七年級句子人教版
人教版七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計
第一單元教學(xué)設(shè)計一、單元教學(xué)目標(biāo)
【第1句】：有感情的反復(fù)朗讀本單元課文，學(xué)會品味優(yōu)美的語言。
【第2句】：在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。
【第3句】：學(xué)習(xí)細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。
二、單元課時安排
《春》2課時
《濟南冬天》2課時
《古代詩詞四首》2課時
《雨的四季》 1課時
三．單元教學(xué)重點
《春》作為示例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“反復(fù)誦讀”中領(lǐng)略文章的意境美,品味文章的語言美;
《濟南的冬天》滲透學(xué)法指導(dǎo), 強調(diào)學(xué)生閱讀品味,重視自主探究,培養(yǎng)審美情感——細致觀察,熱愛自然。
《雨的四季》運用初步鑒賞的方法,讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法;
《古代詩歌四首》運用誦讀的方法,讓學(xué)生去感悟作者的感情,領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。
四、單元教學(xué)難點
【第1句】：學(xué)會揣摩品味文中生動的詞語及句子。
【第2句】：通過學(xué)習(xí)怎樣教會學(xué)生細致地觀察景物,并會抓住景物的特點去描寫,豐富學(xué)生的情感，能夠順暢寫簡單的寫景抒情的文章。
五、單元教學(xué)方法
誦讀——欣賞——領(lǐng)悟——品味語言四步法
六、單元教學(xué)過程
【第1句】：快速瀏覽本單元相關(guān)閱讀篇章，勾畫重點生動詞語及重點句段，做到心中有數(shù)。
【第2句】：快速瀏覽單元重難點及本單元寫作訓(xùn)練目標(biāo)，揣摩觀察和描寫身邊的景物的方法 。
【第3句】：預(yù)習(xí)第一課春。
七、作業(yè)
【第1句】：誦讀《春》
【第2句】：查閱資料了解作者朱自清相關(guān)情況
【第3句】：查閱資料搜集整理相關(guān)描寫春詩句5條
第一單元第一課《春》人教版（部編）初中七年級語文上第一單元第1課《春》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析
本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版），略有改動。作者寫此文時，已經(jīng)沒有詩文創(chuàng)作初期的那種淡淡的哀愁的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。這個時期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)的階段，因此對春天只能作為田園牧歌式的抒情，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時代精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
【第1句】：知識與能力
（1）了解作者及其代表作品，有感情地朗讀課文，把握重音和停連。
（2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，揣摩品味本文優(yōu)美的語言風(fēng)格。
【第2句】：過程與方法
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入、細致、多角度觀察景物的方法。
3．情感、態(tài)度、價值觀
感悟作者對大自然的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
三、教學(xué)重點與難點
重點：
【第1句】： 揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
【第2句】： 描景狀物抓住特征，寫景注意層次。
難點：
【第1句】：體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
【第2句】：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
四、教學(xué)方法
方法指導(dǎo)：七年級學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有一定的朗讀技巧與習(xí)慣，作為老師，可以自己范讀，也可以聽錄音，“讀”貫穿始終，讀中思，讀中議，讀中悟，在讀的基礎(chǔ)上設(shè)疑答疑，煉詞煉句，從而把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨。
五、教學(xué)用具
本文是一篇傳統(tǒng)美文，幾代人學(xué)習(xí)范文，教師可以向?qū)W生營造欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。也可以利用多媒體輔助，進行畫面欣賞和配樂朗讀。
六、教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
一】情景設(shè)疑導(dǎo)入
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請同學(xué)思考自己學(xué)過描寫春天的詩句——
