花的學校好句子的分析匯聚5篇

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        花的學校好句子的分析匯聚5篇

        《花的學?!穬炐憬虒W設計

        教學目標:

        1.會寫本課生字,正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,想象花在綠草上跳舞的情景。

        3.在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。

        教具準備:

        生字卡片、課件。

        教學時間:

        2課時

        教學過程:

        第一課時

        【第1句】:導入。

        教師簡介作者,導入新課。

        拉賓德拉納特泰戈爾(1861年—1941年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的.詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

        【第2句】:檢查學生自學生字詞的情況。

        1.讀準下列字的字音。

        荒笛罰假裳

        2.交流、識記生字。

        A.加偏旁記憶的字:荒—謊

        B.換偏旁記憶的字:笛—油

        3.理解下列詞語的意思。

        濕潤:潮濕潤澤。

        荒野:荒涼的原野。

        狂歡:縱情的歡樂。

        急急忙忙:心里著急,行動加快。

        【第3句】:讀課文,了解課文內容。

        1.學生朗讀課文,讀準字音。

        2.指名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。

        3.說說每段的內容。

        第一段(第1自然段~第2自然段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

        第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。

        第三段(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,沖了出來。

        第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。

        【第4句】:朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。

        1.聽教師朗讀。

        2.教師領讀,學生齊讀課文。

        3.學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

        4.同桌交流,說一說這些句子美在哪里?

        5.教師利用課件出示佳句。

        6.讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。

        《花的學?!穬炐憬虒W設計(精選3篇)

        作為一名教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《花的學?!穬炐憬虒W設計(精選3篇),希望對大家有所幫助。

          《花的學?!穬炐憬虒W設計1

        學習目標

        1、感受花孩子的活潑、調皮;想想花的學校釋什么樣子的,采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

        2、引導學生感受語言美,想想文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

        【第3句】:有感情地朗讀課文。

        學習重點:

        朗讀背誦課文。

        教師活動

        【第1句】:復習導入:

        檢查朗讀課文的情況。

        【第2句】:精讀課文、深入理解:

        【第1句】:分大組有感情地朗讀課文。

        【第2句】:自由回答,說話練習:什么時候,花孩子會從無人知道的地方跑出來呢?花孩子又是什么樣子呢?

        【第3句】:你在學校里最開心、最快樂是什么時候?

        【第4句】:說說花孩子的媽媽是誰?

        【第3句】:展示繪畫,指導朗讀:

        請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。

        【第4句】:學生活動

        【第1句】:開火車認讀本課生字。

        討論交流,進行說話練習。

        分大組有感情的朗讀課文。

        談談自己的理解。

        介紹自己想象中的“花的學校”。

        自由閱讀信息窗的內容。

        【第5句】:板書設計

        花孩子沖出來美麗,活撥,可愛

        【第6句】:教學反思

        詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗,因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文,真正理解課文所描寫的意境,并從中讀出滋味。

          《花的學?!穬炐憬虒W設計2

        【第1句】:教材分析

        本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣,充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中,引導學生通過抓住重點詞語,邊讀文邊想象,體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問,深入感受詩人想象的豐富奇妙。

        【第2句】:教學目標

        【第1句】:“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等5個生字,認識多音字“假”。

        【第2句】:正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。

        【第3句】:理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生的質疑、表達、想象能力。

        教學重點

        【第1句】:有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。

        【第2句】:想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。

        教學難點

        【第1句】:理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言。

        【第2句】:體會課文豐富細膩的想象。

        (一)談話導入,激發興趣

        【第1句】:同學們,我們每天在學校中學習生活,享受著學校生活的快樂?;▊円埠湍銈円粯佑?/p>

        自己的學校,讓我們一起走進“花的學?!?,去體驗他們的學習生活。

        【第2句】:板書課題,齊讀課題。

        【第3句】:課件出示作者的圖片及簡要資料,教師介紹作者。

        泰戈爾,印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集,曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

