好句三年級(jí)好

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好句三年級(jí)好

三年級(jí)學(xué)生較幼稚，觀察生活和處理生活素材的能力都很弱。而三年級(jí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練要完成三個(gè)過渡：從看圖寫話到命題作文；從口頭說話上升為書面習(xí)作；從寫幾句話到寫全篇。怎樣使三年級(jí)的學(xué)生樂于作文、言之有物呢？

選好“材”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活就如源泉，文章猶如溪水，要抓好文章這個(gè)“流”，就必須抓好生活這個(gè)“泉”。孩子的生活是豐富多彩的，觀察大自然，接觸社會(huì)，學(xué)習(xí)生活，班級(jí)活動(dòng)，樂事、趣事、傻事、怪事、好事、壞事……無一不是體現(xiàn)他們的童真、童趣。而在作文訓(xùn)練中，他們往往是“撿了芝麻丟了西瓜”。流水賬似的“從早到晚”；重要的事除了“上課”就是“作文”；看到的總是拾金不昧、助人為樂的好事；好像永遠(yuǎn)是旋轉(zhuǎn)木馬，碰碰車……

針對(duì)他們無東西可寫，可以每天安排一篇日記，讓孩子們先學(xué)會(huì)選擇一天中的事件主要與否，并不是以事情延續(xù)長(zhǎng)短來劃分，這件事對(duì)自己或教育或難忘或覺得好玩或感到新鮮，都是好材料。時(shí)而幫孩子們羅列在校一天的情況，挖掘出好“材”；時(shí)而介紹學(xué)生日記中的好“材”，讓孩子們有“料”可依；時(shí)而幫助分析一名學(xué)生的生活，提煉出好“材”……幫助他們多角度、多途徑觀察生活，取材訓(xùn)練，從而使“材”路越來越廣。

指好“路”

同樣的題材，同樣的內(nèi)容，有的人寫來生動(dòng)具體，有的人寫的枯燥乏味，這就體現(xiàn)了他們不同的觀察力、思維力、表達(dá)力。指好“路”就是要指導(dǎo)好觀察的順序、要點(diǎn)，羅列好表達(dá)的先后、主次。從而使他們?cè)阶咴巾槨＠纾榻B“公園一角”，應(yīng)先讓孩子們帶著目的去觀察，找找花壇里最引人注目的樹，花，找找花園里比較獨(dú)特的景物，去看看顏色，摸摸枝葉，聞聞香氣，比比形狀……這10分鐘的觀察，比他們10小時(shí)，10天所看到的要具體。回來后他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的說：“萬年青的葉子墨綠色，硬硬的；它的葉子像一把鋒利的劍；紫藤樹枝葉茂盛，像撐了一把大傘；紫藤花像一串串紫色的風(fēng)鈴……”

學(xué)生經(jīng)過這樣的觀察，小小的花壇也變得妙趣橫生。如何把他們觀察到的零碎組合成整體呢？應(yīng)該指導(dǎo)他們把景物一樣一樣的介紹，介紹一個(gè)景物時(shí)，要把他的各方面寫具體，一樣景物介紹后，用上恰當(dāng)?shù)倪B接句，再去描寫另一個(gè)景物。期間，可以把孩子所產(chǎn)生的想象合理的加工。

可想而知，這樣的方式會(huì)讓孩子們的作文不是愁眉苦臉，作文的水平也有較大提高。同樣，寫一次活動(dòng)，應(yīng)該先和他們玩，在玩的過程中放慢一些重要的“鏡頭”，寫一件事情，應(yīng)和他們共同回憶事情的經(jīng)過，旁敲側(cè)聽，提醒關(guān)鍵……逐步地指導(dǎo)，使孩子們發(fā)現(xiàn)“路”上的“金子”，言之有物。

加好“油”

不以一些少兒報(bào)刊和優(yōu)秀獲獎(jiǎng)的學(xué)生作品，作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，拿一個(gè)“顯微鏡”看學(xué)生的作文，先看看全稿有哪些優(yōu)點(diǎn)；如果全篇沒有什么優(yōu)點(diǎn)，看看有沒有哪一段寫得好，如果一段文字也沒有，看看有沒有一兩句寫得好；如果好句找不到一個(gè)，再看看有沒有哪個(gè)詞用得比較好的……總之，用“顯微鏡”的鏡頭聚焦孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。