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊《船瓜州》） 杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”。 （杜甫《春夜喜雨》） “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”（韓愈《初春小雨》）。 杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧的（《江南春》）”
這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
(教師利用多媒體，展示畫面展示，并用富有感染力的語言撞擊學(xué)生心靈，讓其產(chǎn)生共鳴，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
二】整體感知、了解內(nèi)容
1．檢查預(yù)習(xí)略
【第2句】：設(shè)疑：
（1）作者是以怎樣的心情盼望春天的到來的？【盼春】
（2）作者用怎樣的彩筆描繪春天的美景？【繪春】
（3）作者是怎樣歌頌春天的？【頌春】
2．教師配樂朗讀。
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師范讀后明確：盼春(第1段)；繪春(第2～7段)；頌春(第8～10段)。
三】四邊互動 深入探究
【第1句】：齊讀第一段思考下列問題
（1）春來了嗎？你怎么知道的？【用原文的詞來回答】
明確：沒有；“近”
（2）作者以什么樣的心情迎接的？
明確 ：急切；“盼望著疊用”
（3）本段的兩個“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？
明確：給人柔和的感覺。
（4）第一段寫的什么？作用？
明確：盼春；開篇點題，總領(lǐng)全文。
2．分角色朗讀2---7段思考下列問題
（1） 第二段作者用了比較多的筆墨來總描繪春天的美景，哪一個詞
可以看出是總寫呢？
明確：“一切”。
(2)作者在這一段運用哪些修辭手法？分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述它們？
明確：擬人和排比；作者抓住了“山”“水”“太陽的臉”來總寫春回大地的情景。分別用“朗潤”寫山睡醒的情態(tài)，形象寫出了山色由暗淡漸漸明朗，由枯干之景轉(zhuǎn)為潤澤之象。“漲”寫出了水睡醒的情態(tài)，表現(xiàn)冰雪融化后山水歡快的情態(tài)。“紅”寫出太陽睡醒的情態(tài)，表現(xiàn)春日融融的意境，富有動感。
學(xué)法指導(dǎo)： (這一部分的學(xué)習(xí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，經(jīng)過小組互動、仔細品味，揣摩，進而釋疑。)
四】四邊互動，揣摩語言
學(xué)生自由讀，在讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解，選一段說出作者怎樣繪春的？
教師來回強調(diào)要抓住重點語句，以“讀”促“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。
【第1句】：第三段春草圖寫出草報春，抓住草的質(zhì)地、色澤、長勢寫它的特點。作者運用哪些修辭和描寫手法進行描繪的？作用是什么？
明確：
擬人：“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，悄然而出的情景和作者的驚喜；“鉆”寫出春草破土而出的擠勁。作用：表現(xiàn)了小草的情態(tài)和動作，使小草仿佛有了靈感。
反復(fù)： “一大片一大片滿是的”，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。作用：通俗形象。
側(cè)面：“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，用六個動詞抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。作用：側(cè)面寫春草的可愛，表現(xiàn)春草給人帶來的歡樂。
襯托：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，作用：借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文作鋪墊，給人以柔和的感覺。
【第2句】：第四段春花圖寫出花爭春，作者從色味、虛實、動靜幾個方面進行描繪。運用什么修辭手法？作用是什么？
明確：
擬人：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的修辭方法，作用：寫出了百花爭艷、競相開放互不想讓的動態(tài)，表現(xiàn)出花兒的活潑與情趣。
比喻/排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，運用了比喻和排比的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。
比喻/擬人： “散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，寫出野花的細小和明艷，點出春天的特點；“還眨呀眨的”強化動感，用想象的筆法寫出野草的動感。
在寫景的層次上：由樹上到花下到地上，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合，描繪一幅五彩繽紛，立體感很強花爭春美圖。
