我的語(yǔ)文我做主
我的語(yǔ)文我做主
我的語(yǔ)文我做主1
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中不僅只有在課堂上，他的天地其實(shí)非常的廣闊。豐富的生活中就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的地方。
打開一篇文章，你會(huì)看到文字在舞蹈。假日里捧上一本小說，細(xì)細(xì)的品味。讀到搞笑處會(huì)忍不住撲哧的笑出來(lái)。讀到動(dòng)情處，眼角上也會(huì)掛滿了淚滴。還喜歡模仿作家的文筆，寫一寫自己的心聲。也喜歡推測(cè)小說的情節(jié)，在內(nèi)心里默默的編織下一部分的脈絡(luò)。這樣的課外閱讀提升了我的寫作水平，讓我知道了，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中是學(xué)無(wú)止境的。
在同學(xué)們的對(duì)話中，你會(huì)聽到語(yǔ)文在歌唱。在閑暇時(shí)，幾個(gè)同學(xué)聚在一起常常會(huì)做一些古時(shí)風(fēng)流才子的所為對(duì)詩(shī)。當(dāng)然是對(duì)古人的好詩(shī)詞了常常是分成了兩組，輪流出上句，讓對(duì)方對(duì)下一句。在有時(shí)，詩(shī)句熟悉，沒等對(duì)方出問題，這邊已連說好幾句了。還擺出一幅無(wú)奈的樣子。不過也有答不上來(lái)的時(shí)候，大家都抓耳撓腮，有人還偷偷的翻書，有人甚至自己作詩(shī)來(lái)作答……在交談中，我們的思維在詩(shī)句間激蕩，語(yǔ)文，讓平凡的生活變得趣味無(wú)窮。
走進(jìn)了大自然，你會(huì)嗅到古代先賢的氣息。時(shí)隔千年，時(shí)空兩端的人卻可以心有靈犀。費(fèi)盡千辛登上泰山，第一個(gè)想到的就是杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄。晚上一個(gè)人望著星空，不由得感到李白在低音吟“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的孤獨(dú)。睡覺時(shí)聽見外面淅淅瀝瀝的雨聲，也會(huì)黯然神傷的題，孟浩然一起擔(dān)心。“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”面對(duì)美好的大自然，不由得感嘆陶潛的名句“此中有真意，欲辨已忘言”……
語(yǔ)文是書本，語(yǔ)文是話語(yǔ)，語(yǔ)文是自然，語(yǔ)文是風(fēng)俗。……語(yǔ)文就在我們的身邊，在生活中的一點(diǎn)一滴。中生活中不是缺少了語(yǔ)文，而是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛。
我的語(yǔ)文我做主2
我的語(yǔ)文我做主
小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)量大面廣, 一直是老師和學(xué)生的心頭之痛。如何切實(shí)減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān), 讓老師和學(xué)生們真正在和諧、愉悅的氣氛中樂于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí), 從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量? 這個(gè)問題一直困擾著我。
一天, 看到班上一位學(xué)生正捧著劍橋英語(yǔ)等級(jí)證書眉開眼笑, 我心中不由一動(dòng): 劍橋英語(yǔ)可以考級(jí), 自學(xué)考試可以分門考試積學(xué)分來(lái)獲得畢業(yè)證書, 我們語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)不也可以實(shí)行知識(shí)積累與運(yùn)用的考級(jí)嗎? 于是, 一個(gè)分類復(fù)習(xí)考級(jí)的構(gòu)想在我的教學(xué)中實(shí)施起來(lái)──—
復(fù)習(xí)伊始, 我和學(xué)生一道, 依據(jù)教材按照字、詞、句、段、篇等項(xiàng)目進(jìn)行歸類, 概括出“詞語(yǔ)考級(jí)”“朗讀考級(jí)”“積累考級(jí)”“閱讀考級(jí)”“習(xí)作考級(jí)”等一系列考級(jí)內(nèi)容, 然后采用課堂集中復(fù)習(xí)的形式, 分階段組織學(xué)生參照“語(yǔ)文系列化考級(jí)”的內(nèi)容, 逐級(jí)復(fù)習(xí)各類知識(shí)。一級(jí)復(fù)習(xí)完, 我就設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生自主練習(xí), 有把握后即可申請(qǐng)考級(jí)。每一位學(xué)生可以在任何時(shí)候選擇任何一個(gè)級(jí)別的試題進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)。也就是說, 學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況, 來(lái)確定自己考試的時(shí)間, 確定自己考試的試題級(jí)別。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受快的學(xué)生還可以提前測(cè)試高級(jí)別的內(nèi)容。不過關(guān)的學(xué)生可以根據(jù)自身情況采取不同方式, 如請(qǐng)教老師、同學(xué), 自我反思、總結(jié)、再學(xué)等, 進(jìn)行二次復(fù)習(xí), 重新考級(jí)。
也許是復(fù)習(xí)目標(biāo)明確了, 復(fù)習(xí)內(nèi)容清晰了, 學(xué)生們的復(fù)習(xí)勁頭比以往要足得多。一些在學(xué)習(xí)方面占明顯優(yōu)勢(shì)的學(xué)生還暗暗展開了比賽, 看誰(shuí)通過得快, 通過得多; 個(gè)別自制力較差、缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生也在考級(jí)中看到與別人的差距, 在課堂上愛聽講了, 課后也主動(dòng)請(qǐng)教老師、同學(xué)了。
更令人高興的是, 取消了原來(lái)的百分制和等級(jí)制, 采取了考級(jí)的方式后, 學(xué)生可以二次考試、三次考試??沒有了壓力, 學(xué)習(xí)的心態(tài)平和輕松。而且, 他們的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野, 還有富有個(gè)性的閱讀理解與表達(dá)交流的能力、搜集和處理信息的能力都在考級(jí)活動(dòng)中展示出來(lái)。
瞧, 這邊幾個(gè)學(xué)生正在為《海倫·凱勒》中怎樣朗讀海倫將落日想象成玫瑰園一段爭(zhēng)論不休, 有的認(rèn)為要用舒緩的語(yǔ)氣, 這樣才充滿韻味, 突出落日令人回味無(wú)窮的美, 有的則認(rèn)為應(yīng)該抒情一些, 并帶點(diǎn)激情, 這樣才能體現(xiàn)海倫對(duì)生活的熱愛……聽著他們富有個(gè)性的朗讀, 我不由得為他們獨(dú)到的解讀叫好!
