三年級不懂就要問好句子集合60條
三年級語文《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
【第1句】：理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
【第2句】：指導(dǎo)學(xué)生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點 理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點 結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程
【第1句】：自主學(xué)習(xí)，整體感知。
【第1句】：（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
【第2句】：帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
【第3句】：在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的.意思而大膽向先生提出問題的故事。）
【第4句】：同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
【第2句】：深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
【第1句】：什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
【第2句】：指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）
【第3句】：找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
【第4句】：學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
【第3句】：深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
【第1句】：自由組合，三人為一組練習(xí)。
【第2句】：請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
【第4句】：深入探究，學(xué)習(xí)精神。
【第1句】：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？
（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
【第2句】：說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計
《不懂就要問》講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時，因為不明白書里說的是什么意思，壯著膽子向先生提問的故事。下面是小編為你整理了“《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計”，希望能幫助到您。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計（1）
教學(xué)要求：
1．會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2．正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3．體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
【第1句】：談話導(dǎo)入。
1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．師簡介孫中山先生生平事跡。
3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。
4．齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)
【第2句】：找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1．教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2．合作交流：
師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3．以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。
4．出示生字詞卡片，分組識字競賽。
【第3句】：整體感知。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的？
2．指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
【第4句】：學(xué)習(xí)生字。
1．借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2．寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。
【第5句】：課堂作業(yè)。
1．抄寫寫字表一遍。
2．背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．認讀生字卡。
2．聽寫本課生字。
【第2句】：四人為一小組，分角色朗讀課文。
【第3句】：研讀課文，深入探究。
1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。
3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b．當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認真、執(zhí)著的態(tài)度)
c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。
4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。
5．讀了這篇課文后，你想到了什么？
【第4句】：拓展閱讀，注重遷移。
1．(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
【第5句】：布置作業(yè)。
1．遷移練習(xí)。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
2．收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思：
課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”當(dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的.勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個教學(xué)難點，因為學(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。我借機鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計（2）
課文內(nèi)容分析：
《不懂就要問》是本單元圍繞“學(xué)習(xí)生活”主題編排的第三篇課文，是本套教材編排的第一篇略讀課文。課題序號旁的星號，提示學(xué)生精讀課文與略讀課文不同，略讀課文需把從精讀課學(xué)到的閱讀方法進行遷移運用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。課題下方的學(xué)習(xí)提示，明確了本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“默讀課文”提示閱讀的方式，“想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫來下和同學(xué)交流”提示了閱讀的內(nèi)容和指向。課后兩個泡泡，提示了略讀課文的兩個學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并按要求進行。
與精讀課文相比，略讀課文對學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，理解的深度則有所下降,《不懂就要問》就是一篇課文內(nèi)容簡單易懂的記敘文，9個自然段，講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時，因為不明白書里說的是什么意思，壯著膽子向先生提問的故事。課文配的兩幅插圖與故事內(nèi)容相對應(yīng)，直觀形象，有助于學(xué)生圖文對照，理解課文內(nèi)容。