【第3句】：第四段春風(fēng)圖寫出風(fēng)唱春。作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨把無形、無味、無色的春風(fēng)描繪的有形有味有情有感。運用什么修辭手法？作用是什么？
明確：
引用/比喻/擬人：引用詩句，將春風(fēng)比作“母親的手”，從觸覺寫春風(fēng)的柔和。作用：突出春風(fēng)和煦、溫暖、輕柔的特點。
風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別從觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。
寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，運用擬人手法從聽覺的角度來寫，既寫出春的樂感，又寫出作者歡快的心情。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
【第4句】：第六段春雨圖作者從靜到動、物到人、近到遠寫雨潤春，運用什么修辭手法？作用是什么？
明確：
比喻/排比：在語言的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛，像花針，像細絲”寫出了春雨細密、亮、細、柔的特點。一個“斜”字，寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風(fēng)”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，翠色欲滴。作用：形象勾勒的這幅充滿詩情畫意的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛。
【第5句】：第七段迎春圖作者由景及人，頌揚人抓住春天的大好時光努力工作、奮發(fā)向上的精神。哪一個詞用得妙？妙在哪里？
明確：
風(fēng)箏是春天的信使，是兒童的最愛，寫風(fēng)箏多了，實際上是寫人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之計在于春”，給人無限遐想。
“趕趟兒”用得妙。形象的寫出了人們爭相迎春的情景，與上文百花爭艷照應(yīng)。
五】四邊互動 總結(jié)提升
（1）齊讀領(lǐng)會作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。
（2）理解本文的寫作特點——借景抒情。
六】課堂小結(jié)
這篇寫景散文，抓住春天的特點，以優(yōu)美的語言，描寫春回大地的景象，表現(xiàn)春天里自然萬物蓬發(fā)的生命力，表現(xiàn)了作者熱愛春天，熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
七】課堂練習(xí)
【第1句】：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
明確：
首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后有感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。
【第2句】：分角色進行誦讀比賽
八】作業(yè)布置
根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，以《校園里的早晨》為題寫一篇文章，300字左右。
第一單元第2課《濟南的冬天》人教版（部編）初中七年級語文上第一單元第2課《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析
《濟南冬天》選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民教育出版社1999年版）。是老舍先生于1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。題目是編者加的，略有改動。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力
【1】了解作者生平及其作品，識記生字詞。
【2】流利地、有感情地朗讀課文，感知濟南冬天的美，把握作者的感情。
【第2句】：過程與方法
【1】品味優(yōu)美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用。
【2】學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
【第3句】：情感態(tài)度價值觀
體會作者對“濟南冬天”中的景物的獨特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，提高學(xué)生的審美能力。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
了解作者及其作品，有感情地朗讀課文，感知濟南冬天之美。
教學(xué)難點：
【第1句】：品味優(yōu)美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用。
【第2句】：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
四、教學(xué)方法
運用誦讀和自由讀、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
五、教學(xué)用具
多媒體課件等
六、教學(xué)過程
一）情景導(dǎo)入新課
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！
二）四邊互動 整體感知
【第1句】：檢查預(yù)習(xí)：略
