教學反思:頤和園的教學反思教學反思

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頤和園的教學反思教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的頤和園的教學反思教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

頤和園的教學反思教學反思1

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下兩方面進行教學。

　　一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

　　本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

　　二、加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

　　通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，游覽了頤和園的美景。

頤和園的教學反思教學反思2

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序，用生動優美的語言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　一、整合課程資源，再現文本情景。

　　在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。我在教學前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向學生展示，讓學生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……學生的學習興趣油然而生。在教學過程中，我結合文本內容，特別播放了長廊和昆明湖的視頻，讓學生把優美的語言文字和動態的情景場面有機地聯結在一起，去感受頤和園的美麗。學生在學習過程中，始終充滿激情，也使學習成為了一種快樂的體驗。

　　二、注重讀中遷移，提高語文素養。

　　語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本文語言優美，我引導學生反復朗讀，細細品味，來感悟語言文字的魅力，體會作者表達上的準確性，從而更深地感受頤和園的'美。如：在教學“長廊”的段落時，我鼓勵學生展開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學習描寫昆明湖的段落時，我讓學生抓住“滑”字，通過換字的形式，來體會湖水的靜，感悟作者表達上的準確性。還有引導學生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當運用。在這課的學習中學生不僅感受到頤和園的美麗，還學到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學生語文素養的提高。

　　但在這堂課中，也存在著不足之處。在今后的工作之余，我要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些遺憾，多一些精彩。

頤和園的教學反思教學反思3

　　根據課文特點，本課較為恰當地采用了情境教學法，利用多媒體設置情境，學生如同置身其中。教學步驟的安排較符合學生的認知規律，學生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學，理清文章結構，再通過文中的過渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環環相扣。教學中穿插生字教學與朗讀指導，讓學生發揮想象力自由學習生字，在讀中理解，讀中領悟，讀中激發感情，培養學生愛美的情操與民族自豪感。讓學生去朗讀、背誦、復述，將語言自然內化，達到對語言文字的切實積累，不失語文教學之本色。

　　但在教學中亦有不少不足之處，如師在設計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學生找出課文第一自然段與最后一個自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問題不夠明確，所以指引學生的過程花費的時間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導學生理清課文敘述的順序的教學上，由于學生初次接觸這個知識點，而教師卻放得太開，先讓學生理清什么順序，再說通過哪些詞知道。雖然只是一個教學順序的改變，卻沒有了先扶后放的過程，所以學生對此都較茫然。通過這節課的教學，我明白了教師在進行教學時，對問題的表述必須明確，切不可因為要體現學生的自主學習，就放得太開，導致閱讀知識的把握不夠扎實，費時又少效！

頤和園的教學反思教學反思4

　　《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。

　　根據語文教學及教材的特點，本著對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，采用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優美的音樂，運用文中的重點詞句，激發學生學習的興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平。并結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動，生生互動的場面。

　　有幾點做的不錯：

　　一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片，并且認真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學生體會美。

　　二．課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學生頭腦里建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。

　　三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生發自內心的感受到佛香閣真高！

　　四．把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。

　　當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

頤和園的教學反思教學反思5

　　《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

　　教學中，我們圍繞從哪些語句可以看出“頤和園是個美麗的大公園”來展開討論。學生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流，朗讀，好幾個同學讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”這一句，我根據課文中的泡泡問大家：“滑”字用的好在哪里？學生們在思考，課前學生只是根據老師設計的前置性作業去讀課文，認生字，圍繞一個主線問題，找相關的答案，沒有注意課文中的關鍵詞或者提示語（小泡泡）。有的學生說：因為昆明湖靜的像一面鏡子，所以，在作者看來，游船從湖面上是滑過，而不是“劃”過。這是范玉涵同學站起來，說：“我認為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認為是通過打比方的方式來說明昆明湖的美，而“滑”字則是通過夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么準確的描述，精煉！這個小姑娘平時總是默默地一言不發，但是文章總是充滿詩情畫意，一發言就博得同學們熱烈掌聲。

　　我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學生略一思考，就回答說不能省略，因為不可能不留一點痕跡。從而懂得作者的用詞準確了。