
我告訴他們，寫作時(shí)可以小聲交流。
這樣一來(lái)，學(xué)生遇到困難時(shí)，不再像過(guò)去那樣等著我挨個(gè)兒去輔導(dǎo)。
同學(xué)間的互助也不局限于生字詞，還包括對(duì)所描寫細(xì)節(jié)的完善，以及在語(yǔ)言表達(dá)上的互相指導(dǎo)。
學(xué)生的初稿完成后，便是鑒賞佳作和針對(duì)性評(píng)改的環(huán)節(jié)。
首先，我展示在巡回輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的佳作，然后引導(dǎo)學(xué)生賞析。
接著，我提出學(xué)生練筆中存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生修改一篇帶有問(wèn)題的作文。
最后讓學(xué)生以小組為單位交流修改，進(jìn)一步完善自己的作文。
作文收上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)，即使是寫作能力最差的學(xué)生，也學(xué)會(huì)了在寫作中對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行具體細(xì)微的描述。
這樣的訓(xùn)練，無(wú)疑在一定程度上提高了學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、描寫細(xì)節(jié)的能力。
首先，教師在情境表演前對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性觀察指導(dǎo)，指引他們有目的地積累細(xì)節(jié)描寫素材，并將之用于當(dāng)堂的作文中。
這等于為學(xué)生指明了方向，讓其明白如何觀察有價(jià)值的細(xì)節(jié)，怎樣選用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)事物。
其次，對(duì)學(xué)生共同經(jīng)歷的游戲過(guò)程進(jìn)行即時(shí)寫作，使學(xué)生間的同伴互助更深入有效。
同學(xué)間對(duì)細(xì)節(jié)的相互補(bǔ)充與提示，能彌補(bǔ)個(gè)別學(xué)生觀察不夠仔細(xì)的缺點(diǎn)，也克服了教師分身乏術(shù)，無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo)的局限。
最后，初稿完成后的師生互評(píng)互改，能夠使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的文字，合理展現(xiàn)有價(jià)值的細(xì)節(jié)內(nèi)容。
三、欣賞評(píng)鑒佳作，揣摩學(xué)習(xí)技巧技法初中語(yǔ)文教材里有不少細(xì)節(jié)描寫的范本。
教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用這些范本，通過(guò)咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，揣摩體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的方法技巧與表達(dá)效果，甚至直接進(jìn)行讀寫遷移，讓學(xué)生在“學(xué)語(yǔ)用言”中提高運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的能力。
在教《觀舞記》時(shí)，我抓住課文中的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)文本中運(yùn)用多種修辭手法，從神態(tài)、服飾、動(dòng)作等多個(gè)角度描寫舞蹈藝術(shù)，然后再由“讀”遷移到“寫”——要求學(xué)生欣賞楊麗萍的舞蹈《雀之靈》，當(dāng)堂練筆。
具體內(nèi)容做法發(fā)表在《湖北教育》（教育教學(xué)）上，下面擷取其中三位學(xué)生的練筆：一她的手指嬌柔，如同向我們?cè)V說(shuō)著優(yōu)美的詩(shī)歌故事；她的裙袂飄飄，如同那天邊美麗的彩霞；她的舞姿優(yōu)雅，如同孔雀輕巧地旋舞；她的動(dòng)作柔美，如同百靈鳥在高歌柔舞。
二她忽而身體旋轉(zhuǎn)著，表演著飛舞的輕盈；她忽而手臂微顫著，表現(xiàn)著蛇舞般的動(dòng)感；她忽而昂首挺立，展現(xiàn)著孔雀的高傲；她忽而伏身趴地，表演著休憩的寧?kù)o。
三輕柔的音樂(lè)緩緩響起，舞蹈上走來(lái)了一只藍(lán)色的孔雀，細(xì)腰，長(zhǎng)裙，在一束月光下熠熠生輝。
隨著音樂(lè)的變換，孔雀旋轉(zhuǎn)起來(lái)了，美麗的長(zhǎng)裙舞動(dòng)起來(lái)，美麗的孔雀飛舞起來(lái)。
用語(yǔ)言文字表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)，原本是七年級(jí)學(xué)生描寫的難點(diǎn)。
但由上面的練筆可以看出，因?yàn)榍懊嫫疯b環(huán)節(jié)鋪墊得到位，學(xué)生基本上能夠?qū)W以致用。
可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法，從多角度來(lái)描寫舞蹈動(dòng)作細(xì)節(jié)，讀寫遷移功不可沒(méi)。
不過(guò)，有心理研究發(fā)現(xiàn)：在青少年同輩中，“彼此之間容易相互認(rèn)同，最能達(dá)到（或造成）相互轉(zhuǎn)化與感染”。
這就提醒教師在教細(xì)節(jié)描寫時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生佳作的引領(lǐng)作用。