2．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟南的冬天？
明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。
3．這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？
明確：陽光、山、雪、水。
4．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？
明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。
5．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？
明確：
【1】陽光照耀下的山特點：舒適溫暖。
【2】白雪覆蓋下的山特點：嬌美、秀氣。
【3】城外遠山特點：素淡雅致、安適寧靜。
【4】濟南的冬水特點：暖綠、清亮。
6．課文是從什么角度、用什么手法來表現(xiàn)溫情這一特點的？
明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。通過與北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，突出濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特征，突出它獨有的“溫晴”，贊賞它是個“寶地”。畫面中寒與暖、暗與明、熱與溫的對比表現(xiàn)出濟南的冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描寫作鋪墊。
7．作者為什么把山、水作為描寫重點？
明確：
【1】這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。
【2】濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
【3】在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。
【第8句】：文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，緊扣濟南冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。凸顯了作者怎樣的思想感情？
明確：作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟南冬天山水之美，又寄寓了對祖國河山的熱愛之情。
三）合作探究，研讀精彩語段
1．齊聲誦讀第四段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進行答題。
【1】全段的中心句是：最妙的是下點兒小雪呀。
【2】全段的層次劃分是：最妙的是下點小雪呀。/看吧……。/就是……。
【3】全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他景物來烘托的，這些景物是：矮松、草色、陽光。
【4】文中的動詞用得好，如：樹尖兒用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
【5】文中是怎樣化靜為動的？
明確：化靜為動的主要技巧是運用比喻、擬人的修辭方法。
2．濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)課文第四段的寫景特色。
明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟南冬天的秀美。
四）課堂小結(jié)
【第1句】：主題思想：這篇寫景散文，緊緊圍著“溫情”這一特點，描繪濟南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南冬天的贊美和熱愛之情。
【第2句】：寫作特點
【1】情景交融
【2】比喻、擬人手法運用
五）課堂練習(xí)
本文結(jié)尾“這就是濟南的冬天”，能不能改成“這就是濟南的冬天”？為什么？
六)作業(yè)
摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。
七）板書設(shè)計
濟南冬天
一、總寫——濟南真的算個寶地——溫情
二、分寫
【第1句】： 山
【1】 陽光明媚---天氣溫暖
【2】 薄雪覆蓋---情態(tài)嬌美
【3】 城外遠山---小水墨畫
【第2句】： 水
【1】 清澈透明
【2】 鮮亮明麗
三、總寫——這就是濟南的冬天
怎么教一年級學(xué)生劃分句子的停頓
對一年級學(xué)生來說，任何知識的獲取都是從無到有的開始，都是基礎(chǔ)的奠定。標(biāo)點符號的使用無疑也是一大難點。而學(xué)會劃分句子的停頓是正確使用標(biāo)點符號的基礎(chǔ)。下面小徐老師就講講一年級小朋友怎樣劃分句子的停頓，在語言中各種停頓都用什么標(biāo)點符號。
一、在句子中起起停頓作用的符號叫“點號”，點號包括：頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號等。
【第1句】：頓號
頓號用在并列的詞或詞組之間，是句子中最小的停頓。常用于羅列幾種性質(zhì)相似或相近的幾種事物。
例如：
媽媽買了蘋果、香蕉、梨子和桃。
花園的花都開了，有大紅的、粉紅的、黃的、白的、紫的……美麗極了。
超市賣的薯條、餅干、果凍等零食，我都愛吃。
但是并列性的詞或詞組在句子中表達陳述對象“怎么樣”或者“干什么”時，不能用頓號，而要用逗號。
例如：
小紅的字寫得端正，美觀。
這個故事講得真實，生動。
一年級的小朋友要愛學(xué)習(xí)，講禮貌，愛勞動。
【第2句】：逗號和句號
