唐詩素描的好句子集合100條

【實用】教學(xué)設(shè)計方案六篇

為了確保事情或工作有序有效開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，歡迎大家分享。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

《學(xué)奕》說課設(shè)計

【第1句】：說教材

【第1句】：教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》，《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計。

【第2句】：教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

【第3句】：教學(xué)要求：

知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)

情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

【第4句】：教學(xué)重難點：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

【第2句】：說學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在"備教材"的同時，我也在"備學(xué)生"上下了功夫。

【第1句】：利用舊知遷移，游戲激活興趣。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語"專心致志"的來源，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

【第2句】：發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立"朗讀第一位"的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力，教案《《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計》。

【第3句】：自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

【第4句】：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境"學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會"，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。

【第5句】：以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【第3句】：說教法

讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地"自能讀書"，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了"讀式教學(xué)法"的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【第4句】：說學(xué)法。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

【第5句】：說教學(xué)過程

【第1句】：游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。

【第2句】：讀通，整體感悟文章大意。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

【第3句】：讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

【第4句】：吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了"學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會""孟子講學(xué)"兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎?拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。

【第5句】：拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了"大語文"觀。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

【第3句】：懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)安排

第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識我會認(rèn)的生字，朗讀感悟47自然段，寫好反犬旁的生字。

第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

【第1句】：多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后讀讀比比的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）

【第2句】：小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

教學(xué)過程

第一課時

【第1句】：看圖編故事，激趣揭題

【第1句】：同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學(xué)生用【第1句】：2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）

【第2句】：有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

【第3句】：你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧。

這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。

【第2句】：整體感知，識記生字

【第1句】：請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

【第2句】：讓我們一起來交流交流：

A、（出示生字詞）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時正音）：

酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

B、讓我們一起來讀一讀（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。

狐貍指著架子上的葡萄，說：這葡萄是酸的，不能吃。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學(xué)生來讀）

由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

【第3句】：現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

【第4句】：哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（47）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

【第3句】：朗讀感悟，相互交流

【第1句】：你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

【第2句】：你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

1）小組里交流讀，班里指名讀。

2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：你嘗過嗎？）這里的又是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

3）我們來讀一讀。你能給連忙找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

【第3句】：剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

【第4句】：哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

【第5句】：出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

出示練習(xí)：1）小柳樹笑了。

2）小柳樹（）笑了。

1）丁丁關(guān)上窗戶。

2）丁丁（）關(guān)上窗戶。

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機(jī)會。

【第4句】：感情朗讀，合作表演

現(xiàn)在，讓我們把47自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

【第5句】：課堂小結(jié)

這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？

明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

【第6句】：指導(dǎo)書寫

【第1句】：篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

【第2句】：你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？

【第3句】：指導(dǎo)范寫反犬旁。

【第4句】：想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

【第5句】：教師范寫，注意提示猴的右邊部分不要寫成候。

【第6句】：學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

【第1句】：復(fù)習(xí)檢查

【第2句】：書寫指導(dǎo)

【第3句】：朗讀感悟

【第1句】：讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

【第2句】：指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。

【第3句】：讀第一自然段。

【第4句】：分角色朗讀課文。

【第5句】：復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。

【第4句】：實踐活動

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

(一)分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

(二)分配角色

自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。

(三)編排表演

想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。

(四)表演童話，評委評分

主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。

(五)總結(jié)頒獎

師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。

附板書：

【第17句】：酸的和甜的

狐貍 狡猾

松鼠 輕信別人的話

兔子

猴子 聰明 敢于實踐

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

【第1句】：教學(xué)目標(biāo)：

Happy English---relaxing---English talk show，告訴學(xué)生學(xué)英語要快樂，輕松，脫口而出，這正是新課改要求我們做的，我們不妨也把這個要求直接告訴學(xué)生，這樣師生目標(biāo)就一致了

【第2句】：導(dǎo)課：

以師生對話形式，構(gòu)造真實的語言環(huán)境，直接進(jìn)入課題：

My name is Geng Liuwen,I’m from Zhuyang. I’m an English teacher. I like English very much. Do you like English?(問一名學(xué)生：Yes,I do.) My favorite subject is English, Because it’s very important and useful.

在這一環(huán)節(jié)中，我除了作簡單的自我介紹外，主要是想把本節(jié)所學(xué)的部分內(nèi)容引出：兩個單詞、兩個重點句子，學(xué)生可能聽懂了一部分，而后半部分還未聽懂，這樣在純英語環(huán)境中引發(fā)認(rèn)知沖突，為學(xué)習(xí)本節(jié)語言點做好了鋪墊。

【第3句】：單詞出示

在ppt課件中我利用實物為原型，直接把實物與單詞對應(yīng)起來，免去了漢語介紹這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試純英語的思維。我想這樣長期堅持，一定會有好處。比如在科學(xué)家作實驗的實物圖片下，放置science這一單詞，讓學(xué)生在頭腦中直接把實物變成英語，而不是先把實物符號為漢語，再把漢語符號轉(zhuǎn)換為英語符號。這樣就節(jié)省了學(xué)生的思維環(huán)節(jié)，易于形成鮮明形象生動的記憶，同時避免了把英語淪為漢語的附屬品的地位。如果我們每節(jié)課都這樣做，直到學(xué)生看到電腦這一實物時，腦子里應(yīng)至少同時閃出兩種符號：一種符號是“電腦”，一種符號是“computer”，這樣才算我們英語教學(xué)的成功。

【第4句】：句子突破

【第1句】：教師板書：My favorite subject is science .引導(dǎo)學(xué)生說出它的問句，自然帶出本節(jié)課的前兩個重點句子：What’s your favorite subject ? My favorite subject is science .（P.E ./music./ English .）

在ppt課件中出示各學(xué)科的實物圖片，學(xué)生以小組為單位展開對話，教師隨時引導(dǎo)、糾正，最后是學(xué)生就這兩個句子自編一段對話，寫出、爬黑板。

【第2句】：師生對話：What’s your favorite subject ?My favorite subject is English .

Why do you like English ? Because it’s interesting.

最后一句如果學(xué)生答不出來，教師可先替她回答，而后再問再答，對話幾個同學(xué)后學(xué)生就可掌握后兩個句子。

接下來以小組內(nèi)對話為活動方式，以P.E.為話題，讓學(xué)生開口說本節(jié)所學(xué)四個句子，教師在大屏幕上提供一些體育運(yùn)動的素材：體育名人，體育運(yùn)動項目圖片，及描述性詞匯：fun interesting exciting relaxing ，讓學(xué)生在自由寬松有話可談的環(huán)境中，自然的吐出真實生動的英語。

【第5句】：聽錄音

把本節(jié)錄音帶放、聽、默跟讀、大聲朗讀，讓學(xué)生找語感，并深化所學(xué)。

【第6句】：小組內(nèi)采訪

訪問小組成員的愛好，完成采訪表格，展現(xiàn)小記者的風(fēng)采！

favorite subject Why

S1

S2

S3

S4

如果說前面的內(nèi)容是在教師引導(dǎo)、干預(yù)下學(xué)說話，那么這一環(huán)節(jié)就是實實在在的讓學(xué)生自己運(yùn)用語言來解決實際任務(wù)了。訪問、填表，然后展示采訪結(jié)果，純英語的操作，逼著學(xué)生調(diào)動其內(nèi)在思維向外表達(dá)語言。我們教研室的張老師曾說：“在這一環(huán)節(jié)，教師不必干預(yù)太多，應(yīng)放手讓學(xué)生向外吐語言”如果每節(jié)課都有這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生一定會愿意學(xué)英語，一定會學(xué)好英語。

【第7句】：寫作文

Writing:學(xué)期快要結(jié)束了，回顧一下你所學(xué)的科目，你最喜歡的科目是什么？為什么？你的好朋友呢？他們最喜歡的科目是什么？請你寫下來告訴我們，好嗎？

這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式來完成，主要起復(fù)習(xí)鞏固作用。同時能讓學(xué)生自由發(fā)揮拓展，并為下節(jié)做好準(zhǔn)備。

【第8句】：營造英語的海洋，讓英語走進(jìn)學(xué)生的夢鄉(xiāng)。

我們生活在漢語的海洋中，我們的學(xué)生在課堂上辛辛苦苦學(xué)來的一點點英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營造出一片英語的海洋。如果把我們現(xiàn)在的學(xué)生空投到美國去，那么半年后他們就一定能說一口流利的英語，兩年后他們就可能不能流利地說漢語了（參考：《素質(zhì)教育在美國》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語教學(xué)必須運(yùn)用這種力量，讓學(xué)生盡可能多的浸泡在英語的氛圍中，讓英語走進(jìn)他的思維，直到最后用英語喊出他的夢話。

【第9句】：教師寄語：

迎接雙語時代的到來

任何一種國際化的語言的背后是強(qiáng)大的科技、先進(jìn)的文化和珍貴的道德。語言作為一種獨特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說：“文言文對多數(shù)人來說，已經(jīng)不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒有什么可惜，我們也沒有必要偏讓它復(fù)活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒必要非讓它復(fù)活一樣。漢字、漢語要現(xiàn)代化，世界語言、文字要統(tǒng)一，這是大勢所趨。偏要對抗這個潮流，徒勞無益，還有害。”我個人認(rèn)為這個統(tǒng)一的語言文字的時代，必定是一個以中英文雙語為載體的雙語時代，起碼在我國是這樣。因此，讓我們的學(xué)生學(xué)好英語，站在世界文明的最高處，學(xué)好他人之長，回家報效祖國，這是我們在座的每一位英語教師的理想，只要我們堅持不懈地去努力，去實干，我們的理想就一定會實現(xiàn)！