在教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境描寫時(shí)，我深有體會(huì)。
剛開始，盡管我在閱讀教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的作用，在寫作輔導(dǎo)時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)范文中運(yùn)用環(huán)境描寫的好處，但寫作時(shí)能運(yùn)用環(huán)境描寫的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。
后來(lái)，在作文評(píng)講中，我特地選讀了學(xué)生環(huán)境描寫的句段，哪怕只有只言片語(yǔ)，我都大加贊賞。
隨后，便有更多的學(xué)生在寫作中運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)渲染氣氛，烘托心情了。
但我沒(méi)有就此止步，而是趁勢(shì)梳理出學(xué)生描寫環(huán)境的優(yōu)秀段落，引導(dǎo)他們進(jìn)行賞析。
下面擷取其中的一個(gè)課堂片段：學(xué)生作文片段……已經(jīng)深秋了，稻田里只剩下枯黃的谷樁。
棉花地里，零落著幾球白色的棉花。
有幾只小麻雀，胖嘟嘟的，落在帶著黃葉的棉花桿上，似乎在開會(huì)。
“姐，等等我——”遠(yuǎn)處傳來(lái)妹妹稚嫩的呼喚聲，驚擾了麻雀?jìng)兊臅?huì)議。
它們似乎被嚇著了，“噌——”地沖出棉花地，飛過(guò)樹杈，落在了路邊的電線上。
”——嚴(yán)俏麗《假日黃昏》課堂片段實(shí)錄……生1：麻雀?jìng)冮_會(huì)運(yùn)用了擬人手法，很生動(dòng)。
生2:我覺(jué)得寫麻雀，還是為了引出妹妹的出場(chǎng)。
師：你們品鑒得很仔細(xì)，也很深入。
的確，這里不是為了描寫景物而描寫景物。
在記敘文寫作中，環(huán)境描寫要為寫人敘事服務(wù)。
生3：我特別喜歡她寫的麻雀，“胖嘟嘟的”，好可愛(ài)啊!（生哄笑）師：很形象。
生4：還有，“麻雀‘噌——’地沖出棉花地，飛過(guò)樹杈，落在了路邊的電線上”一句，也寫得特別好，仿佛這樣的情境就在眼前一樣。
師：是啊，把受驚的麻雀寫活了。
這說(shuō)明她平時(shí)的觀察很仔細(xì)。
不過(guò)，能寫得這么有現(xiàn)場(chǎng)感，應(yīng)該得益于她在細(xì)節(jié)描寫中的生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)。
生4：嗯，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬聲詞“噌——”，讓作文具有現(xiàn)場(chǎng)感。
生5：還運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞——沖、飛、落。
師：是啊，這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，也讓麻雀的行動(dòng)仿佛就在眼前，活靈活現(xiàn)了起來(lái)。
……像這樣評(píng)鑒同學(xué)的佳作，一方面能讓學(xué)生在強(qiáng)烈的認(rèn)同感中揣詞品句，更有助于他們揣摩體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)言表達(dá)技巧；另一方面，身邊同學(xué)的作文受到表?yè)P(yáng)，能激發(fā)其他學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^，讓他們萌生趕超同學(xué)的愿望，從而最大限度地提高自身的細(xì)節(jié)描寫能力。
當(dāng)然，言傳勝于身教。
作為教學(xué)活動(dòng)的另一方——教師，若能活用自身的細(xì)節(jié)描寫教學(xué)資源，現(xiàn)身說(shuō)法，同樣能發(fā)揮其它教學(xué)資源所無(wú)法企及的作用。
我偶爾也寫點(diǎn)豆腐塊，有時(shí)，便站在寫作者的角度，跟學(xué)生分享自己的寫作體驗(yàn)。
比如有段時(shí)間，我看到不少學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)言過(guò)于平淡，而自己在新寫的散文中，恰好有意識(shí)地運(yùn)用了陌生化的語(yǔ)言。
于是，我就把這篇文章展示給學(xué)生們看。
我先讓他們比較句子，體會(huì)“一路上，雪花用不超過(guò)0℃的冷冰親吻著我的臉頰，我用37℃體溫將它們感化”與“一路上，雪花打在我的臉上，不久就化了”的區(qū)別；然后，站在寫作者的角度，談自己在語(yǔ)言表達(dá)上的考量。
像這樣，引導(dǎo)學(xué)生在分享老師錘詞煉句經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感悟如何在細(xì)節(jié)描寫中合理運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧，也是極富引領(lǐng)效果的。
有關(guān)人物外貌細(xì)節(jié)描寫的句子300字左右
你沒(méi)說(shuō)什么細(xì)節(jié)，我就隨便給你找一個(gè)了啊他抬頭，眼睛瞇起，眼角的魚尾紋更明顯了。
“什么
”他笑，“有問(wèn)題么
我看看。
”便接過(guò)那張卷子看了起來(lái)。
染過(guò)的頭發(fā)黑得發(fā)亮，新長(zhǎng)的頭發(fā)亦是白得刺眼，仿佛有一條線，把年輕與他完完全全隔開了。
他并沒(méi)有感覺(jué)到什么，依然仔細(xì)的看著，拿一支筆在題上寫寫畫畫，襯衫很舊，但是極干凈，掖在褲子里，很典型的，像個(gè)六七十歲的老人，皮帶上一串鑰匙安安靜靜的呆著。