課文寫的是私塾里上學(xué)的事，當(dāng)時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和先生的教學(xué)形式都具有時代色彩，與現(xiàn)在學(xué)校上課的情景相差甚遠。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具有新鮮感的詞句，如跟學(xué)習(xí)有關(guān)的詞語“私塾”“戒尺”“挨打”，描寫課堂上學(xué)生讀書的詞語“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”，還有雖語言通俗卻蘊含道理的孫中山所說的話“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，通過自主閱讀感悟，同伴交流碰撞，將語文要素落實到實處。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生，經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在自主閱讀、概括提煉、質(zhì)疑提問等方面都有所提高，在交流時也有了較好的表達意識，且在落實本單元的語文要素上，也因經(jīng)過《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對如何關(guān)注新鮮感的詞句有所感悟，這均是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的有力保障。但因為是第一篇略讀課文，學(xué)生第一次進行全篇的自主學(xué)習(xí)，故，教師還是需要在本課的教學(xué)中，時刻注意方法上的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
【第1句】：隨文認讀“誦、例”等11個生字，重點關(guān)注“挨”的正確認讀，通過組詞、字義理解，區(qū)分多音字“背、圈”的正確讀音。
【第2句】：發(fā)現(xiàn)略讀課文的特點，學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
【第3句】：默讀課文，能運用說清起因、經(jīng)過、結(jié)果及借助插圖的敘述方法，說出課文講了一件什么事，并通過質(zhì)疑提問、合作學(xué)習(xí)等方式簡單表達對這件事的看法。
【第4句】：能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。
教學(xué)重點：
【第1句】：學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
【第2句】：默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。畫下有新鮮感的詞句，并與同學(xué)交流。
教學(xué)難點：
談?wù)剬Α皩W(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的理解，并表達對這件事的看法。
教學(xué)流程
【第1句】：初讀課文，發(fā)現(xiàn)不同
（一）談話導(dǎo)入，關(guān)注課題
【第1句】：用三個偉大來評價他，評價他是偉大的民族英雄、偉大的愛國主義者、中國民主革命的偉大先驅(qū)。他是誰呢？他，就是領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,推翻了中國幾千年封建制度的偉大革命家——孫中山先生（課件出示孫中山圖片）。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇孫中山小時候讀書的課文。
【第2句】：齊讀課題：不懂就要問
【第3句】：看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)。
【第4句】：小結(jié)：帶星號的課文是略讀課文。（板書：略讀課文）
（二）發(fā)現(xiàn)不同，了解學(xué)法
【第1句】：打開課文看一看，略讀課文與之前的課文有什么不一樣。
【第2句】：學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)一：課題下方的學(xué)習(xí)提示
請一位學(xué)生讀學(xué)習(xí)提示，其余學(xué)生邊聽邊想從學(xué)習(xí)提示中可知我們要有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
交流梳理：通過默讀課文的方式，完成①想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流對這件事的看法，②把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。（板書：明任務(wù)）
預(yù)設(shè)二：課后沒有要寫的生字和課后練習(xí)，多了兩個泡泡。
略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。在初讀時，如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。（板書：粗略讀）
【第3句】：小結(jié)：明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，還了解了學(xué)習(xí)方法，下面就請同學(xué)們用這樣的方法自己先讀讀課文吧！
【第2句】：粗讀課文，了解大意
（一）自主學(xué)習(xí)，默讀課文
【第1句】：課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
把有新鮮感的詞句畫下來。
（獨立完成后，同桌互相交流。）
【第2句】：學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
（二）反饋交流，梳理表達
【第1句】：指名學(xué)生說。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來，簡單說說課文講了一件什么事。
【第2句】：順勢教學(xué)多音字：背圈
出示：
學(xué)生讀詞語后，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“背”表示用背馱東西時讀bēi，表示后背、記憶等情況時都讀bèi；“圈”表示養(yǎng)家畜的棚欄時讀juàn，表示圓圈時讀quān。
【第3句】：請學(xué)生觀察課文插圖，說圖意。
請學(xué)生觀察后分別說說圖意，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助插圖也能說清主要內(nèi)容。
【第3句】：品讀課文，質(zhì)疑提問
（一）找尋問題，質(zhì)疑提問
【第1句】：課文講孫中山不懂就問，他這一問啊，可是一石激起千層浪，你知道他問了什么嗎？
【第2句】：學(xué)生匯報后出示句子：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
【第3句】：學(xué)生讀準(zhǔn)讀通句子，并引發(fā)質(zhì)疑。
讀著這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么問題嗎？
【第4句】：梳理學(xué)生提問，形成交流的中心話題：孫中山為什么要問呢？為什么要壯著膽子問呢？
（二）合作學(xué)習(xí)，探究交流
【第1句】：思考、交流：孫中山為什么要問？又為什么要壯著膽子問？
出示合作提示：先自主默讀，獨立思考；
再小組交流，準(zhǔn)備匯報。
【第2句】：各小組在合作提示下學(xué)習(xí)、交流。
【第3句】：匯報交流。
預(yù)設(shè)一：先生從來不講。
出示句子：孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
（1）學(xué)生匯報孫中山要問的理由。（板書：先生從來不講）
先生從來不講，這聽起來可真新鮮。請同學(xué)們再讀讀這一段，看看還有哪些給你帶來新鮮感的詞語或句子。
（2）學(xué)生劃找，匯報。
（3）重點交流：私塾。
私塾是什么呢？（指名說）
到底對不對呢？老師這里有私塾的圖片和介紹，一起來看看。
圖片定格后課件出示：私塾是古代家庭和教師個人開辦的教學(xué)場所。私塾里的老師叫塾師，也叫先生。（教師讀）
看了圖片、聽了介紹后，你們覺得自己對私塾的理解對嗎？（指名說）
（4）小結(jié)：在私塾讀書與現(xiàn)在完全不一樣，我們學(xué)著在私塾里讀書的樣子合作讀一讀第一自然段。
預(yù)設(shè)二：孫中山不懂
出示句子：孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
抓住“一點也不懂”和“糊里糊涂”等詞感受。（板書：自己不懂。）
預(yù)設(shè)三：先生嚴(yán)厲
出示句子：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
（1）抓住同學(xué)們“嚇呆、霎時鴉雀無聲”和先生“拿著戒尺、厲聲”等詞感受先生的嚴(yán)厲。（板書：先生嚴(yán)厲）