【第10句】：使用學(xué)案后的反思

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)開始實施有很長時間多了，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識，與大家共勉。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：結(jié)合英語學(xué)科特點，以及不同的課型，英語學(xué)科學(xué)案在環(huán)節(jié)設(shè)計上與其他學(xué)科有所不同。從課型上英語學(xué)案主要分為新授與復(fù)習(xí)課兩種類型。其中新授課又可分為聽說課和讀寫課兩類。英語學(xué)案主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點，預(yù)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)習(xí)過程，知識歸納，學(xué)以致用，鞏固提高，作業(yè)設(shè)置這幾個環(huán)節(jié)。下面談一談其中的幾個重要環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：預(yù)習(xí)導(dǎo)航就是“溫故知新”，要達(dá)到三個目的：【第1句】：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)知識;【第2句】：為本節(jié)課作知識鋪墊；【第3句】：引入新課。在處理這一環(huán)節(jié)時，要緊緊圍繞這三個目標(biāo)。引入新課就是引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)生運(yùn)用教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)案中要提出預(yù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度和應(yīng)達(dá)到的要求，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下先進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生查字典或查閱教學(xué)參考書，培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取和篩選信息的能力。

學(xué)習(xí)過程：是課堂核心環(huán)節(jié)，大約占到25分左右。讓學(xué)生依照學(xué)案設(shè)計，循序探究，以達(dá)知識領(lǐng)會掌握之目的。

鞏固提高。正所謂“趁熱打鐵”，課文講完后教師引領(lǐng)學(xué)生及時的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。這樣既鞏固所學(xué)又使學(xué)生學(xué)有所用，還可以讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的輔導(dǎo)提供信息。同時，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中少數(shù)較難的題又會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種對學(xué)習(xí)的積極主動狀態(tài)。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計算．

2．能用密度知識解決簡單的實際問題．

能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．

2．通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

德育目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣．

2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．

3．通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受．

教學(xué)建議

教材分析

這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識去解決實際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然后說明運(yùn)用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表．再以提出的三個問題為線索，講述運(yùn)用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力．最后用一個例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識分析解決問題的方法．

教法建議

本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法．

教學(xué)設(shè)計示例

一．教材重點與難點分析

1．通過公式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．

在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對物理問題進(jìn)行計算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的.物理意義及其適用范圍，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解．

2．對進(jìn)行公式變形

對密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法．然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個公式的物理意義．

二．課時安排

1課時

三．教具學(xué)具

準(zhǔn)備投影儀、投影片

四．師生互動

活動設(shè)計

1．根據(jù)公式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出和．

2．組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法．

3．練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題．

五．教學(xué)過程設(shè)計

（一）．引入新課

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性．

如：1．怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？

2．怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？

3．怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長度？等等．然后告訴學(xué)生運(yùn)用密度的知識就可以解決這些問題．把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學(xué)中．

（二）．新課教學(xué)

1．可以用來鑒別物質(zhì)

要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請同學(xué)們打開書，看一下三個表有什么不同？各有什么特點？

學(xué)生看書，然后請同學(xué)回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認(rèn)識以下幾個問題

a．氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學(xué)作出說明．

b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．

c．氣體的密度都比較小．

在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義．

在密度表的教學(xué)中要說明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確．

2．求質(zhì)量

體積很大的長方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢？讓學(xué)生說出他們想出的辦法．然后引導(dǎo)學(xué)生討論能不能應(yīng)用密度的公式來求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？

前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請同學(xué)們回憶一下速度的計算公式是什么．

如果我們要求路程和時間怎么辦？

可以進(jìn)行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來．同學(xué)之間可以討論一下．

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過簡單的教學(xué)認(rèn)識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題．

學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義．教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生活動結(jié)束后請學(xué)生回答前邊的問題．

由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量．這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量．

也就是說用密度知識可以求質(zhì)量．

3．求體積

密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．

4．講解例題

例題：有一個體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？

請同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別．

學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請學(xué)生回答，并分析解題思路．

請幾個同學(xué)分別說出他們的判斷方法．

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的．

我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的．

根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的．

那么我們計算出的體積值是誰的體積．

是球殼的體積．

由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種．

用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正．

3．總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課的教學(xué)實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行）

（1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實心）．

由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出．說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大．

（2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系．

由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．

（3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系．

由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比．

探究活動

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．

【備注】

【第1句】：寫出探究過程報告．

【第2句】：發(fā)現(xiàn)新問題．

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

【設(shè)計思路】

唐詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。“唐詩素描”作文訓(xùn)練旨在幫助學(xué)生感受和表達(dá)詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【導(dǎo)寫過程】

【第1句】：出示“素描”含義

關(guān)于“素描”，《現(xiàn)代雙語大詞典》給出的定義是這樣的：“①單純用線條描寫，不加彩色的畫，如鉛筆畫、木炭畫，某種毛筆畫等。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。②文學(xué)上指文句簡潔，不加渲染的樸素描寫。”

【第2句】：明確“唐詩素描”的含義

【第1句】：教師向?qū)W生推薦兩篇唐詩素描的范文：《游子吟》和《夜雨寄北》。

游子吟

母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。

燈光下，母親又顫顫地對準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個又一個艱辛的日子。

每一針，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線，都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰。

縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著，用有點哆嗦的手輕輕拍著我的肩：“兒呀，要記住回家的路……”

我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。

無論飄泊多遠(yuǎn)，黑暗中的那盞油燈，永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。 今生今世，我明白了。

夜雨寄北

點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。

而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。

巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。

朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。

我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩篇范文，選取感受最深的一點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

討論交流要點：

（1）形式新穎，耳目一新，兩篇文章都把唐詩改寫成了散文。

（2）語言優(yōu)美，富有詩意，比如：雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

（3）營造出優(yōu)美的意境，塑造了生動的形象。《游子吟》對母親真摯而熱烈的贊美和《夜雨寄北》那種纏綿而悠長的思念之情，在范文中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

（4）能夠生動形象地展示唐詩的內(nèi)涵。

【第3句】：師生共同歸納“唐詩素描”的含義。

“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

【第3句】：指導(dǎo)寫作，定期交流佳作

結(jié)合對“唐詩素描”含義的理解，教師選取唐詩，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并定期交流佳作。在學(xué)生逐步熟悉這種寫作形式之后，由唐詩逐步擴(kuò)展到其他古典詩文。

【第4句】：寫作總結(jié)

著名教育家于漪說過這樣的話：“帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古往今來運(yùn)用祖國語言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無數(shù)瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學(xué)生體會祖國語言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力，那怕一首小詩小詞，也有無窮的趣味。”一個民族要想屹立于人類文明之林，她的腳下必定有奔流不息、萬世不竭的民族文化的滋養(yǎng)。通過“唐詩素描”作文訓(xùn)練，我們感覺到傳統(tǒng)在這里升華，文化在這里更生，希望有更多的人，創(chuàng)造更多的藝術(shù)形式，將祖國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

【第1句】：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。

【第2句】：初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。

【第3句】：品讀歌詞中的語言。

【教學(xué)重點】

通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。

【課前準(zhǔn)備】

【第1句】：教師：

深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

【第2句】：學(xué)生：

尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

【教學(xué)過程】

【第1句】：引入

(教師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(師)借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

【第2句】：個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

【第1句】：自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

【第2句】：醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

【第3句】：自我評價，品味課文中的語言。

(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

【第4句】：學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

【第5句】：全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。

教師在此可以做出調(diào)整性的解答：語調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)

【第3句】：小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

【第1句】：鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦：

例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組

歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工──學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

【第2句】：全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

【第4句】：深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

【第1句】：教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

師生共議得出，如：

⑴ 把握詩詞的節(jié)奏、重音;

⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;

⑶ 對詩詞語言的品味;

⑷ 調(diào)節(jié)自己的感情。

更多

【第2句】：學(xué)生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

【第5句】：再誦課文

配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

【第6句】：拓展延伸

教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認(rèn)識黃河嗎那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!

【實用】教學(xué)設(shè)計方案集合六篇

為了確保事情或工作有序有效開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

教學(xué)目標(biāo) ：

【第1句】：學(xué)會3個生字，能正確理解做巢、樹梢、應(yīng)接不暇。

【第2句】：有感情地朗讀課文，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

【第3句】：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

教學(xué)重點、難點：

體會鳥的天堂的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)工具：

多媒體課件。

教學(xué)過程 ：

【第1句】：引題、創(chuàng)設(shè)情境。

【第1句】：（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？

【第2句】：說一說。

【第2句】：初讀課文，整體感知。

【第1句】：師：多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！

【第2句】：自讀課文，要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

②標(biāo)出自然段序號。

③想一想，課文描寫了什么景象？

【第3句】：檢查。

①標(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。

②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

③課文寫了什么景象？（相機(jī)板書：榕樹鳥）

【第3句】：再讀課文，細(xì)細(xì)體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。

【第1句】：榕樹、鳥這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。

【第2句】：你特別喜歡的語句用畫出，想一想你為什么喜歡它？

【第3句】：自讀相關(guān)段落、語句，圈圈畫畫。

【第4句】：按照學(xué)生意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面：

重點學(xué)習(xí)第【第7句】：八自然段，體會榕樹靜態(tài)美。

【第1句】：用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

【第2句】：交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。

①在學(xué)生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解綠葉的多、枝上生根等特點。

②學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受，發(fā)表自己的見解，重點體會：每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對學(xué)生各自的見解均給予肯定。

③通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對課文重點部分的理解、感受。

④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆這美麗的南園的樹。

重點學(xué)習(xí)第【第12句】：13自然段，體會群鳥紛飛的動態(tài)美。

【第1句】：播放群鳥紛飛的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。

【第2句】：教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

（學(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）

【第3句】：利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們放飛到大榕樹上（配上歡快的音樂）

【第4句】：引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

【第5句】：再讀課文，共同感悟：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

【第5句】：拓展思維，深化主題。

【第1句】：播放小畫眉。

【第2句】：提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達(dá)心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