“看到了
我只給你思路，再慢慢想。
”他又笑，“要多問(wèn)，多思考。
以后不會(huì)的再來(lái)找我。
”把卷子交還回去，紅色的筆跡工工整整。
騎著教師中唯一的自行車不緊不慢的遠(yuǎn)了。
{這是我恩師，初中的物理老師，好像寫超了，你自己刪點(diǎn)，要不給我留言，我?guī)湍銊h也行}
有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的作文300字
說(shuō)起冬天，忽然想到豆腐。
是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。
水滾著，像 好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。
鍋在“洋爐子” （煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。
這是晚上，屋子老了，雖 點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。
圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)。
“洋爐子”太高了，父 親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地 放在我們的醬油碟里。
我們有時(shí)也自己動(dòng)手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。
這 并不是吃飯，只是玩兒。
父親說(shuō)晚上冷，吃了大家暖和些。
我們都喜歡這種白水豆腐；一上 桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小劃子。
S君剛到杭州 教書，事先來(lái)信說(shuō)：“我們要游西湖，不管它是冬天。
”那晚月色真好，現(xiàn)在想起來(lái)還像照 在身上。
本來(lái)前一晚是“月當(dāng)頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。
那時(shí)九點(diǎn)多了，湖上 似乎只有我們一只劃子。
有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波；當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀 子。
湖上的山只剩了淡淡的影子。
山下偶爾有一兩星燈火。
S君口占兩句詩(shī)道：“數(shù)星燈火 認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕。
”我們都不大說(shuō)話，只有均勻的槳聲。
我漸漸地快睡著了。
P君 “喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。
船夫問(wèn)要不要上凈寺去；是阿彌陀佛生日，那 邊蠻熱鬧的。
到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。
這已是十 多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說(shuō)轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個(gè)特稅局里收特稅 了，以后便沒(méi)有消息。
在臺(tái)州過(guò)了一個(gè)冬天，一家四口子。
臺(tái)州是個(gè)山城，可以說(shuō)在一個(gè)大谷里。
只有一條二 里長(zhǎng)的大街。
別的路上白天簡(jiǎn)直不大見人；晚上一片漆黑。
偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光， 還有走路的拿著的火把；但那是少極了。
我們住在山腳下。
有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天 上一只兩只的鳥影。
夏末到那里，春初便走，卻好像老在過(guò)著冬天似的；可是即便真冬天也 并不冷。
我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說(shuō)話，可以清清楚楚地聽見。
但因?yàn)樽呗?的人太少了，間或有點(diǎn)說(shuō)話的聲音，聽起來(lái)還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來(lái)的，想不到就在窗外。
我們是外 路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。
妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。
外邊雖 老是冬天，家里卻老是春天。
有一回我上街去，回來(lái)的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排 地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑地向著我。
似乎臺(tái)州空空的，只有我們四人； 天地空空的，也只有我們四人。
那時(shí)是民國(guó)十年，妻剛從家里出來(lái)，滿自在。
現(xiàn)在她死了快 四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。
無(wú)論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
關(guān)于眼神的細(xì)節(jié)描寫，要300字有點(diǎn)文學(xué)素養(yǎng)的