又有幾個(gè)學(xué)生匆匆跑來(lái), 語(yǔ)氣中全沒了往日的羞怯與拘謹(jǐn):“老師, 我們找到幾首古詩(shī), 是抒發(fā)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的,背給你聽聽, 好嗎? ”原來(lái)這幾位正在積極準(zhǔn)備古詩(shī)積累的考級(jí)呢! 責(zé)無(wú)旁貸, 我趕忙洗耳恭聽, 有王安石的《泊船瓜洲》, 有王維的《九月九日憶山東兄弟》, 有李白的《靜夜思》, 還有王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。“比我想到的還多! ”我禁不住豎起大拇指……
6 年的學(xué)習(xí)和學(xué)生間個(gè)性發(fā)展的差異, 帶來(lái)了學(xué)生之間知識(shí)積累和能力發(fā)展的不平衡, 也帶來(lái)了各人取得級(jí)次的差距。面對(duì)現(xiàn)實(shí), 我沒有了以往的急躁, 因?yàn)閷W(xué)生們所展示出來(lái)的積極向上的精神風(fēng)貌已經(jīng)給了我一顆定心丸: 這樣的學(xué)習(xí)勁頭, 還怕有什么困難克服不了嗎? 我選擇了分層教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式, 復(fù)習(xí)考級(jí)完成得好的, 我不吝熱情洋溢的褒贊之辭, 再鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更深更廣的內(nèi)容, 或者復(fù)印幾篇美文獎(jiǎng)勵(lì)給他們欣賞, 或者聘為自己的“助教”, 和我一起幫助身邊的同學(xué); 完成有困難的, 我就再給他上課, 或者請(qǐng)“助教”和小組幫助, 直至考級(jí)順利通過。同時(shí), 我還及時(shí)給每位學(xué)生打印并發(fā)放“考級(jí)證”, 證上那閃閃的紅星的個(gè)數(shù)生動(dòng)地體現(xiàn)出他這一級(jí)的學(xué)習(xí)效果的高低──—在充滿挑戰(zhàn)的考級(jí)之路上, 我要讓每一位學(xué)生感受到付出后成功的'喜悅, 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之路上越走越有自信,越走越有激情。
改變了傳統(tǒng)的齊步走的分類復(fù)習(xí)思路, 我深切感受到, 班級(jí)里的學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越濃, 友好的競(jìng)爭(zhēng)已讓學(xué)生從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥? 并從不斷的成功體驗(yàn)中, 品嘗學(xué)習(xí)過程的快樂, 語(yǔ)文在他們心目中再也不是枯燥無(wú)味的了。我也從學(xué)生的進(jìn)步中, 感受到濃濃的暖意, 收獲到更多的驚喜, 于是, 在不知不覺中, 對(duì)他們有了更多的欣賞, 給了他們更多的鼓勵(lì)……
我的語(yǔ)文我做主3
語(yǔ)文是什么？答曰：語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚，是我們每個(gè)人內(nèi)心深處的一首歌。
當(dāng)我們開心時(shí)，我們會(huì)吟詩(shī)一首，這是語(yǔ)文；當(dāng)我們委屈時(shí)，我們會(huì)洋灑千言，這是語(yǔ)文；當(dāng)我們興奮時(shí)，我們會(huì)提筆寫詞，這也是語(yǔ)文。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說，這都是語(yǔ)文的一部分。語(yǔ)文似一本讀不盡的書，需要我們每個(gè)人用心去體味其中的深意。
走進(jìn)語(yǔ)文，我們可以看到“采菊東籬下，悠然見南山”的逍遙；走進(jìn)語(yǔ)文，我們可以看到“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的堅(jiān)定；走進(jìn)語(yǔ)文，我們可以看到“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的凄冷；走進(jìn)語(yǔ)文，我們可以看到“滿紙荒唐言，一把幸酸淚”的悲涼。品讀語(yǔ)文，就是品讀豐富變幻的人生；品讀語(yǔ)文，就會(huì)讓我們的生活變得更加充實(shí)。
語(yǔ)文，是綻放在心間的朵朵蓮花；語(yǔ)文，是記錄時(shí)代變遷的發(fā)黃書頁(yè)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)感受到中華文化的博大精深；掌握語(yǔ)文，我們就可以用手中的這支筆，盡情書寫自己的內(nèi)心世界。
我的語(yǔ)文我做主。我不會(huì)拋棄這門學(xué)科，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)書寫出一片屬于我的天空，進(jìn)而編織出屬于我的未來(lái)。