【第3句】：交流感受，教師相機(jī)評價，指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：分析人物形象，理解小說主題

【第2句】：體會小說對比手法的運(yùn)用和巧妙的構(gòu)思

【第3句】：正確認(rèn)識人性的美與丑

教學(xué)重點、難點：

【第1句】：分析人物形象

【第2句】：體會對比手法的運(yùn)用和巧妙的構(gòu)思

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

【第1句】：情境導(dǎo)入

人們常說，眼睛是心靈的窗戶打開這扇窗，我們可以看到人間的光明與黑暗透過眼睛，我們可以感知世間的冷與暖今天，讓我們打開澳大利亞作家泰格特的《窗》，一起走進(jìn)兩個病人的世界

【第2句】：預(yù)習(xí)展臺

【第1句】：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

【第2句】：默讀課文，結(jié)合圖片復(fù)述故事情節(jié)

【第3句】：合作探究

【第1句】：文中的兩位病人是怎樣的人？請用以下句式評價他們（要求：結(jié)合課文內(nèi)容分析）

我想評價 ，我認(rèn)為他是一個 的人，因為

【第2句】：文中有哪些方面運(yùn)用了對比手法？有什么作用？

【第3句】：如果把結(jié)尾改成“他看到的是那座美麗的公園”，你認(rèn)為好不好，為什么？

【第4句】：拓展延伸

如果我們產(chǎn)生自私的想法，羨慕甚至嫉妒別人，怎么辦？閱讀下面的材料，請寫一條微博說說自己的看法

一位初二的男生看到班里的某位同學(xué)用iPhone手機(jī)，十分羨慕，也想擁有一個，就叫父母買一個給他可他們家生活比較貧困，父母沒有答應(yīng)他于是他就約了幾個社會青年，在那位同學(xué)回家的路上進(jìn)行勒索結(jié)果沒有拿到手機(jī)的他們就開始圍毆那位同學(xué)，幸好有居民發(fā)現(xiàn)報了警

【第5句】：教師寄語

別在羨慕別人的幸福的哀嘆中忽略了屬于自己的幸福！

別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！

要相信，只要我們的心中充滿陽光，窗的外面，每天都可以是晴天！

【第6句】：布置作業(yè)

小說的結(jié)尾戛然而止，請你發(fā)揮想像，續(xù)寫一段情節(jié)，要求寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思，300字以上。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【第1句】：認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情的朗讀課文。

【第3句】：了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件(3組)

學(xué)習(xí)時間：兩課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的?

⒉播放多媒體課件(一)，讓學(xué)生欣賞人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

⒊談話激趣

⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學(xué)門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。(指名讀、齊讀。)

【第2句】：嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段?

⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵出示多媒體課件(二)，讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

⑶將詞語的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

⑷四人小組討論識記這些生字。

⑸將這些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。(獎勵讀得好、記得快的小朋友。)

【第3句】：圖文結(jié)合、朗讀感悟

【第1句】：自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)

【第2句】：再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?

【第3句】：推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子

【第4句】：教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

【第5句】：在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評議：誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

【第6句】：通過讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

【第7句】：教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點撥，重點指導(dǎo)理解詞語：“端詳”;理解句子：“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

【第8句】：分角色朗讀課文，深化理解。

【第4句】：啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。

⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說)。

【第5句】：聯(lián)系實際、滲透思想

如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦?

第二課時

【第1句】：游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈出示多媒體課件(三)：游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的'小朋友。

【第2句】：指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

⒉教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學(xué)生練寫。

【第4句】：把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

【第7句】：做一做：完成課后練習(xí)

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

教學(xué)目標(biāo) ：

【第1句】：復(fù)習(xí)鞏固字的筆順規(guī)則，歸類掌握字的4種間架結(jié)構(gòu)，提高識字、寫字能力。

【第2句】：復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字，積累詞語，大部分會用。

【第3句】：進(jìn)一步建立句子概念，提高聽、記句子的能力。

【第4句】：初步培養(yǎng)表述親身感受和參與活動的說話能力。

【第5句】：通過逐項對照自己的行為及老師、同學(xué)對自己的評議，初步養(yǎng)成言行一致、尊敬國旗、尊敬長輩、熱愛老師、幫助同學(xué)、上學(xué)不遲到、專心聽講、按時回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習(xí)慣。

教學(xué)重點：

復(fù)習(xí)鞏固7種筆順規(guī)則和4種問架結(jié)構(gòu);看圖說話;復(fù)習(xí)10項行為規(guī)范要求并進(jìn)行檢查評議。

教學(xué)難點 ：

10項行為規(guī)范檢查評議，操作上有一定的難度，學(xué)生評議的結(jié)果真實性程度較難把握。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo) ;

【第1句】：掌握學(xué)過的7種筆順規(guī)則;復(fù)習(xí)5種基本筆畫名稱，鞏固學(xué)過的字，掌握漢字的4種結(jié)構(gòu)，提高識字能力。

【第2句】：復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的詞語，積累詞語，擴(kuò)大詞匯量。

【第3句】：進(jìn)一步建立句子概念，提高聽、記。寫句子的能力。

教學(xué)過程 ：

【第1句】：談話引人，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

【第1句】：看書交代學(xué)習(xí)任務(wù)。(第1至5題)

【第2句】：回憶已學(xué)的識字方法，說明今天要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)、鞏固。

【第2句】：有機(jī)結(jié)合，綜合練習(xí)

【第1句】：復(fù)習(xí)筆順規(guī)則，練習(xí)第一題。

①示：【第10句】：人、點、你、同、小、國，讀一讀。

②指名7個學(xué)生在黑板上按筆順規(guī)則寫一寫，其余學(xué)生各自練寫兩個。同時想一想，你是先寫什么，后寫什么?

③反饋：a.指名說一說：先寫什么，后寫什么?b.找一找，還有哪些字也是這樣寫的?

④小結(jié)：筆畫筆順不僅是識字的一種重要工具，也是寫好字的重要條件。

【第2句】：復(fù)習(xí)筆畫名稱，練習(xí)第2題。

①讀題，想想題目要求我們做什么?

②示：(5種基本筆畫)，指名說說這5種筆畫的名稱。也可同步用媒體演示這5種筆畫，注意這4種筆畫的區(qū)別。

③讓學(xué)生照例用直線把字與筆畫連起來。

④反饋小結(jié)：a.用實物投影儀示一學(xué)生的練習(xí)或用其他手段出示，進(jìn)行反饋矯正。并讓學(xué)生說一說，如：船的第8畫是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫名稱也是識字的一種基本方法。

【第3句】：復(fù)習(xí)間架結(jié)構(gòu)，練習(xí)第2題。

①由第2題引人：誰能說說船、課、過、奶各是什么結(jié)構(gòu)?(指名說)

②讀題目3，想想：題目要求我們做什么?

③出示：冷、過、雪、國、病校、園、星、起、座，說說這些字的間架結(jié)構(gòu)。

④以這幾個字有幾種結(jié)構(gòu)開頭，用有有還有句式進(jìn)行說話練習(xí)。先自由說再指名說。

⑤根據(jù)結(jié)構(gòu)分類把這些字寫下來。

⑥反饋。是否能正確區(qū)分，可根據(jù)學(xué)生做的情況，每個結(jié)構(gòu)補(bǔ)充說幾個。

⑦小結(jié)：間架結(jié)構(gòu)也是識字的一種重要工具，有了結(jié)構(gòu)，識記字形就不需要一筆一筆地記(獨體字除外)，可以一部分一部分地記，這樣識字更快更好。

【第4句】：小結(jié)：筆畫筆順、筆畫名稱。問架結(jié)構(gòu)是識字寫字的基本方法，我們要學(xué)會，更要會用。

【第5句】：復(fù)習(xí)詞句，練習(xí)第【第4句】：5題。

①讀第4題，說說題目要我們做什么?怎么做?

A.讀詞語。(自由讀、同桌互讀、指名讀，注意正音)

B.說說回家、新年等詞語的意思。

②讀第5題，想想要我們做什么?怎么做?

A.指導(dǎo)：聽寫句子首先要聽清老師講什么，然后要記住，才能寫出來。

B.練聽。老師說一句，學(xué)生復(fù)述一句。內(nèi)容是：誰怎么樣或誰干什么句式的短句。

C.聽寫句子。(先聽，自己復(fù)述一下，再寫下來，然后讀一讀是否對，同時注意標(biāo)點。這里的讀、復(fù)述當(dāng)然是不出聲的)

③抄寫第4題中的詞語，每個兩遍。

【第3句】：課堂總結(jié)

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）

師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢

（電腦演示。）

師：書上用了哪個詞語

生：紛紛出發(fā)。

師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。

（出示卡片：【第1句】： 一個接一個；【第2句】： 一起，一下子。）

（生打手勢同意第一種。）

師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。

評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。

掛住

師：蒼耳是怎樣傳播種子呢

（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）

師：你們看，他身上怎么啦

生：他身上有了兩個蒼耳。

師：書上用了哪個詞

生：掛住。

師：你們看還可以用哪個詞語表示

生：粘住。

評析：教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。

炸開

師：豌豆是靠什么傳播種子的

生：太陽。

（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）

師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。

（【第1句】： 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。【第2句】： 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）

生：第二種好。

師：為什么呢

生：豆莢是一下子炸開的。

師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。

評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。

更

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易

生：豌豆的傳播辦法最好。

師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢

生：更。

師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。

評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

設(shè)計理念

《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設(shè)計中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過自讀自悟來完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：學(xué)會本課生字，以及由生字組成的詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。

教學(xué)重點

【第1句】：學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：理解“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”等句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

詞卡、磁帶、課件。

教學(xué)過程

【第1句】：錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

【第1句】：CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。

【第2句】：談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，每當(dāng)我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復(fù)返!說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？

