雨的四季中的好句子聚集3篇

《雨的四季》教案3篇

一篇課文讓學(xué)生感受到作者的熱愛自然，熱愛生命的意趣，感受一下作者對雨的描寫風(fēng)格。下面是小編精心為大家整理的《雨的四季》教案，歡迎大家閱讀，內(nèi)容僅供參考，希望對您有所幫助！

　　《雨的四季》教案1

教學(xué)目的：

【第1句】：了解作者，積累語言，品味語言。

【第2句】：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

【第3句】：領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學(xué)時間：2個課時

第一課時

教學(xué)目的

【第1句】：了解作者，積累語言。

【第2句】：理解課文基本內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

探究結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

【第1句】：本文有怎樣的行文線索？

明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）

【第2句】：劃分段落，概括大意

第一部分（①）：我喜歡四季的雨。

春雨：美麗、嬌媚

第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊、沉思

冬雨：自然、平靜

第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

總結(jié)固趣：

作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第二課時

教學(xué)目的

【第1句】：品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

【第2句】：領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解課文。

【第1句】：朗讀第一二自然段，然后探究

【第1句】：作者喜歡四季之雨的原因是什么？

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

【第2句】：一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？

明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

【第3句】：請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特征：美麗、嬌媚。

【第2句】：朗讀第三自然段，然后探究

【第1句】：“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達作用？

明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

【第2句】：夏雨給大地帶來了怎樣的變化？

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

【第3句】：找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

特征：熱烈、粗獷。

【第3句】：朗讀第四自然段，然后探究

【第1句】：秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

【第2句】：找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

特征：端莊、沉思。

【第4句】：朗讀第五自然段，然后探究

【第1句】：冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？

明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

【第2句】：找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

特征：自然、平靜。

【第5句】：朗讀第六自然段，然后探究

【第1句】：一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

【第2句】：“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內(nèi)容？

明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

【第1句】：本文表達了怎樣的中心？

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

【第1句】：個性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

【第1句】：你對本文還有哪些與眾不同的見解？

【第2句】：本文的主旨對你有何啟示？

【第2句】：讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

【第2句】：以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

拓展學(xué)習(xí)：

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

總結(jié)固趣

本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

布置作業(yè)：

【第1句】：預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

【第2句】：課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

　　《雨的四季》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

【第2句】：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

【第3句】：領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

【第4句】：品味文章詩化的語言。

教學(xué)重難點：欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

教學(xué)設(shè)想：本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的.情感。

教學(xué)方法：朗讀法、分析法

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

（多媒體展示雨絲畫面，配樂）

【第1句】：導(dǎo)入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

【第2句】：作者簡介

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

【第3句】：讀

（配樂欣賞，初步感知）

詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）

同學(xué)們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關(guān)鍵詞句。

（師生共同欣賞“春雨圖”）：

一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？

多媒體展示：

柔軟

春雨綿綿、嬌媚、驅(qū)走冬天、改變姿容

透明

教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

（請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）

同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

（師生共同欣賞其余三幅圖）

夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？

多媒體展示：

熱烈

夏雨傾盆、豐滿大地、展示誘惑

粗獷

教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

端莊、深情

秋雨輕輕、傾訴、沉思、純凈靈魂、產(chǎn)生情思

輕、發(fā)光

教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？

多媒體展示：

自然

冬雨透明、降臨溫暖、帶來蜜情

平靜

教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

歸納總結(jié)：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。

【第4句】：悟

【第1句】：體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？

喜歡（美）、愛戀（活力、滋潤、流動）

用了什么抒情方式？（齊讀第【第1句】：【第6句】：7段）

作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

【第2句】：作者寫作本文的用意何在？

【第5句】：延伸拓展

人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。

（多媒體展示、齊讀）

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

（師生共同賞析）

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

【第6句】：課后練習(xí)：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

【第7句】：結(jié)束語

有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美。”

　　《雨的四季》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

【第1句】：了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

【第2句】：體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

【第3句】：把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

【第4句】：感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

【教學(xué)重難點】

體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

【教學(xué)設(shè)想】

最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

【第1句】：導(dǎo)入

（多媒體展示）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

【第2句】：字詞預(yù)習(xí)檢查

（以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。）

注①讀準字音。

靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）

咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

【第3句】：朗讀訓(xùn)練

【第1句】：配樂欣賞，初步感知。

【第2句】：齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

【第4句】：文本分析（以小組為單位，互相討論分析）

【第1句】：文章的寫作思路。

【第2句】：用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

【第3句】：作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

【第4句】：請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

【第5句】：難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果）

【第1句】：文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

【第2句】：凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。

【第3句】：這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

【第4句】：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

【第6句】：修辭分析

學(xué)生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

【第7句】：作業(yè)

【第1句】：有感情并準確的朗讀課文。

【第2句】：摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

【第3句】：以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。