（2）重點聚焦“戒尺”。出示戒尺實物，讓學(xué)生說說對戒尺的了解。
（3）小練筆
（課件出示課文插圖二）當(dāng)先生手拿戒尺，走到孫中山跟前，同學(xué)們會怎么想，孫中山又會怎么想。請寫下來吧。
請學(xué)生練筆（選擇其一進行）：
●當(dāng)同學(xué)們聽到孫中山提問，同學(xué)們想：________
●當(dāng)先生手拿戒尺，走到孫中山跟前時，孫中山想：__________
（4）匯報展示后小結(jié)：當(dāng)大家都以為先生要拿著戒尺打?qū)O中山的時候，卻出現(xiàn)了這樣一幕（課件出示課文第六七自然段），請學(xué)生看語段，并說說你知道了什么。
小結(jié)：這一幕在如今的課堂并不少見，但在私塾的課堂上卻顯得那么新鮮，請把這具有新鮮感的一幕，同桌之間合作讀一讀。（第三至第七自然段）
【第4句】：理讀課文，明理導(dǎo)行
（一）談話交流，突破難點
【第1句】：結(jié)合板書總結(jié)：孫中山面對只要求學(xué)生背卻從不講意思，又這么嚴(yán)厲的先生，還能大膽地提出自己不懂的問題，最后還讓先生把自己不懂的問題詳細地講解了一遍。學(xué)到這兒，老師有個疑問，先生為什么會有這樣大的變化呢？（交流后板書：勤學(xué)好問）
【第2句】：怪不得，當(dāng)有同學(xué)問孫中山向老師提問怕不怕挨打的時候，孫中山笑了笑，說：（課件出示：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”）
朗讀句子。
【第3句】：總結(jié)：讀著讀著，老師覺得孫中山說的這句話很有意思，真有新鮮感，里面包含著一種很好的學(xué)習(xí)方法呢！那就是——學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。你有過類似的經(jīng)歷嗎？你又是怎么做的？
（二）積累語言，拓展閱讀
【第1句】：把“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”摘抄到書簽。
【第2句】：讀一讀《孔子的故事》
板書設(shè)計：
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計（3）
教學(xué)要求
【第1句】：理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
【第2句】：指導(dǎo)學(xué)生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程
【第1句】：自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1．（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
【第2句】：深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）
3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
【第3句】：深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1．自由組合，三人為一組練習(xí)。
2．請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
【第4句】：深入探究，學(xué)習(xí)精神。
【第1句】：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？
（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
【第2句】：說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書
不懂就要問的教學(xué)設(shè)計
不懂就要問的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求
【第1句】：理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
【第2句】：指導(dǎo)學(xué)生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點 理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點 結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程
【第1句】：自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1．（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
【第2句】：深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）
3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
【第3句】：深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1．自由組合，三人為一組練習(xí)。
2．請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的`，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
【第4句】：深入探究，學(xué)習(xí)精神。
【第1句】：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？
（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
【第2句】：說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
不懂就要問的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的要求：
【第1句】：學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。
【第2句】：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。
【第3句】：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”
教學(xué)思路：
首先讓學(xué)生認識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認識，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)時要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
教學(xué)用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
【第1句】：課前談話，導(dǎo)入新課。
【第1句】：同學(xué)們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
【第2句】：今天，我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。
【第2句】：揭示課題，初讀課文。
（板書課題）
【第1句】：出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
【第2句】：讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
【第3句】：下面，請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
【第3句】：檢查初讀情況。
【第1句】：指名回答：課文共有幾個自然段？
【第2句】：逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
【第3句】：教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
【第4句】：學(xué)習(xí)課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
【第1句】：孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
【第2句】：教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師，采用個別教學(xué)的方法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
【第3句】：那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學(xué)生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