【第2句】：初讀課文，整體感知

【第1句】：看到這個課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

【第2句】：自由讀課文。

（1）畫出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。

【第3句】：教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

【第4句】：指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字。

【第5句】：指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

【第6句】：想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

【第7句】：聽錄音，聯(lián)系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

【第3句】：學(xué)習(xí)1—5小節(jié)

【第1句】：默讀1—5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。

【第2句】：指名讀【第1句】：二兩節(jié)。

（1）這部分主要講了什么事？

（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>

（3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀—悟”法來自讀自悟。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。

（5）從【第1句】：二節(jié)中找一個詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價他人的朗讀。

【第3句】：齊讀【第1句】：二兩節(jié)。

【第4句】：默讀【第3句】：四兩節(jié)。

（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。）

（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

（5）有感情地朗讀這句話。

（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀【第3句】：四兩節(jié)。

【第5句】：自讀第五節(jié)。

（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

【第6句】：說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時間？

【第4句】：布置作業(yè)

【第1句】：練習(xí)有感情地朗讀課文。

【第2句】：積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。

【第3句】：收集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、故事等。

【實用】教學(xué)設(shè)計方案集合六篇

為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

【第1句】：了解花生的好處與特點。

【第2句】：認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學(xué)的道理。

【第3句】：有感情地朗讀課文，背誦并默寫第【第12句】：十三自然段。

【教學(xué)重點及難點】

認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學(xué)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鋼琴曲《秋日的私語》。

【教學(xué)過程】

【第1句】：了解花生的好處與特點

【第1句】：了解學(xué)生對花生的認(rèn)識：

⑴ 出示一捧花生。

⑵ 教師：

花生對于大家來說并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?

⑶ 組織學(xué)生暢談交流。

【第2句】：認(rèn)識文中花生的特點：

⑴ 教師：

剛才大家都談了自己對花生的認(rèn)識，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉx讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?

⑵ 學(xué)生自讀品味，教師巡視。

⑶ 組織學(xué)生討論交流，教師隨機(jī)點評：

第七自然段：花生的味美。

第八自然段：花生可以榨油。

第九自然段：花生的價錢便宜。

第十自然段：花生不炫耀自己。

估計學(xué)生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設(shè)計：

① 教師：

這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?

(炫耀自己，夸耀自己。)

② 教師：

再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺?

(不炫耀自己。)

③ 在學(xué)生有所感悟的同時要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。

④ 教師：

剛才大家通過讀課文對花生有了新的認(rèn)識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)

【第2句】：讀、悟父親教育我們的話

【第1句】：整體感知：

⑴ 教師：

父親在縣城做官，平時公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。

⑵ 組織學(xué)生交流。

【第2句】：自讀感悟：

⑴ 教師：

在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

⑵ 學(xué)生自讀品味，教師巡視。

⑶ 教師：

現(xiàn)在，請大家把你的體會有感情地讀出來。

(在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)

【第3句】：深化認(rèn)同：

教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻(xiàn)給大家。

(配樂詩朗誦。)

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，

去譜寫生命的樂章。

我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，

燃燒，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔，因為我堅信，

人生的價值，

不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。

【第4句】：積累語言：

⑴ 學(xué)生有感情地朗讀12～14自然段。

⑵ 學(xué)生自由背誦12～14自然段。

⑶ 學(xué)生默寫所背的話。

【第3句】：結(jié)課

教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

【板書】

落花生 好處很多 不炫耀自己

做人 做個有用的人 不要只講體面

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

教學(xué)目標(biāo) ：

1． 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

3． 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點：

探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

課前準(zhǔn)備：

1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

第一教時

一．導(dǎo)入

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

二．整體感悟

1． 速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2． 小組合作討論，全班討論交流。

3． 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

三．品味研究

1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。

b. 教師集中討論結(jié)果：

第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第【第9句】：第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的五四時代的歌，第六部分。

2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

a. 以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的至情方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。]

找出第三部分第【第9句】：第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。

c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：

中國傳統(tǒng)文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、樸實。

奉獻(xiàn)精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒有私心。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？

全班討論，教師歸納：運(yùn)用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W(xué)家。

e. 小結(jié)：

作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第【第9句】：第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

四．質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

五．鞏固拓展

1． 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。

六．評議總結(jié)

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

【第1句】：激趣導(dǎo)入

【第1句】：小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享，你們想不想看啊?

【第2句】：演示：

秋天山野的景色。

你能說說這是什么季節(jié)嗎?

(板書：秋天。)

【第3句】：老師給大家看的就是秋天的圖畫，齊讀課題。

【第4句】：秋天是多彩的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。今天就讓我們也背上旅行包走進(jìn)秋天的圖畫，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、游一游，好不好?讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧!看，小火車來接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎?這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細(xì)看，帶上你們的耳朵認(rèn)真聽，帶上你們的嘴大聲說，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會、用心去感受。準(zhǔn)備好了嗎?讓我們一起系上安全帶，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!

【第2句】：初讀課文

【第1句】：瞧，我們的路線圖就在這(語文書)，這一路上我們會遇到很多的新朋友，別忘了跟他們打聲招呼。

(生讀課文。)

【第2句】：檢查生字、句子：

⑴ 紅葉號已經(jīng)帶著我們到了目的地，看，果園的果子都熟了，趕快去秋天的果園里摘果子吧!誰能準(zhǔn)確而且大聲地讀出水果上面的字，這個果子就是你的了。

(過生字關(guān))──還有更大的果子呢?(過詞語關(guān))臉頰，指的是哪兒，用手摸摸──

⑵ 發(fā)現(xiàn)沒有，書中有一句話把大部分的詞語都裝進(jìn)去。快找出來讀一讀：

(出示課文第二句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀通。)──摘到蘋果一定很開心!讓我們把生字和詞語寶寶送回課文中讀讀吧!讀給同桌聽，讀對的夸夸他，讀錯了幫幫他。

【第3句】：新授課文

【第1句】：剛才，紅葉號已經(jīng)帶著我們駛進(jìn)了美麗的秋天，駛進(jìn)了美麗的田野，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都格外地投入，你們被這秋日的景色迷住了是嗎?誰能告訴老師，你們都看到了一些什么呀?

⑴ 梨樹掛起金黃的燈籠：

① 你看到梨樹怎么了?(結(jié)出了沉甸甸的果實、梨子成熟了、又大又黃。)多說幾個。

② 我們來看看課文里是怎么說的?這金黃的燈籠是是啊，這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊!

③ 你能來讀讀嗎?

⑷ 師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛真的看到了無數(shù)金黃的小燈籠。果實累累，真誘人啊!你在很用心地讀，誰再來試試?

⑸ 過渡：

嗚嗚嗚，列車開啊開，你還看到了什么?

⑵ 蘋果露出紅紅的臉頰：

① 你讀懂了什么?

(蘋果成熟了。)

② 那直接說蘋果成熟了，好不好，你喜歡哪一句，為什么?

③ 讀出你的喜愛吧。

⑶ 稻海翻起金色的波浪：

① 什么叫稻海啊?是一株稻嗎?二株嗎?那是什么?(是啊，是數(shù)不清，是許多許多的)這就叫稻海。

② 讓我們?nèi)デ锾斓奶镆案惺芤幌逻@豐收的場景，感受一下這起伏的波浪吧。

③ 理解翻，為什么用翻呢?

對啊，稻子太多了就像海一樣，風(fēng)一吹就像翻起了一層一層的波浪。

指導(dǎo)讀。能讀出多的韻味嗎?

⑷ 高梁舉起燃燒的火把：

① 圖片出示燃燒的火把。

② 為什么說高梁舉起燃燒的火把?

③ 讀。

【第2句】：齊讀四句話，如果去掉顏色的詞好不好：

師：是啊，那是成熟的顏色，那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加

【第3句】：學(xué)習(xí)第一句：

⑴ (放音樂)我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節(jié)中，來到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹( )，看到了蘋果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，這一切的一切，都在向我們傳遞著一個消息，那就是秋天來了，秋天來了

⑵ 讓我們把這個消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰來?

──聽出了你發(fā)自內(nèi)心的喜悅

──聽出了你的

──讓我們一起把這份快樂說出來吧。

──讓我們一起把這份快樂喊出來吧。

【第4句】：小結(jié)：

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

【第4句】：生字指導(dǎo)

【第1句】：今天我們的紅葉號之旅就要結(jié)束了，老師剛才在那還摘了好幾個成熟的蘋果，瞧，它露著紅紅的臉頰。

【第2句】：讓我們把紅蘋果里的生字請進(jìn)田字格里。

【第3句】：瞧，住進(jìn)了新家的生字寶寶多高興啊，仔細(xì)觀察。

【第4句】：跟著老師一起寫寫他們吧。師范寫。

【第5句】：你們能寫好它們嗎?生描紅。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

A案

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。

2能通過，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。

4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、紅橘的有關(guān)知識。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。

教學(xué)難點

能學(xué)著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

【第1句】：談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過紅橘嗎？吃過紅橘嗎？你對紅橘有哪些了解，誰來說一說？（抽生說）

孩子們介紹得真不錯！今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)紅橘的文章，下面我們就一起去看看作者眼中的紅橘是怎樣的？