三年級(jí)是小學(xué)階段的一道坎，過渡的好會(huì)讓整個(gè)小學(xué)階段輕松自如。小磊君希望本篇文章能給各位老師和家長(zhǎng)帶來一些啟發(fā)，拋磚引玉。如有不妥，歡迎指正。敬告｜小磊談教育所有文章首發(fā)『百家號(hào)』，如有錯(cuò)漏和最新信息，請(qǐng)網(wǎng)友批評(píng)指正，小磊君會(huì)及時(shí)改正。謝謝您！同時(shí)嚴(yán)正聲明『非法轉(zhuǎn)載必究』。

女兒三年級(jí)學(xué)習(xí)不好，怎么辦

三年級(jí)是過渡年級(jí)，如果考試分?jǐn)?shù)在70以下，就得考慮給他補(bǔ)課。

三年級(jí)的小孩成績(jī)不好，怎么辦

提出問題的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題非常準(zhǔn)確和及時(shí)。的確，小學(xué)教育中有一個(gè)很普遍的叫做“三年級(jí)現(xiàn)象”，或者說叫做“三年級(jí)效應(yīng)”。主要內(nèi)容就是說原本在小學(xué)一、二年級(jí)成績(jī)還算不錯(cuò)的優(yōu)秀學(xué)生，到了三年級(jí)卻不知何故地突然出現(xiàn)成績(jī)下滑。

究其原因，一種說法是“超前教育”即學(xué)前班帶來的不良后果；另一種說法是一二年級(jí)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到了三年級(jí)暴露出的問題。在我來看，這兩種原因其實(shí)是相同的，第一種說法中的“超前教育”，必然導(dǎo)致孩子在一二年級(jí)的時(shí)候相對(duì)輕松、興趣點(diǎn)低，以致于聽講不專心、作業(yè)不認(rèn)真，但一二年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，考試成績(jī)也還可以，導(dǎo)致老師、家長(zhǎng)、甚至學(xué)生自己都不能發(fā)現(xiàn)潛在的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的問題。歸根結(jié)底，還是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的問題。

因此說，孩子在三年級(jí)表現(xiàn)出來的各種差異、差距，大多都是在一二年級(jí)就已經(jīng)埋下了伏筆。好在提出問題的家長(zhǎng)能夠在孩子三年級(jí)，就及時(shí)發(fā)現(xiàn)并開始思考和重視這個(gè)問題。小學(xué)低年級(jí)階段孩子學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的可塑性還比較強(qiáng)，三年級(jí)開始重視教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)還不算太晚。要抓成績(jī)、先抓學(xué)習(xí)，要抓學(xué)習(xí)、先抓習(xí)慣。具體來講，對(duì)于三年級(jí)成績(jī)不太理想的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)注重從以下三個(gè)方面加強(qiáng)思想引導(dǎo)：

首先，要引導(dǎo)孩子端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

無論做任何事情，沒有端正的態(tài)度，注定不會(huì)成功。孩子的學(xué)習(xí)也是一樣，一二年級(jí)階段，剛剛進(jìn)入學(xué)校開始相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活，必須樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是所謂的隨隨便便學(xué)學(xué)就好了，這關(guān)乎著孩子今后整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的態(tài)度。小學(xué)一二年級(jí)的成績(jī)好壞，并不能說明什么問題，但這時(shí)候的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻決定了孩子今后的人生。

其次，要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一二年級(jí)階段，孩子們所學(xué)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子們?nèi)〉煤玫某煽?jī)也相對(duì)容易。正因?yàn)槿绱耍恍┘议L(zhǎng)錯(cuò)誤、麻痹地放松了思想，沒有重視讓孩子養(yǎng)成諸如“每天閱讀”、“規(guī)范書寫”、“認(rèn)真檢查”、“堅(jiān)持預(yù)習(xí)”、“及時(shí)復(fù)習(xí)”等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)的家長(zhǎng)等孩子到了三年級(jí)以后，大多會(huì)有一個(gè)共同感嘆：孩子的成績(jī)?cè)趺春鋈慌c別人出現(xiàn)了差距呢？小學(xué)一二年級(jí)，作為孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，是孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候所形成的習(xí)慣，將會(huì)貫徹孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，進(jìn)而影響到孩子一生的發(fā)展。

第三，要引導(dǎo)孩子形成正向的思維品質(zhì)。

孩子學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，有的孩子會(huì)心情沮喪、一蹶不振，而有的孩子會(huì)越挫越勇，激發(fā)出更大的斗志。還比如，考試成績(jī)不理想，有的孩子會(huì)感覺：“考這么差，我好沮喪啊。”而有的孩子會(huì)想“這次沒有考好，一定要吸取這次的教訓(xùn)，下次考好。”上面這些遇到問題不同的表現(xiàn)，都與孩子的思維模式有關(guān)。對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)具體的知識(shí)固然重要，但培養(yǎng)他樂觀、堅(jiān)毅、柔韌的品質(zhì)也許更為重要。在孩子一二年級(jí)的時(shí)候，就幫助孩子養(yǎng)成良好的思維模式，有助于孩子在將來的高年級(jí)學(xué)習(xí)生活中，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