細(xì)節(jié)描寫——作文的魂細(xì)節(jié)描寫，是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、細(xì)膩、形象、生動(dòng)地描寫，它包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)、環(huán)境、物件等。
）作為文章中的“細(xì)節(jié)”，需要經(jīng)過(guò)概括，提練，或有生動(dòng)的生活情趣和鮮明的時(shí)代色彩；缺乏典型意義的繁瑣細(xì)節(jié)對(duì)寫作則是無(wú)益的。
作文中經(jīng)常需要有這樣的描寫：一個(gè)眼神：贊許、諷刺、冰冷、無(wú)奈、呆滯、惶恐、驚訝、征求、乞求、渴望、焦慮、難過(guò)、鼓舞、失望、絕望、希冀……一句話語(yǔ)：諷刺、鼓勵(lì)、振奮人心、痛心、熱情、悔恨、傷透人心……一個(gè)動(dòng)作：微笑、握手、摸頭、擁抱、佇立、拍肩膀、拍屁股……一處景物：春夏秋冬、霧雨雷電、風(fēng)霜雨雪、河流水灘、 花鳥魚蟲、奇石怪木、森林洞穴、車來(lái)人往、高樓大廈、亭臺(tái)軒榭……一番感受：希冀、沮喪、頹唐、惆悵、孤獨(dú)、惱怒、嫉妒、痛苦、快樂(lè)、慚愧、慌亂、無(wú)助、感激、絕望、無(wú)奈……一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一處景物、一番感受，這些內(nèi)容往往都是突出中心的重點(diǎn)，但遺憾的是由于我們忽略了或是在描寫能力上的欠缺，這些精彩部分從我們筆間溜走了。
所以，我們要把細(xì)節(jié)寫細(xì)。
讓畫面具體可感知使之成為打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)
【范例】 一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神 “說(shuō)得非常好
” 老師向我遞過(guò)一個(gè)贊許的眼神。
這眼神，猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤(rùn)我干涸的心；更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心房。
我是一個(gè)膽小少語(yǔ)的孩子，這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛(ài)、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個(gè)微笑。
這眼神，猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的。
【分析：這一句段用了比喻修辭手法，將“眼神”比作“冬日里的一縷陽(yáng)光”，指出“眼神”和“陽(yáng)光”的共同點(diǎn)給人溫暖；將“眼神”比作“沙漠里的一汪泉水” 指出“眼神”和“沙漠里的泉水”的共同點(diǎn)滋潤(rùn)干涸；將“眼神”比作“黑夜里拉開的一盞明燈”，指出“眼神”和“黑夜里的明燈”的共同點(diǎn)給人光明。
以及作者的感受。
這一句段用了排比的修辭手法，將三個(gè)比喻組合起來(lái)，鋪陳烘托“眼神”給作者的感受。
】同學(xué)們，要使得細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常仔細(xì)的觀察；細(xì)節(jié)描寫要抓住典型細(xì)節(jié)，來(lái)突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象；在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)；運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變有形。
使讀者通過(guò)閱讀文字，在頭腦中形成清晰的畫面。
讓具體的畫面成為打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)。
【優(yōu)美句子第1句】： 任老師有一雙明亮又會(huì)說(shuō)話的眼睛。
有一次上課的時(shí)候，我不由自主地把小飛機(jī)拿出來(lái)玩兒，不料被任老師看見了。
她用嚴(yán)厲的目光望著我，好像在說(shuō)：“你手里拿著什么呢
”我明白了老師的意思，趕緊把小飛機(jī)收起來(lái)，重新專心聽講。
還有一次，下課的時(shí)候，我看見地上有張廢紙，就隨手揀起來(lái)扔到簸箕里。
當(dāng)時(shí)，教室里沒(méi)人，誰(shuí)也不知道這是我干的。
過(guò)了一會(huì)兒，上課了，老師發(fā)現(xiàn)地上的紙沒(méi)有了，很奇怪，我一邊笑，一邊看著老師。
老師發(fā)覺(jué)了，眼睛彎得月牙似的，微笑著把目光投射到我身上。
老師的眼睛像一面鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過(guò)錯(cuò)。
老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿了對(duì)我們的關(guān)心和慈愛(ài)。
【優(yōu)美句子第2句】： 那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)干墻角里的人，都王小玉看見自已了；那坐得近的，更不必說(shuō)。
就這一眼，滿園子里便鴉雀無(wú)聲了，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢。
連一根針掉在地上都聽得見響
有細(xì)節(jié)描寫的作文300字
說(shuō)起冬天，忽然想到豆腐。
是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。
水滾著，像 好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。