師出示課題：家鄉(xiāng)的紅橘，生齊讀課題。

【第2句】：自讀課文，解決生字、詞讀音

1自讀課文，把紅色音節(jié)的字音讀準(zhǔn)，把難讀的字多讀幾遍。

注意：翹舌音：暢、束

平舌音：素

前鼻音：嫩

后鼻音：競

多音字：骨（骨氣、花骨朵）

2勾畫出生字連成的詞語，每個詞語自讀三遍

3檢查生字、詞讀音。

出示生詞卡片開火車認(rèn)讀、教師及時糾錯，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。

4把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。（抽讀、師生互評、齊讀）

【第3句】：精讀課文，了解課文大意

1自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么？

學(xué)生自讀，教師巡視。

2全班交流。

（1）這篇課文一共幾段？

（2）誰來說說課文的幾段各講了什么？

學(xué)生匯報：

第一段：家鄉(xiāng)在長江邊上，那里有成片的橘園。

第二段：春天時，橘子樹葉長得很茂盛。

第三段：四五月時，橘子花開了，花香醉人。

第四段：秋天，橘子樹上結(jié)滿的青色果實壓彎了枝頭。

第五段：十一月左右，果實成熟了。

第六段：總結(jié)全文，贊美家鄉(xiāng)的紅橘。

【第4句】：學(xué)習(xí)生字

1請小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個字。

2教師重點指導(dǎo)“骨”字的寫法，請生觀察寫“骨”字時應(yīng)注意什么？骨字的第【第4句】：第五畫是點、橫鉤。

3師范寫“骨”字。生在桌上用手指寫3遍。

4生練習(xí)：打開練習(xí)本，把其余的9個字在田字格里寫2個，要求一個比一個寫得好。

5展示書寫。

【第5句】：作業(yè)

1抄寫生字。

2抄寫詞語，每個三遍。

第二課時

【第1句】：復(fù)習(xí)引入

1復(fù)習(xí)生字詞。

出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。

2復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。

【第2句】：精讀課文，感受紅橘的可愛

1出示第1段，自讀思考第1段講了什么？（家鄉(xiāng)的紅橘生長在長江邊）

2過渡：作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛之處呢？課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢？請自讀課文2~5段，邊讀邊思考。

3（學(xué)生匯報：第2段寫了春天時，橘樹葉長得很茂盛）師板書：橘樹葉。

作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛？把它們用重點符號標(biāo)出來。（學(xué)生匯報：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光）

理解“茂盛”的意思。

4指導(dǎo)朗讀、背誦。

那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀！就讓我們美美地讀一讀吧！自讀，抽生讀，師生點評，齊讀，試背。

5還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢？（生：第3段主要寫橘子花的可愛）師板書：橘子花。

6默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛？勾畫表現(xiàn)橘子花可愛的詞語。（學(xué)生匯報：競相開放、爭奇斗艷、綻放、醉倒）

理解詞語：競相開放、爭奇斗艷。

7指導(dǎo)朗讀、背誦。

（1）自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。

（2）這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、師引背、齊背）

8還有哪些地方寫出了紅橘的可愛？（第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛）師板書：青色的橘子。

9小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛？（學(xué)生匯報：肥實、壓彎了枝頭、又酸又澀）

理解：肥實。

10指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實綴滿枝頭的情形。

11到了十一月左右，果實成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢？請生自讀第5段。師板書：成熟的果實。

12小組討論、學(xué)生匯報：

顏色：紅色金黃色的瓤

形狀：像一盞盞的小燈籠

味道：甜甜的

感受：使人感到舒暢極了

13指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會作者對家鄉(xiāng)紅橘的喜愛之情。（自背、抽背、引背、齊背）

14家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。

師板書：讓人喜愛。

【第3句】：理清順序，總結(jié)全文

1通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長的時間順序?qū)懙模葘懭~，再寫花，最后寫果實由青變紅。下邊就請同學(xué)們勾畫出表示時間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。

出示課后作業(yè)：

這篇課文是按時間順序?qū)懙模葘懗醮旱拈僮訕洌又鴮懰奈逶聲r的橘子花，再寫（）的青色果子，最后寫（）的成熟的果子。

2教師小結(jié)：作者按時間順序，寫家鄉(xiāng)紅橘的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了紅橘果實的顏色變化與外形特點。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。

【第4句】：作業(yè)

1模仿第5段寫一種水果，注意要寫出它的顏色、形狀和味道。

附：板書設(shè)計

8

家鄉(xiāng)的紅橘

春天橘葉：茂盛、閃著綠油油的光

四五月橘子花：競相開放

秋天青色果實：壓彎枝頭

十一月果子成熟了：像小燈籠讓人喜愛

(朋曉瓊)

B案

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。

2能通過聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛。

4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。

教學(xué)重、難點

1學(xué)習(xí)生字、詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛。

2學(xué)著本文的寫作方法，描寫自己喜歡的水果。

教學(xué)準(zhǔn)備

1準(zhǔn)備一個紅橘。

2向其他人了解紅橘的特點，生長情況等。

教學(xué)過程

【第1句】：激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們家鄉(xiāng)有哪些水果呢？你最喜歡哪些水果？水果的品種繁多，作者為什么要寫家鄉(xiāng)的紅橘呢？讓我們一起走進(jìn)課文去了解。讀課題。

【第2句】：初讀課文，整體感知

1自由小聲讀課文，要求把句子讀通順、連貫，把課文讀正確，遇到生字、新詞多讀幾遍。

2檢測生字、詞語(用大屏幕展示生字、詞)。

師：看，生字想和大家交朋友，已經(jīng)迫不及待地從課文中跳出來了，讓我們?nèi)ゴ虼蛘泻舭伞?/p>

(1)齊讀生字、詞語。

(2)抽生讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音（競ｊìｎɡ），前鼻音(嫩ｎèｎ)，平舌音(素ｓù)，翹舌音(暢ｃｈàｎɡ)。

(3)同桌互相考考。

(4)老師也想考考大家，老師隨便指讀（去掉拼音讀）。多音字（骨），形近字（辯、辨、辮、瓣）（竟、競）。

3快速讀完全文。

想：作者為什么寫家鄉(xiāng)的紅橘？

生：因為家鄉(xiāng)的紅橘十分可愛。

生：從最后一段，我知道，家鄉(xiāng)的紅橘真讓人喜愛。所以，要寫家鄉(xiāng)的紅橘。

【第3句】：深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法

師：作者是怎樣寫出家鄉(xiāng)的紅橘的可愛的呢？是按什么順序?qū)懙模渴亲プ∈裁刺攸c來寫的？

1帶著這些問題，快速瀏覽全文。

2學(xué)生討論后匯報：

生：課文是按春、夏、秋、冬的時間順序來寫的。按一年四季的時間順序?qū)懙摹０瓷L過程來寫的。

生：抓住紅橘的葉子、花骨朵、果實來寫的。

3讀第2段。

思考：

春天來了，紅橘的葉子有什么特點？（四季常青、綠油油）。

經(jīng)過風(fēng)霜考驗是什么意思？（經(jīng)過風(fēng)吹霜打）。經(jīng)過風(fēng)吹霜打后更加茂盛，是多么堅強(qiáng)啊！

讓我們想象一下：綠得發(fā)亮的葉子是那么堅定有力地在春風(fēng)中輕輕搖曳，在陽光下閃閃發(fā)光，多美啊！捧起書來邊讀邊想象。

4讀第3段。

(1)思考：花骨朵有什么特點？勾畫出寫花骨朵特點的詞。

米粒大小潔白形狀像茉莉一簇簇指甲那樣大香氣

(2)想一想：是抓住了哪些方面寫的？

（大小、形狀、顏色、數(shù)量、香味）

師：作者觀察得多么細(xì)致，描寫多么細(xì)膩。

讓我們再美美地讀一讀。

抽生讀，評價。從你們的朗讀中我們仿佛真的看到那潔白、樸素的花骨朵，仿佛真的聞到了那醉人的香味。

5讀第4~5段。

思考：作者是怎樣寫果實的？

開始是青色的果子又酸又澀，果實成熟了，像一盞盞紅色的小燈籠。讀這個句子，體會這句話表達(dá)了幾層意思：

生：寫出了顏色是紅的。

生：寫出了形狀像“小燈籠”。

生：寫出了數(shù)量多“一盞盞”。

生：寫出了果實的可愛。

師：對，你看作者觀察多細(xì)，想象多美啊！在寫這些豐碩的果實時，用了“有的……有的……有的……”你能用它說一句話嗎？

師：紅橘不但樣子可愛，而且味道甜美，令人舒暢，讓我們仔細(xì)讀讀。

師：閉上眼睛，想象橘園豐收的景象。然后請你描述你想象中的情景。

師：作者從顏色、大小、數(shù)量、味道寫了果實的可愛。

6小結(jié)。

家鄉(xiāng)的紅橘有哪些地方讓人喜愛？

【第4句】：拓展延伸

觀察自己喜歡的`一種水果，抓住形狀、顏色、味道把它寫下來。

附：板書設(shè)計

家鄉(xiāng)的紅橘

（喜愛）

葉

花骨朵

果實

(郭春利)

C案

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的10個生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。

2能通過，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。

4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一個紅橘，搜集紅橘的特點。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

【第1句】：談話激趣，引入新課

1（出示一紅橘）孩子們，這是什么？看到它，你想說些什么呢？（顏色、形狀、味道、產(chǎn)地……）

2孩子們介紹得真不錯！今天，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹家鄉(xiāng)紅橘的文章（揭示課文題目），一起去看看在作者眼里紅橘又是怎樣的。

【第2句】：初讀課文，理解感知

1自由朗讀課文，整理自己不明白的字詞和不理解的問題。思考每段寫了些什么。看看自己讀懂了些什么。

2勾畫出自己喜歡的句子，認(rèn)真讀一讀。

3讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。

4提出小組內(nèi)不能解決的問題，集體討論。

【第3句】：品讀感悟，自主體驗

1課文主要為我們介紹了家鄉(xiāng)的紅橘，作者是按什么順序向大家介紹紅橘的呢？請大家讀課文，找出表示順序的詞，說說課文的敘述順序。

2每個季節(jié)的紅橘都有它的可愛之處，再讀讀課文，找出家鄉(xiāng)的紅橘讓人喜愛的地方，作上記號，然后邊讀邊想象，批下自己的閱讀感受。

3交流自學(xué)情況。相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4課件展示紅橘的生長過程，學(xué)生再次朗讀品味，體會紅橘的可愛。

5是啊，家鄉(xiāng)的紅橘每一個階段都有它的可愛之處，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！

