金波一起長大的玩具好句子匯編五篇
一起長大的玩具教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的一起長大的玩具教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一起長大的玩具教學設計1
【第1句】：教學內容：
《一起長大的玩具》《捅馬蜂窩》《海鷗喬那坦》
《一起長大的玩具》
【第2句】：教學目標
【第1句】：能在理解文中抒情、議論語句的基礎上，解讀文章的主旨。
【第2句】：認識玩具與時代、文化的關系及其對兒童成長的作用。
【第3句】：品味語言情味，體會作者情感。
【第3句】：教學重點
【第1句】：理解文章豐富的思想內涵。
【第2句】：了解金波的文學常識。
【第3句】：識記和理解文章的生字生詞。
【第4句】：學習內容
整體感悟
【第1句】：讀了課文后，你能告訴我作者都寫了些什么嗎?
【第2句】：你能理解作者的寫作意圖嗎?
研讀與賞析
【第1句】：作者感到豬蹄兒燈的制作過程是“最大的樂趣”，你認為原因是什么?
【第2句】：朗讀課文，找出表達“我”對兒時玩具喜愛的句子，說說我喜愛的原因。
【第3句】：文章寫法上有什么特色?
學法指導
【第1句】：閱讀時要把握好三種玩具的不同側重點?！柏i蹄兒燈”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔兒爺”在“玩賞”，喜歡的原因各有不同。
【第2句】：閱讀時要注意文章的兒童情趣，作者以兒童的眼光去觀察描述事物。
【第3句】：建議課外調查成年人兒童時期喜愛的玩具，并從中發現一些有價值的話題。
【第4句】：作者時代離我們比較遠，建議查找資料輔助理解。
全文依據玩具類別自然分成了三部分。每部分既可獨立成文，又有著密不可分的聯系。這些玩具，都能體現童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己創造的。做著玩著，我們就慢慢長大了。它們身上都凝聚著創造者的創造和才華。這些玩具反映著民俗民情。在這些玩具上都打上了時代的`烙印，那個年代的物質水平、文化水平決定了玩具的特征。
一起長大的玩具教學設計2
【教學目的】
【第1句】：研讀文章內容，感受作者在選材上的匠心獨具。
【第2句】：品味文章語言，體會其中所包含的情感。
【第3句】：體會作者感情，感悟游戲與玩具對孩子成長的作用。
【教學重點】
合作完成課文研讀與文本質疑。
【教學難點】
體會玩具所體現出來的鮮明的時代感。
【教學安排】
【第1句】：課前交流作者及他生活的時代的有關資料。
【第2句】：分小組完成課文研讀和文本探究。
【第3句】：結合個人的生活經驗談玩具與時代的變遷的關系。
【教學步驟】
【第1句】：導入新課：
有很多東西是具有很強的時代性的。例如：紅寶書、紅袖章、毛主席像章……這是生活在我們的爸爸媽媽的那個時代的每個人都熟悉的東西，可今天的我們卻只能偶爾從爸媽的嘴中聽說這些名詞。
我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉幾個嗎？
學生自由舉例，老師適當拓展，并引導學生認識到這些東西因為他們強烈的時代性，從而代表了他們所在的那個時代的特性，對于生活在那個時代的人而言，回憶這些東西其實就是對那段生活的懷念，從而導入新課。
【第2句】：初讀課文，整體感知。
【第1句】：師生交流自己所查到的金波及其生活的時代的相關資料。
金波：1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北進師范學院中文系。讀書期間開始發表作品，作品多為兒童文學作品。
（讓學生查找金波及他童年時的生活的相關資料，是為了讓學生在后面文本探究質疑中能更深入地研讀課文，真正體會文章中作者的情感態度，從而產生情感上的共鳴。）
【第2句】：速讀課文，說說給你留下深刻印象的玩具是什么？為什么它會給你留下深刻印象。可結合課文內容談原因，也可以結合自己的生活經驗來談。
【第3句】：再讀課文，合作探究。
【第1句】：分組研讀課文。