【第4句】：現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
【第5句】：討論：你認為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
【第6句】：過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
【第1句】：復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【第1句】：全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
【第2句】：導(dǎo)語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
【第2句】：學(xué)習(xí)第二自然段。
【第1句】：指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
【第2句】：出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
【第3句】：“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）
【第4句】：先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
【第5句】：小結(jié)：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。
【第6句】：認識“圈”、“段”兩個生字。
【第7句】：結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。
上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）
【第8句】：孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當(dāng)時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）
【第9句】：指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
【第10句】：過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
【第3句】：學(xué)習(xí)第三自然段。
【第1句】：指名讀本段。
【第2句】：看書中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會同學(xué)們一個個嚇呆了的樣子。
【第3句】：出示字卡，認識“呆”字。
【第4句】：孫中山大膽地向先生提問，同學(xué)們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）
【第5句】：過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
【第4句】：學(xué)習(xí)四—七自然段。
【第1句】：帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關(guān)的詞語和句子。
【第2句】：指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學(xué)生施行體罰時所用的板子，用來打?qū)W生的手心。）
（2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴(yán)肅而厲害）
（3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學(xué)們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學(xué)習(xí)多么認真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！
【第3句】：先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關(guān)語句。
歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
【第4句】：指導(dǎo)朗讀。
【第5句】：學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
【第1句】：過渡語：孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿槾袅四兀浚êε孪壬慕涑叽蜃约旱恼菩模?/p>
【第2句】：難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？【第3句】：齊讀孫中山的答話。
【第4句】：理解句子：
（1）“學(xué)問”是什么意思？（知識）
（2）怎樣才能求得真正的學(xué)問？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問個明白。）
（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問。）
【第6句】：總結(jié)課文。
【第1句】：齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？他為什么要這樣做？
【第2句】：聯(lián)系實際，討論。
從孫中山勤學(xué)好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時
【第1句】：指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。
【第2句】：課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
【第3句】：課后第三題作業(yè)。
【第1句】：先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
【第2句】：在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫出來。
【第3句】：集體訂正，再齊讀。
【第4句】：指導(dǎo)分析字形，記憶字形。
【第1句】：形聲字識記：懂、誦、例。
【第2句】：對比識記：圈—園 保—呆 段—設(shè) 厲—歷
【第3句】：在分析字形時，盡可能讓學(xué)生說出各自獨立的識記方法。
【第5句】：指導(dǎo)書寫。
【第1句】：重點指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
【第2句】：突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。
【第6句】：作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當(dāng)堂完成。
三年級語文上冊《不懂就要問》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
【第1句】：理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
【第2句】：指導(dǎo)學(xué)生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程
【第1句】：自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1．（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的`主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
【第2句】：深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）
3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
【第3句】：深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1．自由組合，三人為一組練習(xí)。
2．請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
【第4句】：深入探究，學(xué)習(xí)精神。
【第1句】：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？
（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
【第2句】：說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書
私塾讀書 像唱歌
唯有一人 壯膽問 邊學(xué)邊問
27 不懂就要問 學(xué)生驚呆 靜無聲
戒尺拿起 厲聲道 收獲多
先生細講 學(xué)生聽