鍋在“洋爐子” （煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。
這是晚上，屋子老了，雖 點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。
圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)。
“洋爐子”太高了，父 親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地 放在我們的醬油碟里。
我們有時(shí)也自己動(dòng)手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。
這 并不是吃飯，只是玩兒。
父親說(shuō)晚上冷，吃了大家暖和些。
我們都喜歡這種白水豆腐；一上 桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小劃子。
S君剛到杭州 教書，事先來(lái)信說(shuō)：“我們要游西湖，不管它是冬天。
”那晚月色真好，現(xiàn)在想起來(lái)還像照 在身上。
本來(lái)前一晚是“月當(dāng)頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。
那時(shí)九點(diǎn)多了，湖上 似乎只有我們一只劃子。
有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波；當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀 子。
湖上的山只剩了淡淡的影子。
山下偶爾有一兩星燈火。
S君口占兩句詩(shī)道：“數(shù)星燈火 認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕。
”我們都不大說(shuō)話，只有均勻的槳聲。
我漸漸地快睡著了。
P君 “喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。
船夫問(wèn)要不要上凈寺去；是阿彌陀佛生日，那 邊蠻熱鬧的。
到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。
這已是十 多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說(shuō)轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個(gè)特稅局里收特稅 了，以后便沒(méi)有消息。
在臺(tái)州過(guò)了一個(gè)冬天，一家四口子。
臺(tái)州是個(gè)山城，可以說(shuō)在一個(gè)大谷里。
只有一條二 里長(zhǎng)的大街。
別的路上白天簡(jiǎn)直不大見人；晚上一片漆黑。
偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光， 還有走路的拿著的火把；但那是少極了。
我們住在山腳下。
有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天 上一只兩只的鳥影。
夏末到那里，春初便走，卻好像老在過(guò)著冬天似的；可是即便真冬天也 并不冷。
我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說(shuō)話，可以清清楚楚地聽見。
但因?yàn)樽呗?的人太少了，間或有點(diǎn)說(shuō)話的聲音，聽起來(lái)還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來(lái)的，想不到就在窗外。
我們是外 路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。
妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。
外邊雖 老是冬天，家里卻老是春天。
有一回我上街去，回來(lái)的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排 地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑地向著我。
似乎臺(tái)州空空的，只有我們四人； 天地空空的，也只有我們四人。
那時(shí)是民國(guó)十年，妻剛從家里出來(lái)，滿自在。
現(xiàn)在她死了快 四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。
無(wú)論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
細(xì)節(jié)描寫片段（300-400左右字）
我即刻伸手了蝴蝶的一支翅骨，又將擲在地下，踏扁了。
論長(zhǎng)幼，論力氣，都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
---魯迅<風(fēng)箏> 他已在客廳里，衣服上全是褶皺，我突然地朝他大吼：為什么不脫衣服就睡
吼完了才愚蠢地意識(shí)到，為什么我就忘記了臨睡前幫他脫呢
我無(wú)比羞愧地轉(zhuǎn)過(guò)身去，給他拿了梳子梳頭，他順從地坐下來(lái)，任我?guī)退砗谟驳亩贪l(fā)，又將毛巾浸了水，笨拙僵硬地給他擦臉，刮掉新長(zhǎng)出來(lái)的胡子。
----<終于承認(rèn)你已經(jīng)老去> 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
我趕緊拭干了淚。
怕他看見，也怕別人看見。
我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。