        (二)初讀課文,整體感知

        【第1句】:教師播放課文朗讀錄音,學生認真聽,注意生字的讀音。

        【第2句】:自讀課文,畫出生字詞,標出自然段,提出疑問。

        【第3句】:自學本課的生字,讀準生字讀音,口頭給生字組詞。

        【第4句】:檢查生字學習的情況。

        (1)課件出示下列詞語,指名讀。

        荒(hung)野口笛(dí)罰(fá)站放假(jià)衣裳(shng)

        教師相機點撥:

        “假”是多音字,在本課中讀“jià”,“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

        (2)去拼音讀一讀。

        (3)說說自己是怎么預習這些生字的。

        預設:

        生1:“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

        生2:我家附近有一家店鋪,名字是“霓裳”,所以我就記住“裳”的字形了。

        (4)多音字練習。課件出示:選一選。假:jijià   真假()暑假() 假()發假()日

        (5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片,請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛,向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

        (三)再讀質疑,感知大意

        【第1句】:再一次默讀課文,看看自己能提出哪些有價值的問題。

        【第2句】:匯報提出的問題,教師進行梳理。預設:花們的地下學校是什么樣子的?花們的媽媽是誰?花們的老師是誰?……

        【第3句】:指名讀文,思考剛才同學們提出的問題。

        【第4句】:交流解疑。

        (1)把自己的想法與小組同學進行交流,在小組交流中有不明白或有疑問的問題,準備在全班進行交流。

        (2)全班匯報交流,師生共同解決部分問題。

        【第5句】:整體朗讀課文,說一說課文主要寫了什么內容。

        (1)出示填空,引導學生說一說。

        詩人以孩子的視角,想象到了:當______在天上轟響,__________落下的時候,__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校里上學。雨一來,他們便______。他們的家在______。(橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

        (2)引導學生朗讀課文。

        (四)觀察示范,學寫生字

        【第1句】:出示本節課要求會寫的生字,開火車輪讀。

        落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂

        【第2句】:學生獨立觀察,了解生字的書寫要領。

        【第3句】:請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么,教師相機點撥。

        落:上下結構,不要寫成左右結構,要注意各部件的穿插與避讓。

        荒:不要在“亡”上多寫一個點。

        笛:下邊是“由”,不是“田”。

        舞:一共14筆,課件展示筆順,指名反復書空。

        【第4句】:教師示范“舞”“揚”“臂”。

        【第5句】:指導學生書寫詞語。

        (五)品味語言,想象畫面

        【第1句】:課件出示第1自然段:

        當雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。

        (1)教師范讀第1自然段,引導學生一邊聽一邊想象畫面:你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音?

        引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音,直觀感受“雷云在天上轟響”?!皾駶櫟臇|風走過荒野,在竹林中吹著口笛?!弊x到這一句時,你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎樣的體會呢?

        小結:在第1自然段中,作者運用了擬人的修辭方法,賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”,可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊!

        (2)指導朗讀,想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的.情景。

        (3)小結:剛才我們學習第1自然段時,運用了“抓重點詞語,邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象,就能和作者心意相通,仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

        【第2句】:學生運用學習第1自然段的方法自學第【第2句】:6自然段。

        (1)過渡:下面我們運用這種讀書方法來學習第【第2句】:6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段,邊讀邊在腦海里想象畫面,可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

        (2)學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示:于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報,教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多,抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。

        (3)學生匯報第6自然段的學習成果。

        課件出示:樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手。這時,花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。指名匯報。預設1:“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音,似乎是一曲美妙的音樂。

        預設2:“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著,似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾,仿佛聽到了那隆隆的雷聲,像是雷云在為花們鼓掌。

        預設3:通過“沖”這個字,我仿佛看到了花很快地出來,像孩子一樣著急出來。過渡:同學們,你們看到的花好看嗎?