學生分組研讀課文的三個部分，各組確定研讀的方向，并作出研讀筆記，在全班交流。例如，研讀《豬蹄兒燈》這個部分的同學，可研究燈的制作過程和燈的使用方法。研究方向可以不一樣，但要能形成一個初具雛形的研究報告。
（這個部分是想通過學生自主合作研讀課文，來使學生對于課文有一個清晰的認識。同時，自主選定研讀的方向又可讓學生多角度、有創意的地進行自主閱讀。）
【第2句】：文本探究質疑。
①作者對于這些玩具是何種感情？你從什么地方看出來的？
②這些玩具給作者留下深刻印象的原因？
可引導學生深入探究文章中作者的情感態度，理解文章的主題。
③作者小時候玩過的玩具應該很多，為什么他只選擇這三樣？這三樣玩具有什么代表性？
引導學生探究選材的問題，體會作者的匠心獨具。
(這些問題的設置都是為了讓學生在解讀文本時，有自己獨特的體驗和感受。特別是第二個問題，重在讓學生學會結合作者的經歷去理解作者的情感。)
【第4句】：拓展延伸。
【第1句】：你小時候玩過些什么玩具？可曾親手制作過玩具？談談你制作玩具的苦與樂。
【第2句】：你小時候玩過的玩具和金波小時候玩過的玩具有什么不同？為什么會有這些變化？
（引導學生由課內轉向課外，并在研究中體會成長與玩具，時代與玩具的關系。）
有關《一起長大的玩具》的課后檢驗題
【第1句】：注意下列加點字的讀音：
覬覦( ) 慷慨( ) 遐想( ) 甲胄( )
拽( ) 拂( ) 怠慢( )
【第2句】：解釋句子中的詞語或根據意思寫出相應的`詞語：
⑴巴望著得到那尖尖的豬蹄兒殼，希望得到或企圖得到不應該得到的東西))著一小塊豬油，好用來做一盞豬蹄兒燈。( )
⑵所以，我們總是糾纏個沒完)地討豬油。( )
⑶兔兒爺的外貌就很奇特，兔臉兒，人身子，那樣子格外引人遐想。
遐想：
⑷臉蛋兒上總是施著淡淡的胭脂，樣子有些滑稽可笑。
滑稽：
【第3句】：給下列形似字分別組詞：
慨 劈 梢 遐
概 臂 稍 瑕
【第4句】：本文作者 ，是我國 家。
【第5句】：根據課文內容回答：
⑴“我”喜歡“豬蹄兒燈”的理由是 。
⑵“我”喜歡“抽陀螺”的理由是 。
⑶“我”喜歡“兔兒爺”的理由是 。
【第6句】：讀一讀，品一品，下面加點詞語表達了作者怎樣的感情。
⑴所以，我們總是死乞白賴地討豬油。
⑵本是兔兒，偏又以“爺”相稱，在別的動物中，絕無這種殊榮。
【第7句】：文中寫了怎樣玩陀螺，作者抓住了一系列的動作，試將這些詞語找出來。
【第8句】：下列說法符合文章內容的一項是( )
A、抽陀螺印象最深的是在冰上玩。
B、對兔兒爺的喜愛只是緣于生活中真實小白兔的溫情。
C、我最喜歡的兔兒爺是騎著獅子形態的。
D、大人們不肯給豬油的原因是那夠炒一個菜了。
語文一起長大的玩具課后練習題
【第1句】：注意下列加點字的讀音：
覬覦（ ) 慷慨（ ) 遐想（ ) 甲胄（ )
拽（ ) 拂（ ) 怠慢（ )
【第2句】：解釋句子中的詞語或根據意思寫出相應的詞語：
⑴巴望著得到那尖尖的豬蹄兒殼，希望得到或企圖得到不應該得到的東西))著一小塊豬油，好用來做一盞豬蹄兒燈。（ )
⑵所以，我們總是糾纏個沒完)地討豬油。( )
⑶兔兒爺的外貌就很奇特，兔臉兒，人身子，那樣子格外引人遐想。
遐想：
⑷臉蛋兒上總是施著淡淡的`胭脂，樣子有些滑稽可笑。
滑稽：
【第3句】：給下列形似字分別組詞：
慨 劈 梢 遐
概 臂 稍 瑕
【第4句】：本文作者_______，是我國______家。
【第5句】：根據課文內容回答：
⑴“我”喜歡“豬蹄兒燈”的理由是 。
⑵“我”喜歡“抽陀螺”的理由是 。
⑶“我”喜歡“兔兒爺”的理由是 。
【第6句】：讀一讀，品一品，下面加點詞語表達了作者怎樣的感情。
⑴所以，我們總是死乞白賴地討豬油。
⑵本是兔兒，偏又以“爺”相稱，在別的動物中，絕無這種殊榮。
【第7句】：文中寫了怎樣玩陀螺，作者抓住了一系列的動作，試將這些詞語找出來。
【第8句】：下列說法符合文章內容的一項是( )
A、抽陀螺印象最深的是在冰上玩。
B、對兔兒爺的喜愛只是緣于生活中真實小白兔的溫情。
C、我最喜歡的兔兒爺是騎著獅子形態的。
D、大人們不肯給豬油的原因是那夠炒一個菜了。