已經(jīng)錯(cuò)過了一二年級(jí)的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)們一定要利用三年級(jí)這個(gè)孩子可塑性還相對(duì)較強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，從以上三個(gè)方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。不然，等孩子進(jìn)入高年級(jí)或者初中、高中的時(shí)候，差距徹底拉開，你再想管也有心無力了。

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怎么學(xué)好小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)

三年級(jí)的孩子，主要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！

興趣才是最好的老師。

小孩子的數(shù)學(xué)興趣一旦培養(yǎng)起來了，是很容易入迷的，你不讓他學(xué)還會(huì)跟你急！

培養(yǎng)興趣有以下兩種方法，僅供參考！

①傳統(tǒng)的方法：勤學(xué)！

這就是“題海戰(zhàn)術(shù)”！是“所有糟糕的方法中最好的一種！”，這種方法也是學(xué)校和家長(zhǎng)最認(rèn)可的一種！越是重點(diǎn)學(xué)校，越是青睞這種方法！

不可否認(rèn)的是，這是最容易操作和最有效的方法！

買幾套靠譜的習(xí)題集，每天瘋狂刷題，熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，刷題百遍，其義自現(xiàn)。

通過大量做題，不斷地攻克難題，一種征服感的快感油然而生，與其它同學(xué)的成績(jī)會(huì)慢慢拉開差距，會(huì)有一種強(qiáng)烈的成就感！從而對(duì)數(shù)學(xué)慢慢地產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將成績(jī)推向一個(gè)又一個(gè)的高峰！

但這種方法培養(yǎng)出來的孩子，是很容易被消磨掉創(chuàng)新能力的！

具體表現(xiàn)為：所有的題孩子都會(huì)做，所有的公式、定理都玩得溜熟！但永遠(yuǎn)不會(huì)這樣去想：我可以創(chuàng)造出一個(gè)定理、公式嗎？

②歐美數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法：

他們注重的是從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，而不是計(jì)算能力！

他們認(rèn)為需要計(jì)算的事交給計(jì)算器就好了！

計(jì)算數(shù)字是人類的弱項(xiàng)，1+2真的是算出來的嗎？

事實(shí)上是記下來的，我們只是記住了1+2=3這個(gè)結(jié)果。

遇上稍微大一點(diǎn)的數(shù)進(jìn)行四則運(yùn)算就會(huì)讓人感到力不從心！

歐美國(guó)家的數(shù)學(xué)教育，不會(huì)直接讓學(xué)生計(jì)算1+2等于一個(gè)具體的數(shù)字！

他們會(huì)這樣認(rèn)為：1+2=2+1，這是一個(gè)“阿貝爾群”！

這就是數(shù)學(xué)的另一個(gè)思維高度：哲學(xué)思想！

人大腦的強(qiáng)項(xiàng)不是計(jì)算數(shù)字，而是瑰麗的想象力與無與倫比的創(chuàng)造力！

這種能力，機(jī)器永遠(yuǎn)無法取代人類！

正是這種用機(jī)器無法取代的能力推動(dòng)著人類社會(huì)向前發(fā)展！

總之一句話，應(yīng)該結(jié)合以上兩種方法，一方面培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)的精神，另一方面培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力。

兩者相結(jié)合，孩子會(huì)越學(xué)越有興趣，越學(xué)越輕松，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)搖扶直上！

小學(xué)三年級(jí)的作文寫什么好

小學(xué)三年級(jí)作文建議寫真人真事或游記。

可以帶孩子去體驗(yàn)，比如去養(yǎng)老院探望孤寡老人，比如帶孩子體驗(yàn)一下環(huán)保工人工作現(xiàn)場(chǎng)，讓孩子體會(huì)到這些平凡的人創(chuàng)造了美麗城市，學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果。帶孩子參觀動(dòng)物園，植物園，博物館，讓孩子寫下所見所聞及感受！

小學(xué)三年級(jí)怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)

首先謝謝。我不是老師，但是了解其中的歷程。其實(shí)我覺得三年級(jí)數(shù)學(xué)課沒什么太難的題，不過應(yīng)該讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，多做計(jì)算題，課前預(yù)習(xí)，平時(shí)多閱讀，因?yàn)榻鉀Q問題的題目多跟閱讀理解有關(guān)，上課認(rèn)真聽講，課后鞏固練習(xí)，基本就沒問題了。