        (引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞,看到花的五顏六色,非常鮮艷。)

        指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞,在讀的時候要讀得生動,語調要有高低變化。

        【第3句】:配樂朗讀第【第1句】:【第2句】:6自然段。

        (六)激發想象,體會童真

        【第1句】:自由讀第3~7自然段,找一找文中的孩子都產生了哪些想象,哪些想象比較有趣。

        【第2句】:學生匯報自己感興趣的想象內容。

        預設:

        (1)文中的孩子想象了地下有花的學校,那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。

        (2)他們也要做功課;他們要是放學以前出來玩,是要被老師罰站墻角的;他們也會放假,雨一來,他們便放假了。

        (3)想象他們的家是在天上,在星星所住的地方。

        【第3句】:同學們,讀著這些想象內容,你有什么樣的感受呢?

        【第4句】:小結:多么奇妙的想象啊!想象時要大膽獨特,想象時要聯系生活。插上想象的翅膀,一定會讓我們體會到更有趣的事情。

        【第5句】:指導朗讀,感受想象的奇妙。

        (七)想象練筆,拓展閱讀

        【第1句】:下面讓我們展開想象,想象花們還會發生什么有趣的事。想一想,先說什么,再說什么,然后用幾句完整的話來說一說。

        【第2句】:小練筆:“雨一來,他們便放假了?!蹦阆矚g這樣的表達嗎?請你照樣子寫一寫。例如:雨一來,他們便放假了。清風一吹,他們____________________________。蝴蝶一來,他們____________________________。

        【第3句】:讀一讀自己所寫的內容。

        【第4句】:推薦閱讀《金色花》和《同情》。

          《花的學?!穬炐憬虒W設計3

        學習目標:

        【第1句】:認識本文的2個生字,會寫8個字,理解由生字組成的詞語。

        【第2句】:能正確、流利地朗讀課文。

        【第3句】:初步感知課文內容和情感。

        學習重難點

        識字、書寫會寫字。

        感知課文的內容。

        過程與方法

        教師活動

        【第1句】:聯想感知,激趣引入:

        【第1句】:你們可知道不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天學習第十課《花的學校》,板書課題。

        【第2句】:自讀課文,整體感知:

        【第1句】:檢查生字學習的情況。

        【第2句】:學習詞語庫中的詞語。

        【第3句】:再讀課文:

        【第1句】:匯報朗讀,點評。

        【第4句】:學寫生字:

        【第1句】:指導幾個字要注意的地方。

        “潤”字里面沒有點;

        “罰”下面一個言字旁,一個立刀旁;

        “互”的不順要注意。

        【第2句】:認真書寫,強調書寫的姿勢。

        【第3句】:評價書寫情況,展示作業。

        【第5句】:課堂小結:

        你讀了話的學校這一課,有什么感受呢?

        【第6句】:作業設計:

        有感情地朗讀課文。

        學生活動

        說說自己的學校是什么樣的。

        齊讀課題。

        聽課文朗讀錄音,認真聽生字的發音。

        出示今天要寫的8個生字,觀察每個字的特征。

        花的學校教學設計

        《花的學?!肥翘└隊枌懽鞯囊黄⑽脑?,為人教版三年級上冊語文教科書新選入的課文。下面我們來看看花的學校教學設計,歡迎閱讀借鑒。

          花的學校教學設計1

        教學目標:

        【第1句】:認識本文的2個生字,會寫8個字,有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

        【第2句】:通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、調皮;想想花的學校釋什么樣子的,采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

        【第3句】:引導學生感受語言美,想想文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

        教學重點:

        識字與寫字,朗讀背誦課文。

        教學難點:

        學生對花的學校的了解,對詩句意思的理解。

        教學準備:

        有關泰戈爾的資料。

        第一課時

        【第1句】:聯想感知,激趣引入:

        【第1句】:說說自己的學校是什么樣的。

        【第2句】:你們可知道某不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天學習第十課《花的學校》,板書課題。

        【第3句】:齊讀課題。

        【第2句】:自讀課文,整體感知:

        【第1句】:自讀課文,劃出生字詞,標出小結,質疑。

        【第2句】:聽課文朗讀錄音,認真聽生字的發音。

        【第3句】:檢查生字學習的情況。

        【第4句】:學習詞語庫中的詞語。

        【第3句】:再讀課文:

        【第1句】:同桌合作讀文。

        【第2句】:匯報朗讀,點評。

        【第3句】:全班齊讀,熟悉課文。

        【第4句】:學寫生字:

        【第1句】:出示今天要寫的8個生字,觀察每個字的特征。

        【第2句】:指導幾個字要注意的地方。

        “潤”字里面沒有點;

        “罰”下面一個言字旁,一個立刀旁;

        “互”的不順要注意。

        【第3句】:認真書寫,強調書寫的姿勢。

        【第4句】:評價書寫情況,展示作業。

        【第5句】:課堂小結:

        你讀了話的學校這一課,有什么感受呢?

        【第6句】:作業設計:

        有感情地朗讀課文。

        畫一幅花的學校。

        第二課時

        【第1句】:復習導入:

        【第1句】:開火車認讀本課生字。

        【第2句】:檢查朗讀課文的情況。

        【第2句】:精讀課文、深入理解:

        【第1句】:分大組有感情地朗讀課文。

        【第2句】:自由回答,說話練習:

        什么時候,花孩子會從無人知道的地方跑出來呢?花孩子又是什么樣子呢?

        【第3句】:你在學校里最開心、最快樂是什么時候?

        討論交流,進行說話練習。

        【第4句】:說說花孩子的媽媽是誰?

        談談自己的理解。

        【第3句】:展示繪畫,指導朗讀:

        【第1句】:請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。

        介紹自己想象中的“花的學?!?。

        【第2句】:點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

        【第3句】:指導背誦第一小節。

        【第4句】:介紹作者,推薦閱讀:

        1、介紹作者泰戈爾。

        自由閱讀信息窗的內容。

        2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

        【第5句】:課堂小結:

        這篇課文有美而富有童趣,作者從花的身上產生了豐富的想象,我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物,相信大家也會寫得很有趣。

        【第6句】:作業設計:

        1、背誦課文第一小節。

        2、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。

        3、課后閱讀泰戈爾的作品。

          花的學校教學設計2

        教學要求:

        【第1句】:會寫本課生字,正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

        【第2句】:有感情地朗讀課文,想象花在綠草上跳舞的情景。

        【第3句】:在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。

        教具準備:

        生字卡片、課件。

        教學時間:

        2課時

        教學過程:

        第一課時

        【第1句】:導入。

        教師簡介作者,導入新課。

        拉賓德拉納特泰戈爾(1861年—1941年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的.危機》等。

        【第2句】:檢查學生自學生字詞的情況。

        【第1句】:讀準下列字的字音。

        荒笛罰假裳

        【第2句】:交流、識記生字。

        A、加偏旁記憶的字:荒—謊

        B、換偏旁記憶的字:笛—油

        【第3句】:理解下列詞語的意思。

        濕潤:潮濕潤澤。

        荒野:荒涼的原野。

        狂歡:縱情的歡樂。

        急急忙忙:心里著急,行動加快。

        【第3句】:讀課文,了解課文內容。

        【第1句】:學生朗讀課文,讀準字音。

        【第2句】:指名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。

        【第3句】:說說每段的內容。

        第一段(第1自然段~第2自然段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

        第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。

        第三段(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,沖了出來。

        第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。

        【第4句】:朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。

        【第1句】:聽教師朗讀。

        【第2句】:教師領讀,學生齊讀課文。

        【第3句】:學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

        【第4句】:同桌交流,說一說這些句子美在哪里?

        【第5句】:教師利用課件出示佳句。

        【第6句】:讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。

        第二課時

        【第1句】:復習。

        【第1句】:開火車讀課文,邊聽邊思考:每一段講的是什么?