（齊讀末段）

6外地客人來到我們家鄉(xiāng)，你準(zhǔn)備向客人怎樣介紹家鄉(xiāng)的紅橘。先說給同桌聽，再向全班介紹。

【第4句】：創(chuàng)設(shè)情境，快樂積累

1積累運(yùn)用。師：家鄉(xiāng)的紅橘可真惹人喜愛呀！為了表現(xiàn)紅橘的可愛，課文中哪些好詞佳句立下了大功？快把它找出來欣賞吧！請生將想要積累的詞句摘抄到積累本上，抄完后讀給同桌聽，然后選一兩個詞說幾句話，相互評議。提醒學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用。

2指導(dǎo)背誦。師：多可愛的紅橘，多美的課文啊！讓它們都永遠(yuǎn)留在我們心里吧！

引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背下來，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習(xí)背誦，然后展示課件畫面，學(xué)生看畫面自己選擇試背相關(guān)內(nèi)容。

【第5句】：拓展實踐

選擇自己喜歡的一種水果，思考它有哪些特點（顏色、形狀、味道等）。選擇相同水果的同學(xué)分為一組，討論它的可愛之處，相互補(bǔ)充介紹，仿照課文的寫法寫下來。

附：板書設(shè)計

9家鄉(xiāng)的紅橘春葉

夏花

秋果

冬喜愛

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

【第1句】：作業(yè)要求說明：

（1）自己選擇某課程中一節(jié)課（45分鐘）的教學(xué)內(nèi)容，在“以“教”為主的教學(xué)設(shè)計方案表格模板.doc”的基礎(chǔ)上，完成一個教學(xué)設(shè)計方案的撰寫，要求按照表格中的項目來填寫，根據(jù)具體情況來寫，表格中多余的行刪除，缺少的則自行添加。（請嚴(yán)格按照模板來填寫，建議選中小學(xué)教材內(nèi)容，模板中加入標(biāo)注的或者黃色部分文字作業(yè)時請刪除）

（2）本作業(yè)涵蓋的主要知識點都在教材第八章中，其中案例在P254——P264，另外，本作業(yè)3（教學(xué)設(shè)計）和作業(yè)4（課件制作）選題內(nèi)容保持一致（也就是課件是根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計來制作），請在選擇內(nèi)容的時候，綜合考慮。

【第2句】：學(xué)習(xí)資源：

對于不會填寫的地方請先仔細(xì)研究“案例”文件夾提供的兩個案例。

提供案例：見“案例”文件夾中的文檔，也可參照教材中的案例： 以“教”為主的教學(xué)設(shè)計方案.DOC

多媒體組合課堂教學(xué)設(shè)計方案.DOC

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

教學(xué)目的

【第1句】：學(xué)習(xí)本文把說理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來說明事理的方法。

【第2句】：重點掌握實詞表中“上”、“法”等10個實詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。

【第3句】：使學(xué)生認(rèn)識客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律，懂得人的認(rèn)識也應(yīng)隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。

教學(xué)設(shè)想

【第1句】：充分利用課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。

【第2句】：在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的，設(shè)計相關(guān)討論題，注意激發(fā)學(xué)生的爭論熱情，以啟迪學(xué)生的思維。

【第3句】：“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多，詞性和詞義隨文意的變化而有所不同，應(yīng)作為實詞中的難點處理。

教學(xué)時數(shù) 二教時

第一教時

教學(xué)要點

解題：檢查預(yù)習(xí)情況；疏通難句。

教學(xué)過程

【第1句】：講評《夢溪筆談》作業(yè)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考對學(xué)好文言文的重要作用。

【第2句】：解題（作品介紹）

【第1句】：指名朗讀課文注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第二段。

【第2句】：教師補(bǔ)充講解：從課文注釋及“預(yù)習(xí)提示”的說明，我們可知，《呂氏春秋》是一部由秦相呂不韋集合其門客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說的論著匯編。全書由12紀(jì)、8覽、6論三個部分組成，共26卷，約20萬字。當(dāng)時秦國行將統(tǒng)一中國，百家爭鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭鳴的成果。《呂氏春秋》便是適應(yīng)這一時代需要，為秦統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器而產(chǎn)生的。

《呂氏春秋》作為諸子散文，有其獨特的藝術(shù)特色，各篇往往以議論發(fā)端，然后舉例說理，設(shè)喻為證，最后回復(fù)到原來的立論，首尾呼應(yīng)，條理分明，語言簡練，富于形象，有較強(qiáng)的說服力。這是我們學(xué)習(xí)課文時應(yīng)細(xì)加品味的。

【第3句】：檢查預(yù)習(xí)情況

【第1句】：通假字

“脟”通“臠” 釋義：切成塊狀的肉。

“益”通“溢” 釋義：漲水。

“有”通“又” 釋義：用于連接整數(shù)和零數(shù)。

“虧”通“詭” 釋義：差異，不適應(yīng)。

“契”通“鍥” 釋義：刻。

【第2句】：指名口述三則故事。（故事內(nèi)容見課文【第3句】：【第5句】：6段）要求講述之后，口譯作者議論的句子。（請三位同學(xué)分別講述，教師補(bǔ)正。）

【第4句】：詞句講解：

【第1句】：第【第1句】：2段中，“法”出現(xiàn)15次之多，其義項有：A動詞，取法，沿用；B名詞，法令、制度；C動詞，照舊沿用。

將兩節(jié)中15個“法”字標(biāo)上序號，答案由學(xué)生選擇，教師明確：

A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽

【第2句】：教師講解“所以”等詞句

“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語）、句子看作介詞賓語，那么，其結(jié)構(gòu)就是“代詞‘所’＋介賓詞組（短語）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語，可以理解為：“……的原因（緣故、根據(jù)、憑借、方法等）”；“用來……的”等等。

“雖……猶若……”為轉(zhuǎn)折復(fù)句，意為“即使……也還是……”。

“……者……也”判斷句式。

【第5句】：請三名同學(xué)口譯【第1句】：【第2句】：4段，師生共同補(bǔ)正。

【第6句】：討論“預(yù)習(xí)思考題”④，引起學(xué)生對本文“中心論點”的爭辯。

學(xué)生各抒己見，教師適當(dāng)點撥。

在學(xué)生充分討論、爭辯的基礎(chǔ)上，教師談自己的觀點：

關(guān)于本文的中心論點，有兩種不同的看法，同學(xué)們談了各自的觀點，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強(qiáng)求統(tǒng)一，允許有不同的意見。我的看法是：“世易時移，變法宜矣”是本文的中心論點。其理由是：前面三小段從正反兩個方面說理、設(shè)喻、舉例，論述了法令制度都是適應(yīng)時代需要的這一論點。在此基礎(chǔ)上推出了“世易時移，變法宜矣”的觀點。這是課文的基本觀點，也是課文的中心論點。

【第7句】：集體朗讀1─4段。

布置作業(yè)

【第1句】：完成“思考和練習(xí)”【第3句】：四

【第2句】：思考：全文是怎樣論證中心論點的？結(jié)合“思考和練習(xí)”【第1句】：二考慮。

【第3句】：熟讀課文。

第二教時

教學(xué)要點

檢查上一課作業(yè)；賞析寫作特色；總結(jié)并布置作業(yè)。

教學(xué)過程

【第1句】：檢查訂正“思考和練習(xí)”【第3句】：四。

【第2句】：討論課文的論證結(jié)構(gòu)。

【第1句】：提問：請大家先畫出文中表明“論點”的語句，再看看作者是如何論證這些論點的？運(yùn)用了哪些論證方法？

（可四人一組討論交流，推選代表發(fā)言）

教師歸納：

本文提出的“論點”共三個：論點一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點，作者擺出了兩點理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來者也”。年代久遠(yuǎn)，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。

論點二，應(yīng)“釋先王之成法，而法其所以為法”。對此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”。“古今一也，人與我同耳。”因而“察己則可以知人，察今則可以知古”。接著，作者列舉了“審堂下之陰”、“見瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說明“先王之法，有要于時”，今人之法，應(yīng)該“法其所以為法”。也就是說，先王制訂法令制度主要是從當(dāng)時的人出發(fā)，為當(dāng)時人著想的；當(dāng)今制訂法令制度的人，應(yīng)效法先王的做法，從當(dāng)今人出發(fā)，為當(dāng)今人著想。不必法古，而應(yīng)“察今”。接著，作者在前面正面論述的基礎(chǔ)上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進(jìn)一步說明，辦任何事情，特別是制訂國家法令制度，都需要從當(dāng)前的實際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。

論點三，“世易時移，變法宜矣”。作者先從反面說明死守成法不變則悖，而“悖亂不可以持國”，點出“適時的法制”的重要，由此引出“世易時移，變法宜矣”的論點。為進(jìn)一步論證這一論點，作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻，說明法令制度必須隨著“世易時移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機(jī)械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進(jìn)一步從反面論證了論點。

（以上三個論點的分析，也可分而論之。）

關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要運(yùn)用了正反對比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。

【第2句】：提問：從以上討論分析中，斷定哪一個論點為本文的中心論點貼切些呢？

學(xué)生討論，兩種意見各執(zhí)一端。

教師概括：我個人看法，還是“論點三”作為本文的中心論點貼切些（不同的意見允許存在）。“論點三”是在“論點【第1句】：二”論述的基礎(chǔ)上推論出來的。這是文章的基本觀點，也是文章的中心論點。

【第3句】：寫作特色賞析：

【第1句】：指名學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第三段。

【第2句】：提問：請說出課文中有關(guān)說理、舉例、設(shè)喻的段落，并談?wù)勥@三者較完美地結(jié)合的好處？

學(xué)生討論，教師歸納：

第一部分（1─3段），重在說理，兼有設(shè)喻、舉例；第二部分（4─6段），重在設(shè)喻、舉例。這三者很好地結(jié)合，使文章的論據(jù)充足有力，深刻透徹。特別是文中的精譬設(shè)喻和寓言故事，使深奧的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強(qiáng)了文章的說服力量。這種寫作方法是值得學(xué)習(xí) 的。

