魚游到了紙上好句子集錦80條
《魚游到了紙上》精彩片段描寫范文
一位青年在那靜靜地畫著，吸引來了許多愛魚的人，有老人、有孩子、還有青年。他們紛紛議論著，贊嘆著。
有一個穿著綠衣服，肩上背著一個斜挎包的小男孩瞪著大眼說：“哇塞，畫得太好了，就像活了一樣??！”這時有一個小女孩因為個子矮小，看不到畫畫青年的畫面，就問：“哥哥，這位叔叔在畫什么呀？我也想看看?！贝┚G衣服的小男孩邊把自己站的位置讓給小女孩，邊對她說：“快來看吧，叔叔正在畫金魚呢。畫得可逼真了，真可愛！“一位身穿綠方格襯衫的阿姨，看上去和畫畫青年年齡差不多，也贊不絕口地說：“你看這魚畫得一絲不茍、活靈活現，仿佛游到了紙上?！币粋€好容易才擠到人群里面的小伙子充滿幻想地說：“要是我能畫出這么漂亮的魚該多好啊！”那位站在青年身旁，一直默默觀看的老人，終于開口贊嘆道：“畫得不錯，這小金魚搖頭擺尾的形象多生動呀！看見他，仿佛看到了我年輕時的.模樣，這小伙子將來一定會有出息的?！痹瓉?，這位老人是一位當今知名的畫家呢。對于大家的夸贊，畫畫的青年仿佛什么也沒聽見，依然認真細致地在作畫。
人群中又傳來一番議論。有的說：“上次我們來喝茶，就見他站在魚池邊全神貫注地觀察金魚呢！”對，對！我每次帶孩子來玩，都會看到他專注畫魚的身影?！傲硪粋€懷抱嬰兒的年輕媽媽也說。還有一位中年伯伯說：“這個年輕人畫魚簡直到了忘我的地步呀?！?/p>
青年專研畫畫一絲不茍、神情專注，他的這種忘我的精神令我欽佩。我一定要向他學習。
魚游到了紙上課文原文
《魚游到了紙上》文章是按事情發展的順序來寫的。課文敘議結合，情節生動感人。
《魚游到了紙上》
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
“好驕傲的年輕人。”我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠”，原來，他是個聾啞人!
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
《魚游到了紙上》文本細讀
【第1句】：教材理解
《魚游到了紙上》是人教版九年義務教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。
【第2句】：讀課題
一讀到課題，我們自然能產生疑問：為什么說“魚游到了紙上”?魚是怎么游到紙上的?通過初次的預習，更能衍生出許多疑問：(1)魚游到心里是什么意思(2)青年怎么和魚融為一體(3)這位青年舉止特別在哪兒(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關系……這句話既是文章的題目，也在文中出現了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的`描寫，一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。
【第3句】：詞句體悟
【第1句】：茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
這十幾缸金魚正是那位青年經常觀察的地方，也是我認識他的地方。“也有青年”引出了我所要介紹的對象。
【第2句】：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
這句話寫出了那位青年的舉止“特別”：老是一個人、呆呆地、靜靜地看、從來不說一句話。正是這些與眾不同的舉止使我被他深深的吸引。其中“而且從來不說一句話”這一句更突出了他的“特別”。同時這句話也說明了他愛魚到了忘我的境界：“呆呆地”是說看魚看得十分入神;“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心;“老是”說明經常是這樣的，并非是偶然的。這些詞句都可以看出那位青年愛魚的“忘我境界”!正因為青年看魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
【第3句】：他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。
這段話非常細致地刻畫了那位青年專心作畫的情景，把他作畫時的動作和神態描寫得細致入微。“每個部位一絲不茍地畫下來”、“像繡花一樣細致”等詞是從正面突出了他畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。“仿佛金魚在紙上游動”則從側面或者從結果中反映出他的勤奮和專心。
【第4句】：唯一沒有反應的是他自己……已經融為一體了。
從“唯一沒有任何反應”的“唯一”可以看出青年畫魚達到了忘我的境界，也可以看出青年和別人不一樣。“融為一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚，好象魚就是自己。正因為青年畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
【第5句】：我把那個小女孩說的話寫給他：“魚游到你的紙上來啦!”
青年畫魚認真、生動，所以小姑娘說魚游到了紙上，當然也說明了青年畫魚畫得像真的一樣?！∫粋€“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆。這是不僅是對那位聾啞青年人的畫的贊美，更是對他專心、勤奮的一種贊美，小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上。
【第6句】：“先游到了我的心里。”
這句話是青年人說的。他自己說出了畫魚能栩栩如生的原因。青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。青年勤奮、專注、忘我的品質也躍然紙上。同時我們也看到了作者在觀魚的同時還在留心觀察周邊的人，仔細聆聽相互之間的交談。作者在花港觀魚不僅僅收獲到了那形象逼真的金魚圖畫，更認識到了一個可貴的人，也收獲到了做任何事情都要勤奮、專心、勤于觀察、刻苦練習的道理。
《魚游到了紙上》課文內容
《魚游到了紙上》課文內容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景,仿佛真的金魚游到了紙上。下面是小編為大家整理的《魚游到了紙上》課文內容，歡迎閱讀。
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
圍觀的`人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他笑了，笑的那么甜。他結果筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>
《魚游到了紙上》課文片斷賞析
投影儀顯示學生的問題：
(1)魚游到心里是什么意思
(2)青年怎么和魚融為一體
(3)這位青年舉止特別在哪兒
(4)這位青年特別在哪兒
(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關系
(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關系
(7)魚游到心里怎么理解
(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關系
師：同學們提了這么多的問題，其中有重復的，咱們把它拿掉
（教師梳理問題，拿掉前面重復的問題(4)(5)(7)(8)。）
師：現在還剩下這幾個問題，根據課文的順序，看看我們應該先理解哪個問題
生：先理解這位青年舉止特別在哪兒這個問題。（教師隨機排序并畫上序號）
生：再理解青年怎么和魚融為一體。
生：第三個理解魚游到心里是什么意思。
生：最后理解魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關系。
師：你們說得真好！
［評析：每個小組的`代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應該解決的重點問題。巧妙的是教師首先讓學生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學生梳理問題，把重復的問題去掉；再啟發學生按照課文內容敘述的先后，調整了順序。教師精心設計的這個教學環節，極大地調動了學生的積極性，充分體現了主體意識。］