        【第2句】:指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

        【第2句】:讀中感悟,探究解疑。

        【第1句】:學習第一段。

        A、教師指名讀。

        B、學生找出自己喜歡的一句話,并說明喜歡它的原因。

        濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。

        理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中,你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?

        于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

        理解體會:為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導,啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

        C、指導學生有感情地朗讀,背誦。

        【第2句】:學習第二段。

        A、學生齊聲朗讀。

        B、讀中感悟,合作探究。

        為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來,他們便放假了”?

        【第3句】:指導學習第三段。

        A、教師范讀。

        B、合作探究。

        樹枝在林中互相碰觸著,說明了什么?

        你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的?

        “雷云拍著大手”是什么意思?

        你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

        你認為花孩子們沖了出來,要到哪里去?為什么?

        C、教師指導朗讀。

        D、學生自由朗讀。

        【第4句】:學習第四段。

        A、學生齊聲朗讀。

        B、指導學生理解、感悟、朗讀。

        小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來,花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

        C、學生自由感悟、想象。

        【第5句】:小結。

        【第3句】:拓展延伸。

        說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然后在班上交流。

        《花的學校》教學設計

        隨著新課改的深入,學校對于老師的要求越來越高,老師為了進行好知識的教授,就必須要提前備課做好教學設計。那么作為語文老師到底該如何寫教學設計了?下面小編給大家分享《花的學?!方虒W設計,以供參考學習。

        課文內容分析:

        《花的學?!愤x自泰戈爾的散文詩《新月集》,是一首優美而富有童趣的散文詩,兼有詩歌與散文的特點,具有詩歌的音韻美和節奏感,但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真,渴望自由的花孩子,通過豐富的想象,把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

        全文共九個自然段,描繪了一幅幅生動的畫面,先描寫了陣雨落下時,花兒在綠草上跳舞、狂歡;接著想象關了門做功課的花朵們,雨一來就放假了;然后想象他們穿著各色的衣裳,在雨中沖了出來;最后想象,花孩子們急急忙忙趕回家,對著媽媽揚起了雙臂。畫面與畫面之間銜接緊密,渾然一體。

        課文想象豐富而奇特,充滿兒童情趣,賦予雷云、東風、花朵等人的行為。花兒生長的特點和學生的學習生活巧妙地結合在一起,情景交融,讓我們看到了一群追求自由,向往自然的花孩子。

        課文的字里行間洋溢著真摯的情感,“他們的家是在天上,在星星所住的地方”,表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽,就像我有我自己的媽媽一樣”,則把孩子和母親的感情表達得質樸而強烈。

        學情分析:

        文章是散文詩,文中擬人化的表達,對學生來說是新鮮的,是充滿豐富想象力的,是情感真摯飽滿的。欣賞這樣擬人化的詞句,需要邊讀邊想象邊品味,發現其中的獨特之處、新鮮之處、美妙之處。在《大青樹下的小學》學習的基礎上,學生已經初步養成關注有新鮮感的詞句的意識,并能通過想象畫面來理解詞句的方法,因此教學中應繼續培養學生關注新鮮感的詞句,邊讀邊想象邊品味的習慣,引導學生進行積累運用。

        教學目標:

        【第1句】:認讀5個生字,讀準多音字“假”的讀音,會寫“落、荒”等13個字,正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

        【第2句】:朗讀課文,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌意境。

        【第3句】: 抓住文中有新鮮感的表達,品讀感悟積累語言,并嘗試遷移運用。

        教學重點:

        【第1句】:認讀5個生字,會寫13個字,能初步把握課文的主要內容。

        【第2句】: 朗讀課文,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌意境。

        【第3句】: 抓住文中有新鮮感的表達,品讀感悟積累語言。

        教學難點:

        【第1句】:理解“關了門做功課”“地下的學?!薄八麄兊募沂窃谔焐希谛切撬〉牡胤健钡瘸錆M奇特想象的詞句。

        【第2句】:能仿照“雨一來,他們便放假了”的表達寫句子。

        教學流程

        第一課時

        【第1句】:鏈接詩人,激趣導入

        (一)談話引入

        (屏顯)“假如我變成了一朵金色花,我會……”

        引導學生思考并交流:假如你變成了金色花,你會怎么做?怎么想呢?