過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬再抱起橘子走。
到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。
他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。
于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
---<背影> 廣場(chǎng)上放風(fēng)箏的人可多了，有站著放的，坐著放的，還有跑著放的。
只見他們個(gè)個(gè)張口仰視，一手拿著線軸，一手拉著長(zhǎng)線，眼睛緊緊地盯著自己放飛的風(fēng)箏。
說(shuō)起冬天，忽然想到豆腐。
是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。
水滾著，像 好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。
鍋在“洋爐子” （煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。
這是晚上，屋子老了，雖 點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。
圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)。
“洋爐子”太高了，父 親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地 放在我們的醬油碟里。
我們有時(shí)也自己動(dòng)手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。
這 并不是吃飯，只是玩兒。
父親說(shuō)晚上冷，吃了大家暖和些。
我們都喜歡這種白水豆腐；一上 桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小劃子。
S君剛到杭州 教書，事先來(lái)信說(shuō)：“我們要游西湖，不管它是冬天。
”那晚月色真好，現(xiàn)在想起來(lái)還像照 在身上。
本來(lái)前一晚是“月當(dāng)頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。
那時(shí)九點(diǎn)多了，湖上 似乎只有我們一只劃子。
有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波；當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀 子。
湖上的山只剩了淡淡的影子。
山下偶爾有一兩星燈火。
S君口占兩句詩(shī)道：“數(shù)星燈火 認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕。
”我們都不大說(shuō)話，只有均勻的槳聲。
我漸漸地快睡著了。
P君 “喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。
船夫問(wèn)要不要上凈寺去；是阿彌陀佛生日，那 邊蠻熱鬧的。
到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。
這已是十 多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說(shuō)轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個(gè)特稅局里收特稅 了，以后便沒(méi)有消息。
在臺(tái)州過(guò)了一個(gè)冬天，一家四口子。
臺(tái)州是個(gè)山城，可以說(shuō)在一個(gè)大谷里。
只有一條二 里長(zhǎng)的大街。
別的路上白天簡(jiǎn)直不大見人；晚上一片漆黑。
偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光， 還有走路的拿著的火把；但那是少極了。
我們住在山腳下。
有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天 上一只兩只的鳥影。
夏末到那里，春初便走，卻好像老在過(guò)著冬天似的；可是即便真冬天也 并不冷。
我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說(shuō)話，可以清清楚楚地聽見。
但因?yàn)樽呗贰 〉娜颂倭耍g或有點(diǎn)說(shuō)話的聲音，聽起來(lái)還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來(lái)的，想不到就在窗外。
我們是外 路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。
妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。
外邊雖 老是冬天，家里卻老是春天。
有一回我上街去，回來(lái)的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排 地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑地向著我。
似乎臺(tái)州空空的，只有我們四人； 天地空空的，也只有我們四人。
那時(shí)是民國(guó)十年，妻剛從家里出來(lái)，滿自在。
現(xiàn)在她死了快 四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。
無(wú)論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
朱自清 冬天