【第4句】：教師總結(jié)：

本文的基本觀點“世易時移，變法宜矣”寓含著這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展的，人們的認(rèn)識也應(yīng)隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國行將統(tǒng)一中國的時代，有積極的進(jìn)步意義。在今天，這種思想，對于我們進(jìn)一步改革開放、解放思想，反對主觀主義、教條主義，加快四化建設(shè)步伐，仍有一定的借鑒作用。

【第5句】：集體朗讀課文，要求流利、準(zhǔn)確.有節(jié)奏，有感情。

布置作業(yè)

【第1句】：完成“思考和練習(xí)”五

【第2句】：補(bǔ)充練習(xí)

(1)填空：

①《察今》選自《（呂氏春秋·慎大覽）》。“察”的意思是（明察），“今”是指（當(dāng)今的實際情況）。

②闡述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：

A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）

B（時不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）

③全文論述的主旨是（世易時移，變法宜矣）。為了說明這一點，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個故事，還運(yùn)用了（良醫(yī)）、（良劍）、（良馬）等三個比喻。

④《呂氏春秋》亦稱《呂覽》，該書成于（秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國末）。全書共26卷，分為(12)紀(jì)、(8)覽、(6)論三個部分。

(2)找出下列各句中活用的詞，說明其用法和意義，并簡述活用的理由。

①上胡不法先王之法。

（答案：前一個“法”，名詞用如動詞，效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語“先王之法”，故活用為動詞。）

②為其不可得而法。

（“法”，名詞用如動詞，效法、取法。因為連詞“而”的后面一般不能連接名詞，而是連接動詞或動詞短語，故活用為動詞。）

③猶若不可法。

（“法”，名詞用如動詞，效法、取法。因為名詞“法”受助動詞“可”的修飾，故活用為動詞。）

④有道之士，貴以近知遠(yuǎn)。

（“貴”，形容詞意動用法，以……為貴。因為后面帶了賓語“以近知遠(yuǎn)”，不起修飾作用，故活用為動詞。）

⑤使人先表澭水。

（“表”，名詞用如動詞，設(shè)立標(biāo)志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補(bǔ)語“澭水”，并作“人”的謂語，故活用為動詞。）

⑥軍驚而壞都舍。

（“壞”，形容詞使動用法，使……壞，崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，本來不帶賓語。這里“壞”后面帶了賓語“都舍”，使賓語“都舍”具有這個形容詞所表示的性質(zhì)，故活用為動詞。）

(3)預(yù)習(xí)《訓(xùn)儉示康》

【實用】教學(xué)設(shè)計方案合集六篇

為了確保我們的努力取得實效，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：認(rèn)識本課10字生字

【第3句】：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

教學(xué)重點、難點：

在朗讀中感受達(dá)爾文對科學(xué)的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

教具：達(dá)爾文圖片

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

【第1句】：出示圖片，激趣導(dǎo)入

【第1句】：小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達(dá)爾文畫像）你對他有了解嗎？

【第2句】：檢查課前收集的有關(guān)達(dá)爾文的資料和預(yù)習(xí)情況，教師適時給予表揚(yáng)和鼓勵。你知道達(dá)爾文是怎樣走進(jìn)科學(xué)大門的嗎？

【第3句】：師相機(jī)揭題：科學(xué)的大門。

【第2句】：激趣朗讀，體驗感悟

【第1句】：選擇自己喜歡的方式讀課文并劃分自然段。

【第2句】：交流讀書感受，相機(jī)板書生字新詞：大自然、觀察、浪費、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。

【第3句】：交流：你從文中了解到達(dá)爾文小時候都喜歡做哪些事情？并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

【第4句】：學(xué)到這，你想對達(dá)爾文說些什么？

【第5句】：達(dá)爾文的同學(xué)對達(dá)爾文說了些什么呢？達(dá)爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）

【第6句】：從達(dá)爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。

【第3句】：開放課堂，延伸升華

【第1句】：多年以后，達(dá)爾文成了英國著名的科學(xué)家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費在沒有用的玩意上”的那個同學(xué)。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學(xué)們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。

【第2句】：展示續(xù)編及表演

【第3句】：師生共談體會

【第4句】：布置作業(yè)

繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料，并制成“手抄報”。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

２、初步認(rèn)識近義詞。

３、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達(dá)能力，積累語言。

４、模擬“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語交際，提高交際能力。

【教學(xué)重點】

通過反義詞識字。

【教學(xué)難點】

認(rèn)識近義詞，模擬“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語交際。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、收集風(fēng)景名勝地區(qū)的資料。

２、生字卡片。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

【第1句】：學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

１、讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。

２、師范讀，生注意聽老師的讀音。

３、師生互讀，讀準(zhǔn)字音。

４、小組交流認(rèn)記生字，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認(rèn)字情況。

６、給生字找朋友：

退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡

７、“我說你說”──師生對說反義詞：

⑴說教材里的詞：

補(bǔ)充：好──壞新──舊上──下高──矮

明──暗開──關(guān)來──去前──后

多──少重──輕

⑵生生對說反義詞。

【第2句】：學(xué)習(xí)“日積月累”──我會選

１、學(xué)生自讀詞語，看能否發(fā)現(xiàn)什么。

２、教師引導(dǎo)：

⑴老師站在腳室的中央。

⑵老師站在教室的中心。

這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？

（中心與中央意思相近，是近義詞。）

３、選詞配對，在讀一讀。

４、擴(kuò)展：你還能說出一些近義詞嗎？

【第3句】：鞏固復(fù)習(xí)

１、出示生字卡片開火車讀。

２、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。

第二課時

【第1句】：復(fù)習(xí)鞏固

連線：

①找近義詞②找反義詞

美麗著名正簡單

特別漂亮復(fù)雜反

中心非常買關(guān)

有名中央安全賣

愉快快樂開危險

【第2句】：學(xué)習(xí)“讀讀說說”

１、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳述句。

２、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子：

⑴前是感嘆句，后是陳述句。

⑵因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。

４、方照例句說句子：

北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、 仿照例句完成第三句。

６、 同桌互相仿說句子。

【第3句】：學(xué)習(xí)“我會讀”

１、學(xué)生自讀詩歌。

２、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

３、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？

【第4句】：展示臺（交流課外識字的途逕）

１、展示課外識字成果。

２、展示自己搜集的與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片。

３、展示自己的藝術(shù)才能。

第三課時

【第1句】：展示資料，選擇伙伴

１、展示自己收集的風(fēng)景名勝資料，讓學(xué)生在展示出的資料中了解自己關(guān)心的風(fēng)景名勝。

２、在展示過程中選擇好自己的交流對象，組成“旅游團(tuán)”。

【第2句】：分組交流

學(xué)生自由選擇下列交流方式：

１、 “導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。

２、“導(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

３、“游客”先提問，“導(dǎo)游”一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己認(rèn)為有必要講的情況。

【第3句】：全班交流

１、各組推選最好的“導(dǎo)游”，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。

２、各小組推選出來的“導(dǎo)游”互相交換到別組帶隊。

【第4句】：總結(jié)

１、簡單總結(jié)一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗。

２、評出“最受歡迎的‘導(dǎo)游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉(zhuǎn)變角度，思考怎樣看問題，想問題。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

【第1句】：教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

【第2句】：能透過語言的美來感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個孩子愿望的美好。

【第2句】：教材簡析

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第【第2句】：【第3句】：四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

【第3句】：教學(xué)過程

【第1句】：激趣導(dǎo)入

【第1句】：今天這節(jié)課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

【第2句】：看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

【第3句】：看著這些浪花，你想說什么？

【第2句】：初讀課文，掌握生字詞

【第1句】：接下來，就讓我們走進(jìn)課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！

【第2句】：請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

【第3句】：下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經(jīng)把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀）

【第4句】：這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

【第5句】：掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來）

【第6句】：交流。根據(jù)學(xué)生回答出示：

一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

【第7句】：請大家認(rèn)真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

【第3句】：深入學(xué)習(xí)課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

（一）一束束浪花像問號

【第1句】：老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

【第2句】：因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

【第3句】：聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數(shù)的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠(yuǎn)而近的聲音，能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？（指導(dǎo)朗讀嘩嘩）

【第4句】：看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠(yuǎn)到近，一浪接一浪的感覺。

【第5句】：讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來讀讀吧！

過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）

（二）一束束浪花像稻穗

【第1句】：一起讀讀這句話。

【第2句】：連天涯說明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？

【第3句】：其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。

【第4句】：（根據(jù)學(xué)生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經(jīng)越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農(nóng)民伯伯也會有更大的豐收。）

【第5句】：這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

【第6句】：這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

【第7句】：誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節(jié)。（指名讀女生讀）

（三）一束束浪花像馬鬃

【第1句】：為什么喜歡這束浪花呢？

【第2句】：讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？

【第3句】：哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有萬馬奔騰的氣勢呢？）

【第4句】：生齊讀。

【第5句】：在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

【第6句】：你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

【第7句】：這個戲字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

【第8句】：讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節(jié)。

（四）一束束浪花像彩綢

【第1句】：自由讀讀這句話，你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導(dǎo)朗讀）

【第2句】：這里的金疙瘩指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。）

【第3句】：聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）

【第4句】：請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

（五）一束束浪花像小手

【第1句】：你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）

【第2句】：請女生一起來當(dāng)當(dāng)溫柔的小浪花吧！（指導(dǎo)朗讀）

【第4句】：感受比喻的美

【第1句】：（再次出示5句話）讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

【第2句】：是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。

【第5句】：有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

【第6句】：拓展

【第1句】：老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像，）

【第2句】：看著這些浪花，相信每個小朋友的.心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：知識培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫“奧運(yùn)、特殊、魅力”等詞語。