        (二)鏈接詩人

        【第1句】:出示泰戈爾散文詩《金色花》,讀句子。

        (屏顯)假如我變成了一朵金色花,為了好玩長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?

        【第2句】:交流讀后感受:把人當作花來寫,想象奇特。

        【第3句】: 揭題引入

        如果把花當作人來寫,又會是怎樣有趣的事情呢?揭題、讀題。

        【第2句】:初讀課文,把握內容

        (一)自由讀課文,邊讀邊思考:花怎么會有學校?花的學校是怎么樣的呢?

        (二)檢查朗讀

        【第1句】:指名逐段讀課文,檢查字音字義

        讀準多音字“假”:讓學生聯系第【第3句】:四自然段,理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間,讀第四聲,如“假期”“假日”“度假”;表示不真實,讀第三聲,如“真假、假話”。

        讀準輕聲詞:“衣裳” 讀音“shang”,擬聲詞:“簌簌” 讀音“sù”。

        【第2句】:指導讀好長句子

        于是,一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。

        你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎?你不知道/他們為什么那樣/急急忙忙嗎?

        我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來,他們/也有/他們的媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

        (1)讀好短語

        先指導學生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。

        (2)指導把短語連成句子讀。

        (三)了解大意

        【第1句】:讀文后,引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

        【第2句】:朗讀第【第1句】:第二自然段,老師示范圈劃詞語:跳舞狂歡

        【第3句】:學生用同樣的方法自主說畫面,圈劃詞語:關門做功課、放假了、揚起手臂。

        【第4句】:自主概括,串說大意,連起來說說花的學校是怎樣的。

        【第3句】:情境朗讀,想象畫面

        (一)情境創設,想象“狂歡”

        花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子,讀一讀。

        預設一:

        于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

        【第1句】:字理識字:舞

        甲骨文:一個人兩手舞動花枝,后來加雙足,強調雙足配合雙手,和著樂曲,有節奏地踢踏跳躍。

        書寫指導:四豎要均勻,第二個長橫要舒展。

        【第2句】:根據“舞”字的意思,交流:花孩子們會怎樣跳舞呢?(擺動身體、搖晃手臂)花兒們會從哪里跑出來?周圍環境如何?

        【第3句】:雨中“Party”:兒歌律動

        抬起頭,向上看,對著天空招招手;低下頭,地上看,對著草地抖抖手;

        抬起頭,向前看,對著蝴蝶點點頭;轉過身,向后看,對著蜜蜂握握手。

        【第4句】:想象畫面

        情境創設:小朋友們,我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂,剛才沒趕上舞會,誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景???

        引導學生大膽想象,描述看到的畫面。

        【第5句】:朗讀品味。朗讀重音指導:突然、跳舞、狂歡。

        預設二:

        雨一來,他們便放假了。

        樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手。這時,花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。

        【第1句】:從哪里感受到花孩子們在“狂歡”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖)

        借助圖片理解:白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?從哪里沖出來?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片,引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

        【第2句】:在欣賞圖片的同時,引導學生說說看到的畫面。

        【第3句】:朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情,朗讀重音指導:沖了出來。

        (二)引導發現,關注表達

        【第1句】:再讀句子,聯系生活,思考:作者寫的是大自然中的什么現象?(植物生長,花開了。)