三年級(jí)的孩子讀英語用什么app好

英孚有個(gè)線上課件特別適合小學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語。可以試試。有聽說讀寫。背單詞呢就推薦百詞斬，各種level的都有。

另外就是找一些原版英文字幕的迪士尼動(dòng)畫片給孩子看就行，不要刻意地去學(xué)。

三年級(jí)學(xué)生如何寫好起步作文

作為一名小學(xué)語文老師，借此來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【第1句】：分水嶺階段

一二年級(jí)的作文基本以看圖寫話為主，嚴(yán)格意義上來說，不能算是真正的作文。進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生就開始寫真正意義上的整篇作文。從整個(gè)小學(xué)階段來看，三年級(jí)是個(gè)分水嶺階段。且聽說文君詳表。

曾經(jīng)很多家長(zhǎng)跟說文君談到這一點(diǎn)，孩子一二年級(jí)作文水平很不錯(cuò)，一到三年級(jí)，整個(gè)人就變了，甚至提起作文這條詞語，都會(huì)頭疼。現(xiàn)在想想，這也是為什么到了四五六年級(jí)，越來越多的孩子開始排斥寫作的根源。

試想下，剛升三年級(jí)，孩子們個(gè)個(gè)熱情澎湃，都有當(dāng)作家的夢(mèng)想，寫作文自然問題不大。然爾，事實(shí)卻是，孩子辛辛苦苦寫了篇作文，讓家長(zhǎng)或老師一看，出事了。出大事了！

你這句話不行，那句話太普通了，整篇文章結(jié)構(gòu)太亂了，前后矛盾了，開頭和結(jié)尾必須得改……這樣的話，孩子第一次聽，并沒有什么太大影響。欣然接受，然后按著意見去改，可是，又出大事了。

孩子改了一遍兩遍，甚至三四遍，都沒有過家長(zhǎng)或老師那一關(guān)。這樣的事情，進(jìn)行兩三次，你說說，三年級(jí)的孩子還會(huì)有當(dāng)初的作家夢(mèng)嗎？這個(gè)時(shí)候，作文儼然成了他的惡夢(mèng)。還談何喜歡呢？

所以，三上這個(gè)學(xué)期，能寫出迎合家長(zhǎng)和老師作文的孩子，受到了表?yè)P(yáng)與肯定，相反，則到了另一個(gè)層次。于是，分水嶺就此誕生。

【第2句】：想盡法子讓學(xué)生愛上作文

個(gè)人覺得，三年級(jí)的作文，可以少講些方法，畢竟對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，這個(gè)分水嶺階段樂于表達(dá)才是最為關(guān)鍵的。孩子們想寫了，寫得多了，自然就有寫好的欲望了。這個(gè)時(shí)候，并不多是三下，或者四上階段，我們?cè)匍_始講作文的方法，會(huì)起到事半功倍的效果。也就不會(huì)出現(xiàn)，極差狀況，孩子們一聽到作文二字，馬上愁眉緊鎖了。

【第3句】：作文是個(gè)性表達(dá)的需要

作文應(yīng)該是孩子們個(gè)性表達(dá)的需要，是表達(dá)孩子自己內(nèi)心的真實(shí)想法與情感，是屬于他們自已的情感載體。而不是迎合旁人的產(chǎn)物。縱然講再多作文方法，如果缺少個(gè)性表達(dá)，那么或許短期內(nèi)分?jǐn)?shù)上有所提高，但從長(zhǎng)期來看，會(huì)起到相反的效果。

作文也好，寫作也罷，必須得有自己的個(gè)性。也可以理解為屬于自己的文風(fēng)！

如何學(xué)好小學(xué)三年級(jí)英語

1,首先要感興趣，興趣是最好的老師。

要從小就培養(yǎng)孩子的興趣，越早越好，英語的學(xué)習(xí)需要一定的興趣，走了好的開始，后面的路會(huì)越走越順，鼓勵(lì)孩子愛上英語，喜歡英語，多接觸英語，多說英語。

2,選擇好的英語老師也很關(guān)鍵。選擇一個(gè)好的老師，孩子會(huì)喜歡這個(gè)老師，喜歡聽他上課，認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)，聽老師的話，這一科的成績(jī)就提高的特別得快，所以找一個(gè)好的老師也很關(guān)鍵。優(yōu)秀的老師會(huì)利用各種各樣的資源讓孩子學(xué)習(xí)，也會(huì)用多元化的教學(xué)模式授課。