【第2句】：能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過收集有關(guān)奧運(yùn)會的趣聞和北京市籌辦20xx奧運(yùn)會的資料，提高學(xué)生收集資料的能力。

【第3句】：情感培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟奧林匹克精神，激發(fā)學(xué)生對和平、友誼、進(jìn)步的向往，對自己國家走向世界、走向美好明天的向往。

【第4句】：創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

內(nèi)容分析

【第1句】：重點：學(xué)習(xí)課文，了解有關(guān)奧運(yùn)的常識，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛和強(qiáng)烈的民族自豪感。

【第2句】：難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“一個國家、一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會，該是一件多么了不起的事情”這種感受，從而領(lǐng)悟我國申奧成功的重大意義。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 《奧林匹克之歌》、《北京申奧專題片》及申奧成功舉國歡慶的錄像，多媒體課件。

教學(xué)策略 交流資料，誘發(fā)“向往奧運(yùn)”讀悟品味，激發(fā)“向往奧運(yùn)”

教學(xué)模式 情境導(dǎo)入交流資料一讀課文,整體感知二讀課文

教學(xué)過程

【第1句】：情境導(dǎo)入

【第2句】：學(xué)生展示資料讓我們伴隨著《奧林匹克之歌》走進(jìn)這篇課文，向往奧運(yùn)。

【第1句】：小組進(jìn)行交流，并分類整理自己手中的資料。

【第2句】：小組展示資料。

【第3句】：過渡：通過同學(xué)們的資料展示，我們知道了奧運(yùn)會有如此之大的魅力，學(xué)生共同欣賞《奧林匹克之歌》。小組整理手中的資料。情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對奧運(yùn)會的向往。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并提高了學(xué)生收集、整理資料的能力。

【第2句】：一讀課文，整體感知。

【第3句】：二讀課文，領(lǐng)悟情感。因此很多的國家都向往奧運(yùn)，我們國家在1993年也首次申辦了奧運(yùn)會，去年也申辦了20xx年奧運(yùn)會。

【第4句】：介紹北京申辦20xx年奧運(yùn)會會徽。

【第5句】：介紹北京申辦奧運(yùn)會的情況【第6句】：老師綜合介紹北京申辦奧運(yùn)會情況。

（1）觀看《北京申奧專題片》

（2）介紹北京申辦奧運(yùn)會情況。北京申奧成功的當(dāng)天晚上，北京城內(nèi)徹夜狂歡，作者肖復(fù)興更是激情滿情，下面我們一起感受這種情感。

【第1句】：打開課本，速讀課文，思考：北京申奧成功，作者激情飛揚(yáng)，在課文中直接抒發(fā)了情感，如：如今，好夢成真，我真的很高興，很激動。把這樣的學(xué)生介紹北京申辦20xx年奧運(yùn)會會徽學(xué)生介紹學(xué)生觀看多媒體課件學(xué)生聽課文錄音，觀看多媒體課件。學(xué)生速度課文，并用筆畫出來表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的句子。奠定學(xué)生的感情基調(diào)。整體感受北京為申辦奧運(yùn)會所做出的努力。通過看多媒體課件，感受奧運(yùn)會的獨特魅力。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

【第5句】：小結(jié)【第6句】：布置作業(yè)句子找出來。

【第2句】：指導(dǎo)朗讀。

（1）這些句子都表現(xiàn)了作者的情感，應(yīng)該以一種什么樣的心情讀出來。

（2）通過錄像回顧北京申奧成功的情景。

（3）老師范讀

（4）用什么樣的語氣讀出。

（5）練讀。

（6）小組之間比一比，賽一賽。收集資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)在作者采訪奧運(yùn)會明星中，有乒乓球明星，有體操明星，有短跑明星……你一定很喜歡他們。請你課后再收集一些資料，并展開想象的翅膀，列出采訪提綱，和其中的一位暢談20xx年奧運(yùn)會。學(xué)生觀看錄像。小組練讀。加深學(xué)生的情感體驗。通過反復(fù)朗讀品味，突破本課難點，從整體上體會和把握作者的情感。拓展實踐，引發(fā)“向往奧運(yùn)”

板書設(shè)計：向往奧運(yùn) 自豪 激動 高昂

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1． 積累６條諺語。

2． 能用自己的話講述《聞雞起舞》，并從中得到啟發(fā)。

3． 在口語交際中能認(rèn)真地聽取別人發(fā)言，清楚地表達(dá)自己的見解。

4． 能通順、具體地將自己最感興趣的事寫下來。

第一課時

（讀讀背背和閱讀）

【第1句】：教學(xué)“讀讀背背”

(一) 談話導(dǎo)入，感受諺語

在生活中我經(jīng)常聽人們說這樣一句話：“好記性不如爛筆頭”，比如前一陣子，我和一位同事去聽一場報告，我充著自己的記性好，沒帶筆，而同事帶了。回來后，我們交流時，卻發(fā)現(xiàn)許多事同事記得一清二楚，而我卻記不清了。這時同事跟我打趣道：“好記性不如爛筆頭吧”，就這一句話使我很受啟發(fā)。像這樣在人們生活中廣為流傳的有著

深刻道理的固定語句，我們稱之為諺語。

（二） 聯(lián)系舊知，親近諺語

你們平時看到過諺語嗎？（引導(dǎo)學(xué)生對《和時間賽跑》一課中出現(xiàn)的和學(xué)生自己搜集的幾句諺語的回憶復(fù)習(xí)。）

過渡：諺語有很多，諺語就在我們身邊，你們還想知道其他一些諺語嗎？

（三） 明確要求，練讀諺語

【第1句】： 今天我們要學(xué)習(xí)６條與學(xué)習(xí)方法有關(guān)諺語，想把他讀好嗎？

【第2句】： 出示朗讀要求：讀準(zhǔn)確，讀流利。

【第3句】： 學(xué)生練讀。

【第4句】： 檢查學(xué)生朗讀情況，及時正音。

【第5句】： 如果學(xué)生提出疑問，可作適當(dāng)解釋。

（四） 激發(fā)內(nèi)需，搶背諺語

這些諺語對我們的學(xué)習(xí)都很有幫助，同學(xué)們想把它們記住嗎？下面比比看誰最先把它背會。

參考方法１：誰會背了就站起來，比一比誰的速度快。先站起來的同學(xué)可得到老師的獎勵品——諺語資料卡：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”“三百六十行，行行出狀元”“天下無難事，只怕有心人”“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“少壯不努力，老大徒傷悲”。

參考方法２：同桌之間比一比，誰最快。對快的同學(xué)老師獎勵他一個“諺語資料卡”：（同上）

參考方法３：老師逐條擦去６諺語，學(xué)生抓緊時間在教師擦完之間背會。

（五） 學(xué)以致用，勵學(xué)導(dǎo)行

讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，拿出自己最好的水平，用毛筆或鋼筆寫下來，貼在自己的寫字臺前，時時刻刻激勵自己進(jìn)步。也可寫一句諺語送給朋友共勉。

（六） 課外延伸，擴(kuò)充積累

課后搜集諺語，同學(xué)之間可以交流。

【第2句】：教學(xué)“閱讀”

（一）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

同學(xué)們讀過哪些成語故事？（《坐井觀天》《亡羊補(bǔ)牢》……）今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事——《聞雞起舞》（板書）。

（二）明確要求，自讀課文

１．出示自讀要求：注意讀書姿勢，讀準(zhǔn)確，讀流利，不理解的地方畫下來。

２．自己閱讀《聞雞起舞》

３．檢查自讀情況，解答學(xué)生的提問。

（三）緊扣題目，理清脈絡(luò)

１．你們知道“聞雞起舞”是什么意思嗎？再讀課文，從文中找出相關(guān)的話來解釋。

２．學(xué)生自讀。

３．根據(jù)學(xué)生回答出示“從此以后，無論是凜冽的寒冬……起身練武。”指導(dǎo)朗讀。

４．祖逖和劉琨為什么要“聞雞起舞”？結(jié)果怎樣？帶這個問題，把課文再讀一遍。

５．小結(jié)：作者按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事寫得條理分明，讓讀來十分清楚。

（四）聯(lián)系實際，暢談啟發(fā)

聯(lián)系實際，說說自己從故事中受到什么啟發(fā)？

（五）激發(fā)動機(jī)，練講故事

【第1句】： 這樣有教育意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒聽過呢，說不定你們的爸爸媽媽還沒聽過呢！你們能用自己的話把它講出來嗎？

【第2句】： 提示講的方法，可以按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事講清楚，講生動。

【第3句】： 一生講，師生聽，并及時提示并指出存在問題，相機(jī)提出方法和要求：（１） 說得不流利的地方多說幾遍，爭取說清楚，說流利。

（２） 故事情節(jié)要完整，要讓聽者聽懂。

（３） 要有感情，努力吸引聽者。

（4）要求學(xué)生像剛才那樣，四人一小組，一人說，其余人提示存在問題，練說故事。

（5） 每組推選代表在全班同學(xué)面前講，評選最佳“講故事能手”。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

【第2句】：了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

教學(xué)重難點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

【第1句】：激趣引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

【第2句】：初讀課文，感知內(nèi)容

【第1句】：邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

【第2句】：簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說

【第3句】：再讀課文，質(zhì)疑問難

【第1句】：通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

【第2句】：師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么?

(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？

(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

【第4句】：細(xì)讀課文，深化感悟

【第1句】：觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

【第2句】：借助兩個蛋殼來演示相互吻合。

討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什么？

【第3句】：反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？

【第4句】：默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過程。

討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作?

(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

(2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？(課件理解中龍的推理過程)

【第5句】：總結(jié)布置

魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？

課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

練習(xí)用自己的語言簡要的復(fù)述故事。