逗句是最常用的停頓符號，常常用于一句話沒有說完時的一般性停頓，是一句話中較小的停頓。而句號則用于一句話意思表達完整了后的停頓。
例如：
春風(fēng)吹綠了小草，吹開了杏花。青蛙從冬眠中醒來，燕子也從南方飛回來了。
此句有兩句話組成，前一句話說的是春天的植物變化，第二句說的是動物變化，所以兩句說的意思不一樣，因此頭一句話意思表達完整用句號，而前后兩個完整的句子的前后兩部分共同表達一個意思，所以中間的停頓用“逗號”。
再如：
大掃除時，同學(xué)們有的拿起掃把掃地，有的用抹布擦玻璃，還有的擺桌子。而小明同學(xué)則拿起板擦擦起了黑板。
此句同樣由兩句話組成，前一句總寫同學(xué)們大掃除時的狀況，分別羅列了三部分所干的活兒，共同表達大部分同學(xué)都在做什么。因此用中間用“逗號”隔開，結(jié)尾用“句號”表達總寫結(jié)束。后一句特寫“小明”，因此獨立成句。
二、分清句子的語氣，正確使用“句號”“問號”和“嘆號”。
同樣是一句話說完，表達一個完整的意思，但是語氣不同，標(biāo)點符號也不同。
【第1句】：陳述語氣
指語氣平和，多用于對人、事、物的陳述，基本不帶任何感情，此時句尾用“句號”，表達陳述語氣。
例如：
小明是我的朋友。
我們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。
我今年六歲了。
今天是星期六。
【第2句】：疑問語氣
句子里表現(xiàn)的意思是疑問，此時句尾用“句號”，表達疑問語氣。
例如：
你吃飯了嗎？
你還不去上學(xué)嗎？
我們能一起走嗎？
小明該來了吧？
他怎么還不來上學(xué)呢？
【第3句】：感嘆語氣
當(dāng)句子表示強烈的“喜、怒、哀、樂、驚”情感，且有時句子中間有“真”“多么”，句尾有語氣詞“啊”“呀”“啦”等表加強語氣的詞時，句尾要用“感嘆號”，表達感嘆語氣。
例如：
這里的風(fēng)景真美啊！
你真聰明！
這花開得太美啦！
這西瓜太甜啦！
我是多么激動啊！
另外，在祈使句中，表命令或禁止等強烈的語氣時，也用感嘆號結(jié)尾。
例如：
住手！
不準(zhǔn)亂扔垃圾！
請你自重！
三、當(dāng)引用人說的話時，學(xué)會正確使用冒號和引號。
當(dāng)直接引用說話人說的話時，一年級小朋友一定不要忘了將說話人和所說的話用“冒號”隔開，并用“雙引號”將所說的話引起來。如下圖所示：
在我們學(xué)習(xí)課文時，要反復(fù)引導(dǎo)孩子去觀察文中人物說話時，標(biāo)點符號的正確運用。
例如：
媽媽說：“寶貝，快寫完作業(yè)來吃飯了。”草芽尖尖，它對小鳥說：“我是春天。”蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，小樹發(fā)芽了，你去小樹林里玩吧。”綜上所述，一年級的小朋友能掌握以上幾個標(biāo)點符號的正確運用就可以了，并且在閱讀和課文學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)孩子去觀察標(biāo)點符號的運用，并在看圖寫話中勤加鍛煉，弄清句子的停頓大小和點號的搭配，再正確分清語氣的不同，基本標(biāo)點符號就不會出大錯了。
親愛的小朋友們，你們學(xué)會了嗎？多多練習(xí)一下吧。
七年級下冊（人教版）數(shù)學(xué)實數(shù)應(yīng)該怎樣攻破
考查章節(jié)：相交線與平行線、平面直角坐標(biāo)系、三角形
相交線與平行線注意的考點
互余與互補的定義，對頂角的認識以及角之間的關(guān)系例如同位角、內(nèi)錯角等；要學(xué)會判斷，掌握一些角度的計算問題，特別是與三角形有關(guān)的角度計算；
掌握平行線相關(guān)證明與輔助線的作法，特別是證明要學(xué)會書寫證明過程，理由的書寫，做到有理有據(jù)；
平面直角坐標(biāo)系，學(xué)會找點與描點，掌握對稱點的特征，例如關(guān)于Ｘ軸對稱的點的特征、關(guān)于原點對稱的點等；
三角形的基礎(chǔ)知識，三角形三邊之間的關(guān)系，三角形內(nèi)角和的計算，三角形與平行線結(jié)合的題目，還有三角形全等的證明等；
把平時做錯的題目再做一次，老師發(fā)的試卷用心做一做
初一內(nèi)容本身不多，此時復(fù)習(xí)只需要跟著老師的腳步復(fù)習(xí)就行了，練習(xí)冊上做錯的題目可以花點時間再做一次，老師發(fā)的模擬試卷要用心做一做；另外如果平時基礎(chǔ)不好，可以回歸課本，復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的知識點；這樣復(fù)習(xí)不會有太大問題！
歡迎關(guān)注學(xué)霸數(shù)學(xué)
怎么給一年級的娃娃講排序的句子
對一年級小朋友來說，排列句子順序并點上標(biāo)點題確實是一個難點，除了培養(yǎng)孩子的語感外，教起來并不是沒有辦法。主要從以下幾點入手建立孩子的語感，培養(yǎng)孩子按邏輯規(guī)律組織語言的能力。
一、認真觀察各個詞語，找到句子主干，即“誰干什么”“誰怎樣”。
例如，下圖所示題型，先去找句子的主語，也就是人稱及人稱代詞是“誰”，再看他做什么。
第1題，“誰”——爸爸和媽媽，“干什么”——愛我，組句——爸爸和媽媽愛我。
或者“誰”——我，“干什么”——愛爸爸和媽媽，組句——我愛爸爸和媽媽。兩種句子組合都符合要求。
第2題，“誰”——我的花，“怎樣”——格外美。組句——我的花格外美。
第3題，“誰”——爺爺，“做什么”——種了許多花。組句——爺爺種了許多花。
第4題，“誰”——熊爸爸，“做什么”——“想”“造房子”，“怎樣造房子”——想砍樹造房子。組句—— 熊爸爸想砍樹造房子。
