數(shù)獨(dú)優(yōu)美文案
那里的環(huán)境優(yōu)美,有許多值得游覽的景點(diǎn),其中要數(shù)獨(dú)有魅力的西南公園。
這句話有什么病句
環(huán)境優(yōu)美，有許多值得瀏覽的景點(diǎn)，其中要屬獨(dú)有魅力的西南公園，這句話是有很多。
景點(diǎn)都是值得游覽的。
那里環(huán)境優(yōu)美有許多值得游覽的景點(diǎn)其中要數(shù)獨(dú)具魅力西蘭公園修改病句
那里環(huán)境優(yōu)美有許多值得游覽的景點(diǎn)，其中（最xxx的）要數(shù)獨(dú)具魅力的西蘭公園。
40個(gè)優(yōu)美的2字詞語(yǔ)
可愛(ài)、天真、無(wú)暇、野、清純、美麗、浪花、晨露、夕陽(yáng)、大奮斗、青建筑、母校、教師、書(shū)本、背影、煙花、晚安、放假、摸蝦、寂寞、前途，成功、失敗、落葉、啟蒙、伴侶、小學(xué)、時(shí)尚、發(fā)展、數(shù)獨(dú)、奉獻(xiàn)、農(nóng)村、黑板、鍛煉、秀發(fā)、深情
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數(shù)學(xué)對(duì)法律文化有哪些影響
1．進(jìn)行整合 高度抽象的數(shù)學(xué)只有與其他學(xué)科結(jié)合，才會(huì)顯得生動(dòng)、具體、形學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
數(shù)學(xué)文化可以通過(guò)數(shù)學(xué)與英語(yǔ)、文學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、體育等學(xué)科的結(jié)合得以應(yīng)用，比如，我們可以邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人、教壇新秀等名師開(kāi)展數(shù)學(xué)文化的專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解“數(shù)學(xué)文化”。
如一位名師在唐詩(shī)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化： 欣賞唐詩(shī)，常常發(fā)現(xiàn)許多含有數(shù)字的句子，這些簡(jiǎn)單的數(shù)字就它本身來(lái)說(shuō)，既無(wú)形象，也不能抒情言志，但經(jīng)詩(shī)人妙筆點(diǎn)化，卻能創(chuàng)造出各種美妙的藝術(shù)境界，表達(dá)出無(wú)窮的妙趣。
妙用有數(shù)字的連用、數(shù)字的對(duì)比、用數(shù)字點(diǎn)睛、數(shù)字的搭配等。
例如數(shù)字的搭配—“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
”這是杜甫的即景小詩(shī)《絕句》。
“兩個(gè)”寫(xiě)鳥(niǎo)兒在新綠的柳枝上成雙成對(duì)歌唱，呈現(xiàn)出一派愉悅的景色。
“一行”則寫(xiě)出白鷺在“青天”的映襯下，自然成行，無(wú)比優(yōu)美的飛翔姿態(tài)。
“千秋”言雪景時(shí)間之長(zhǎng)。
“萬(wàn)里”言船景空間之廣，給讀者以無(wú)窮的聯(lián)想。
這首詩(shī)一句一景，一景一個(gè)數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)優(yōu)美、和諧的意境。
唐詩(shī)中運(yùn)用數(shù)字的例子不勝枚舉，僅此一例我們便可見(jiàn)數(shù)字在詩(shī)人筆下所產(chǎn)生的審美情趣是多么神奇…… 2．開(kāi)展數(shù)學(xué)美學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué)中的美學(xué)教育有以下4個(gè)層次：美觀、美好、美妙、完美。
美觀是數(shù)學(xué)對(duì)象以形式上的對(duì)稱(chēng)、和諧、簡(jiǎn)潔，給人的感官帶來(lái)美麗、漂亮的感受，例如，（a+b）×n=a×n+b×n。
但是，外形的美觀，并不一定是真實(shí)的和正確的。
數(shù)學(xué)上的很多東西，只有認(rèn)識(shí)到它的正確性，才能感覺(jué)其“美好”，例如“對(duì)數(shù)”的美好在于能把繁雜的“乘除”運(yùn)算變?yōu)椤凹訙p”運(yùn)算，理解了它的作用，也就獲得了“美”的滿足。
美妙的感覺(jué)往往來(lái)自“意料之外”但在“情理之中”的事物，例如學(xué)生經(jīng)親手畫(huà)圖，發(fā)現(xiàn)三角形的三條高線、三條中線、三條內(nèi)角平分線交于一點(diǎn)，感覺(jué)真是“美妙”。
數(shù)學(xué)總是做到至善至美、完美無(wú)缺，這也是數(shù)學(xué)的最高“品質(zhì)”與最高的精神“境界”——完美，例如解一個(gè)方程，不只是回答是否有解，也不只是找到一個(gè)解了事，而要證明它確實(shí)存在解，知道有多少個(gè)解，最后還要把它們一一找出來(lái)，一個(gè)都不能少。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，可以陶冶情操，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的熏陶，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
3．進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與游戲 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)常以嚴(yán)密的邏輯推理來(lái)論證，因而排斥實(shí)驗(yàn)。