3，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該存在日常生活中。平常孩子看動(dòng)畫片的時(shí)候像貓和老鼠如果中文版已經(jīng)看很多遍了，就換成英文版的讓他看，這是你會(huì)發(fā)現(xiàn)他時(shí)不時(shí)就能說出幾句英文，這就是潛移默化的學(xué)習(xí)，所以有時(shí)學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，也存在在家里。

三年級(jí)的小學(xué)生如何學(xué)好國(guó)畫

別把國(guó)畫想得多么高大上，這只是酸儒們的自我吹捧。以我?guī)资陙淼慕逃?xùn)和經(jīng)驗(yàn)來看，最重要的是不停的畫！拜一個(gè)中規(guī)中短的老師是很有必要的，經(jīng)常練習(xí)書法是提高國(guó)畫水準(zhǔn)的必經(jīng)之路，現(xiàn)在美院出來的基本上都是形象很好丶線條惡心……

孩子一二年級(jí)成績(jī)好到三年級(jí)成績(jī)一落千丈，應(yīng)該怎么辦呢

三年級(jí)效應(yīng)在所有的學(xué)校和班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)過程中很多孩子在一二年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)都是雙百，但是從三年級(jí)開始成績(jī)嚴(yán)重下滑，家長(zhǎng)百思不得其解，家長(zhǎng)和孩子很困惑和痛苦，出現(xiàn)所謂的三年級(jí)效應(yīng)的根本原因是什么呢？

第一：孩子在一二年級(jí)并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一二年級(jí)的考試的知識(shí)點(diǎn)都很簡(jiǎn)單，而且很多學(xué)校都是樂考，家長(zhǎng)不太關(guān)心孩子對(duì)基本功的掌握程度，就會(huì)導(dǎo)致很多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子是否已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、是否已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣根本不重視，而小學(xué)一二年級(jí)的很多考試都是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)只要家長(zhǎng)能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中督促到位，孩子基本就不會(huì)有什么問題。雙百都是很容易的事情。

到了三年級(jí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)開始變多、學(xué)習(xí)的難度開始加大，靠單純的死記硬背不太管用（死記硬背依然很重要），如果家長(zhǎng)沒有注意到這一點(diǎn)，沒有從小開始幫孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么很容易掉隊(duì)。

第二：孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象

在三年級(jí)，很多孩子的語文考試從二年級(jí)的100分，到三年級(jí)的70多分。這是多么嚴(yán)重的心理落差，導(dǎo)致出現(xiàn)這種問題的原因是什么呢？

【第1句】：一二年級(jí)的時(shí)候，大部分的老師只會(huì)強(qiáng)調(diào)生字、組詞、生字組詞，家長(zhǎng)和孩子的重點(diǎn)也都在生字和組詞上。

【第2句】：忽視了孩子的閱讀理解能力的培養(yǎng)，以孩子課本的每篇課文為例，每一篇課文都適合家長(zhǎng)和孩子在家一起精讀，老師在學(xué)校肯定也有講解，但是老師會(huì)強(qiáng)調(diào)生字組詞的重要性，孩子也會(huì)跟著老師的節(jié)奏把生字詞當(dāng)成唯一的重點(diǎn)，家長(zhǎng)除了要幫助孩子強(qiáng)化生字詞之外，還要幫孩子通過課文去建立閱讀理解能力。文章的邏輯結(jié)構(gòu)、文章的中心思想、文章中的故事線、情感線，這些都是重點(diǎn)的重點(diǎn)。很多家長(zhǎng)說我不會(huì)，我不懂，有一條捷徑就是你把孩子課本的教師用書買回來，根據(jù)教師參考用書的教法，在家和孩子展開閱讀理解的練習(xí)。

【第3句】：孩子的寫作，從一二年級(jí)的看圖作文開始，如果孩子的閱讀量跟不上，孩子的寫作基本功就會(huì)差一些，而且會(huì)陷入到死循環(huán)中去。孩子成績(jī)差、家長(zhǎng)幫孩子找老師補(bǔ)課、沒時(shí)間閱讀，這個(gè)惡性的死循環(huán)會(huì)讓孩子成績(jī)得不到根本性的提高。

第三：學(xué)習(xí)效率的問題不容忽視

孩子學(xué)習(xí)效率沒法提高，寫作業(yè)拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)效率很低。隨著學(xué)習(xí)難度的加大，孩子需要付出更多的時(shí)間在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，而磨磨蹭蹭的習(xí)慣改不了，導(dǎo)致在相同的時(shí)間內(nèi)，別人完成語數(shù)外三門的作業(yè)，你的孩子還沒有完成其中一項(xiàng)。

差距就是這樣拉開的。