也就是說此類題，先要孩子找到句子的主語是“誰”，然后再看主語會做什么，怎樣做的，或者主語怎樣了等等，這既需要語感，更需要建立一定的邏輯思維能力，便于知道如何先找哪些詞，再試著找另外哪些詞，按一定順序組織語言的能力。
二、對于較復(fù)雜一點的排列句子順序題，要先找到句子的主干，再給句子主干添上合適的修飾詞語。
例如，下圖所示一系列詞語，先找句子主干，“誰干什么”——弟弟看見小鳥。
然后把相應(yīng)的詞劃去，看剩下的詞可以去修飾誰合適，然后再組合進原有句子中去，如下圖所示：把句子主干“弟弟看見小鳥”劃去后，剩下的詞語就比較清晰的顯現(xiàn)出來，那么剩下的詞越少，越好進行組合，接下來小朋友們很容易發(fā)現(xiàn)“弟弟看見小鳥飛”——最后組句“弟弟看見一只小鳥在天上飛。”
再如下圖所示句子：
先找到主語“誰”——我和小文，“做什么”——一起看書，然后把這些詞劃去，如下圖所示，剩下兩個詞語“今天”“開心地”再告訴孩子，表時間的詞要放在句子的最前面，而“開心地”要修飾“看書”，于是組句成：今天，我和小文一起開心地看書。
用由簡到繁，排好一詞劃一詞的方法，可以有利的減少詞與詞之間的干擾，減少排序的難度。幫助孩子更好的排列句子順序，減少出錯率。
三、排列句子順序，還有一個難點，那就是給句子標(biāo)上合適的標(biāo)點。關(guān)鍵要讓孩子分清句子的語氣。陳述句句末加“。”，疑問句句末加“？”，感嘆句句末加“！”。
具體怎樣教一年級小朋友給句子加標(biāo)點，可以翻看前幾天的有關(guān)“句子停頓”的問答。
綜上所述，要想教會孩子排列句子順序題，一靠語感，二靠方法，三別忘標(biāo)好標(biāo)點，四排好后別忘讀兩遍檢查一下，是否通順。這樣由簡入深，化繁為簡，膽大心細做到以上幾點，這類題并不難。
親愛的小朋友們，你們學(xué)會了嗎，趕緊去試試吧。
一年級的語文作業(yè)要求寫句子，合理嗎
仿寫句子，也是一年級的一個重要內(nèi)容。
一年級，除了字詞之外，寫句子當(dāng)然需要開始慢慢練習(xí)了。不過一般地，都是先從補充句子開始的。當(dāng)然一些要求比較高的學(xué)校，寫句子是必須的。甚至，看圖作文都已經(jīng)出現(xiàn)了。
第一類：仿寫句子
照樣子寫句子，這是最初的寫句子類型。
第二類：按照句子的要素寫，這個要求稍微高一些。
但是可以為后面的看圖作文做鋪墊。
四要素交代清楚，就是一個比較好的句子了！
逐步地練習(xí)擴充句子，是一年級孩子寫句子的基本方法。先從簡單地三要素開始寫起，接著再到四要素。
期末考試題舉例：
第十一題是句子仿寫:
我們可以仿寫---
爸爸講故事。
爸爸修桌子。
第十三題，是一個看圖寫話。
首先是填人物，地點等，最后想象一下主人公說的是什么？
如果一開始孩子寫句子有點困難，這是非常正常的現(xiàn)象。
大部分情況是孩子對句式的感覺還不夠好，另外一個原因是有些字孩子還不會寫。這都會給孩子寫句子帶來困難。建議家長多陪著孩子，在ta卡住的時候給一些提示。或者是問問孩子是如何想的，如果碰到不會寫的字，應(yīng)該怎么辦。
總之，一年級上冊開始寫句子，是非常正常的事情，不要畏難，加油吧！
鄭州哪里有賣七年級上冊人教版試卷的
你這個不是在做廣告么？
如果真的想知道，可以關(guān)注我，提交私信。
我知道市區(qū)內(nèi)有幾個書店專營中小學(xué)教材和教輔，也經(jīng)常在那里買書。你要的東西肯定有。
說出來就等于給他們做廣告了，你還是私信問我吧！
小學(xué)一年級人教版教輔買哪種好
我一直給孩子買“黃岡小狀元達標(biāo)卷”系列。題比較全面，夠用。
選擇達標(biāo)卷而不是作業(yè)本系列，是因為達標(biāo)卷是單元測試形式，作業(yè)本是每天一頁的形式。學(xué)校平時也會留作業(yè)，如果再每天做這個，怕孩子厭煩，也有些重復(fù)。
一般我會讓孩子在周末做這個達標(biāo)卷。看看這個單元學(xué)得如何，哪部分薄弱再針對性講一下。用來預(yù)習(xí)也是可以的，同樣是放在周末。時間充足，語文、數(shù)學(xué)各做一張也用不了多長時間。
黃岡小狀元達標(biāo)卷版本挺多。拿語文來說，原來就有什么人教版、北師大版、蘇教版等等。現(xiàn)在好像很多地方都用人教部編版，比較統(tǒng)一了。總之買的時候注意看一下，商品名那里都會標(biāo)注版本，詳情里一般也有目錄，跟孩子課本對一下即可。
隨便搜了張封面圖，大致就是這樣，數(shù)學(xué)是藍色的，版本見左上角標(biāo)志。
還有套教輔，是53天天練。但我前面提過，我不想每天都讓孩子做額外的作業(yè)，所以就是挑里面的單元、期末測試做，有點兒浪費。如果不考慮這點，這套也不錯。
搜了張圖。這是效果圖，實際沒有這么厚，32開。
搬書回巢，有書智庫領(lǐng)讀達人，今日頭條認證作者，新浪微博認證書評人。圖書編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯、運營編輯……這么多年，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)還是和文字打交道。我愿搬書回巢，助你師逸功倍。
七年級的學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)生物
謝謝。
初中生物的目的是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上在生活中都可以接觸到，內(nèi)容并不抽象，大部分知識點也以觀察記憶為主，關(guān)鍵的是要提高學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，要多與實際結(jié)合、可以觀看一些關(guān)于自然和動物世界的紀(jì)錄片來提高孩子學(xué)習(xí)生物的興趣，在有興趣的基礎(chǔ)上配合課堂內(nèi)容理解后再進行記憶，這門學(xué)科取得高分就比較容易了。