        【第2句】:討論:作者是怎么寫的呢?通過交流,引導學生發現作者把花當作人來寫的表達特點,感受這樣的表達特別地有意思,特別有新鮮感。

        【第3句】:嘗試仿寫。

        仿照“雨一來,他們便放假了”的表達寫句子

        清風一來,他們……

        蝴蝶一來,他們……

        蜜蜂一來,他們……

        ……,他們……

        你能學著詩人的樣子,寫一寫花孩子們的表現。

        學生練習,交流小結。

        【第4句】:學寫生字,積累詞句。

        【第1句】:“荒”“笛”書寫指導

        根據形聲字特點識記,如“荒”字聲旁是“亡”,所以沒有一點;“笛”竹子做的,所以是竹字頭。

        【第2句】:積累語句。

        當雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,潤濕的東風走過 huāng( )野,在竹林中吹著口dí( )。

        于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳  wú( )狂歡。

        第二課時

        【第1句】:復習回顧,積累運用

        回憶雨中“Party”的情景,用文中的詞句填一填。

        一群一群的花(從無人知道的地方突然跑出來),來參加舞會了。

        花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳),來參加舞會了。

        設疑:還有誰也來參加舞會了呢?

        【第2句】:想象品味,關注表達

        (一)想象品味,體會把萬物當作人的寫法。

        【第1句】: 劃出描寫“雷云、樹枝、東風、綠葉”的句子,讀一讀。

        當雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,潤濕的`東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。

        樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手。

        【第2句】: 劃出覺得有新鮮感的詞句,通過聯系自然現象,引導學生理解“吹著口笛”

        “互相碰觸著”“拍著大手”的意思。

        【第3句】: 情境朗讀,想象雷云、樹枝的動作,讀出輕松快樂的心情。

        【第4句】: 思考:這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢?

        【第5句】: 交流:把自然萬物當作人來寫。

        (二)聯系生活,體會充滿奇特想象的詞句

        【第1句】: 質疑問難,課文中還有哪些不明白的地方?

        【第2句】: 交流。

        預設1:

        他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲,他們的老師是要罰他們站墻角的。

        學生質疑:花孩子們做什么功課呢?

        (1)聯系植物生長知識,想一想。通過交流,明白花孩子們做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下,扎根生長……

        (2)通過朗讀指導體會花孩子的心情:植物從種子到開化需要很長很長的時間呢,有時需要經過一個漫長的冬季,這么漫長的時間,花寶寶們都要待在黑黑的泥土里,心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)

        (3)結合生字“罰”的教學,體會花孩子厭煩的心情。

        上面的四:就像一張網,表示逮捕,抓??;言字旁:表示審訊;利刀旁:表

        示用刑懲治處罰。

        (4)聯系自己經歷,說說被罰的滋味。老師順勢引導,做功課時不能貪玩。(5)再讀句子,體會作者奇特想象。

        預設2:

        你可知道,媽媽,他們的家在天上,在星星住的地方。

        你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?

        我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來,他們也有他們的媽媽,就像我有我的媽媽一樣。

        (1)提出疑問:花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰?

        (2)聯系自然現象理解:他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然,所以他們的家在天上,是在天堂里。

        (3)聯系自己放學后找媽媽的情景,進行想象寫話:花寶寶們會怎么找媽媽呢?請學著詩人的樣子,寫一寫。

        (4)滲透母愛教育:在小朋友的筆下,花孩子們也和我們一樣,愛自己的媽媽。有媽媽的孩子,是幸福的孩子。再讀最后三段。

        (5)再讀句子,體會作者奇特想象。

        【第3句】:回顧寫法,聚焦想象

        (一)著眼全文,回顧寫法

        提問:你覺得花的學校有意思嗎?你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎?

        (二)交流總結,聚焦想象

        小結:把花當作人來寫,把花想象成人,讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情,多么富有想象力呀!我們以后要像詩人那樣,多觀察大自然,當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧,這種智慧,就叫想象力!

        【第4句】:鏈接文本,推薦閱讀

        出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷,讀一讀,體會奇特的想象。

        婦女們常到池邊來汲滿水罐,你的大黑影便在水面上蠕蠕而動,仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。

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