然而，許多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上都源于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也可以用來(lái)檢驗(yàn)猜想。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生品味數(shù)學(xué)、體驗(yàn)思維過(guò)程及數(shù)學(xué)思想都十分有利。
事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透的重要途徑之一，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)的閱讀材料《王冠疑案與浮力定律》中提供了實(shí)驗(yàn)素材，我布置學(xué)生通過(guò)浮力定律與分式的有關(guān)知識(shí)來(lái)計(jì)算2000年10月16日發(fā)行的1元硬幣鋼芯鍍鎳與2002年11月18日發(fā)行的5角硬幣鋼芯鍍銅合金中兩種金屬的質(zhì)量比，讓學(xué)生分成小組，課外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)、材料，然后在班上交流實(shí)驗(yàn)成果，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和人際協(xié)調(diào)能力，學(xué)生還學(xué)習(xí)了人民幣中有關(guān)數(shù)學(xué)的文化知識(shí)，收益很大。
數(shù)學(xué)游戲是一種大眾化的智力活動(dòng)，體現(xiàn)了一種數(shù)學(xué)文化。
浙江教育出版社的數(shù)學(xué)新教材中已引進(jìn)了一些游戲素材，這為一線教師的教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)新空間，但游戲的題材還顯得有些單調(diào)，教學(xué)中還可適當(dāng)增加一些益智類(lèi)的游戲，如數(shù)獨(dú)。
數(shù)獨(dú)是一種源自18世紀(jì)末的瑞士，后在美國(guó)發(fā)展，并在日本得以發(fā)揚(yáng)光大的數(shù)學(xué)智力拼圖游戲，在2005年全面引入我國(guó)。
拼圖是九宮格（即3格寬×3格高）的正方形狀，每一格又細(xì)分為一個(gè)九宮格。
在每一個(gè)小九宮格中，分別填上1至9的數(shù)字，讓整個(gè)大九宮格每一列、每一行的數(shù)字都不重復(fù)。
該游戲看起來(lái)似乎和傳統(tǒng)的填字游戲類(lèi)似，但由于其擁有入門(mén)簡(jiǎn)單、演算方便、有益于鍛煉腦力，并且不受時(shí)間、地點(diǎn)、語(yǔ)言的限制等優(yōu)點(diǎn)而被玩家廣泛接受。
有專(zhuān)家認(rèn)為，該游戲的獨(dú)特玩法跨越了文字與文化的疆域。
據(jù)悉，目前“數(shù)獨(dú)”游戲在全球已擁有數(shù)百萬(wàn)的玩家。
這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的難得魅力并逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于分析的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)文化的視角分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
4．學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)周記 作為學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的一種創(chuàng)新，我要求學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)周記。
數(shù)學(xué)周記是學(xué)生的一種書(shū)面寫(xiě)作記錄，我布置學(xué)生每周寫(xiě)一篇，內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)概念的理解和問(wèn)題解決，學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生的情感，學(xué)生的個(gè)人習(xí)作，特別是關(guān)于數(shù)學(xué)家的傳記和數(shù)學(xué)史等。
在《浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)作業(yè)本》九年級(jí)上冊(cè)中有“有趣的謝爾賓斯基地毯（如下圖所示）”的內(nèi)容：先做一個(gè)正三角形，挖去一個(gè)“中心三角形”（即以原三角形各邊的中點(diǎn)為頂點(diǎn)的三角形），然后在剩下的小三角形中又挖去一個(gè)“中心三角形”，我們用黑色三角形代表挖去的面積，那么白三角形為剩下的面積（我們稱(chēng)白三角形為謝爾賓斯基三角形）。
如果用上面的方法無(wú)限連續(xù)地做下去，則謝爾賓斯基三角形的面積越趨近于零，而它的周長(zhǎng)越趨近于無(wú)限大。
我要求學(xué)生在解題后在數(shù)學(xué)周記中談?wù)効捶ǎ⒁髮W(xué)生寫(xiě)“從中得到的啟發(fā)”一文。
經(jīng)過(guò)近兩年類(lèi)似的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)周記是一種有效的交流工具，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和自由性；可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解應(yīng)用能力，發(fā)展他們的表達(dá)能力；還可以幫助教師有效地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
