關(guān)于語(yǔ)文周記范文匯總7篇
關(guān)于語(yǔ)文周記范文匯總7篇
不經(jīng)意間，眨眼間，一個(gè)星期已經(jīng)過(guò)去，相信大家都倍感充實(shí)，收獲良多吧，一定有不少可以記錄的東西吧，該寫(xiě)一篇周記了。怎樣寫(xiě)周記才更能吸引眼球呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文周記7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文周記 篇1
語(yǔ)文，是照亮你前進(jìn)的路的希望之燈，是點(diǎn)燃你心中自信的一把火，是沙漠中的一口清涼的水，是你在森林迷路時(shí)的生命指南針。語(yǔ)文，總能使迷茫的你找回自我，看到生活的光芒。這，就是語(yǔ)文！
語(yǔ)文是精神的食糧，使我貪婪的享受著它，語(yǔ)文就像知識(shí)的海洋，只要肯努力，就能得到知識(shí)的寶藏。語(yǔ)文就是中國(guó)人民的生活，貫穿中國(guó)大江南北，藝術(shù)非凡，復(fù)雜多樣，富有內(nèi)涵。這，就是語(yǔ)文！
幾千萬(wàn)個(gè)端正的中國(guó)字構(gòu)成了語(yǔ)文，幾千萬(wàn)句神秘的中國(guó)話構(gòu)成了語(yǔ)文，幾千萬(wàn)段復(fù)雜的段落構(gòu)成了語(yǔ)文，幾千萬(wàn)篇?jiǎng)尤说奈恼聵?gòu)成了語(yǔ)文。語(yǔ)文，由點(diǎn)滴混合而成，難以使人琢磨。這，就是語(yǔ)文！
語(yǔ)文如果是一座高山，而我就是那位正在攀爬登山者，語(yǔ)文如果是一條終點(diǎn)線，我就是哪位辛勤奔跑的運(yùn)動(dòng)員，語(yǔ)文如果是一片森林，我就是那位樸實(shí)的植樹(shù)者，語(yǔ)文如果是一座城市，我就是那位艱辛的建筑者，語(yǔ)文如果是一件工藝品，而我就是那位智力非凡的藝術(shù)家，語(yǔ)文就是一首樂(lè)譜，而我就是那位嫻熟的作曲家。語(yǔ)文是一位好老師，是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，是一首感人的詩(shī)，是一杯醇香的奶茶，是一碗甘醇的美酒。這，就是語(yǔ)文！
炎炎夏日，隨著太陽(yáng)落山的腳步，伴著陣陣清風(fēng)，看本好書(shū)，你能感覺(jué)到語(yǔ)文帶給你的快樂(lè)，這種快樂(lè)與眾不同，是特別的，放松的，這就是語(yǔ)文的力量，語(yǔ)文的力量是無(wú)窮的，氣魄山河，貫穿南北。這，就是語(yǔ)文！
寫(xiě)端端正正中國(guó)字，作洋洋灑灑中國(guó)文，說(shuō)鏗鏘有力中國(guó)話，做堂堂正正中國(guó)人。這，就是我心中的語(yǔ)文！我心中偉大的中國(guó)！
語(yǔ)文周記 篇2
在六年級(jí)的小學(xué)生活結(jié)束前，我們組織了最后一次實(shí)踐活動(dòng)，做一個(gè)成長(zhǎng)冊(cè)，把一至六年級(jí)的作文選出幾篇好的，做一個(gè)成長(zhǎng)冊(cè)。
老師布置了作業(yè)后，一回到家，同學(xué)們就開(kāi)始找文章，我也不例外。當(dāng)我看到了一些文章，我就想起了當(dāng)時(shí)的情景，讓我不由得想選那篇文章。比如，當(dāng)我看到《<第七條獵狗>讀后感》的時(shí)候，我就想到當(dāng)時(shí)讀這本書(shū)時(shí)入迷地不停地看，想到赤利的忠誠(chéng)，讓我選了這篇文章。當(dāng)我看到《迷人郁金香》的時(shí)候，我回憶起參加小記者活動(dòng)時(shí)的情景，想到郁金香的美麗和它發(fā)出的香氣，我的心情就激動(dòng)不已。我看到《走進(jìn)軍營(yíng)》的時(shí)候，我想到了軍隊(duì)中那緊張有序的生活，就也選了上去。
選完作文后，我就開(kāi)始“啪啪啪”地打起來(lái)，我在打字的時(shí)候又許多打不出來(lái)的字，但經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于打完了，然后我把它們打印了出來(lái)。
作文打印出來(lái)了，要畫(huà)封面了，在畫(huà)封面之前要先起一個(gè)好聽(tīng)的名字。因?yàn)槲业淖魑氖菑男〉酱蟮淖魑牡恼洠鳂I(yè)我起了個(gè)好聽(tīng)的名字“時(shí)光剪影”，然后對(duì)這幾個(gè)字做了裝飾，還在下面畫(huà)了四朵向日葵，像階梯一樣，從小到大，代表從小到大的成長(zhǎng)，四朵向日葵的右上方，畫(huà)了一個(gè)大大紅太陽(yáng)，又在太陽(yáng)的旁邊畫(huà)了許多白云，還在下面畫(huà)了一些土地。
封面畫(huà)完了，就要寫(xiě)序了，序就是讓讀者看完一本書(shū)的動(dòng)力，要有吸引力，要能引人入勝，就像一位導(dǎo)游 ，所以，序要非常精彩才行。我先從文集中選幾句話，然后介紹為什么做這本文集，最后引讀者看書(shū)，這樣序就完成了。我還在后面加了目錄，這樣，作文就大功告成了。
從這次活動(dòng)中，我回顧了六年的小學(xué)生活，也是我目前第一本完全自己做的作文集，這兩個(gè)星期的歷程，我會(huì)永遠(yuǎn)記在心里。
語(yǔ)文周記 篇3
初一剛開(kāi)學(xué)，我懷著激動(dòng)的心情，等待新語(yǔ)文老師的到來(lái)，預(yù)備鈴終于敲響啦，只見(jiàn)一位身材魁梧、戴著眼鏡的男人推開(kāi)門(mén)，邁步而入，瀟灑的推了推鼻子上的眼鏡，自我介紹起來(lái)：“各位同學(xué)好，我是你們的語(yǔ)文老師，我叫劉洪澤，你們可以叫我劉老師，好，現(xiàn)在上課。”就這樣，初中第一節(jié)語(yǔ)文課就這么愉快的開(kāi)始了。
劉老師用鷹般尖銳的眼睛掃視教室，教室里瞬間鴉雀無(wú)聲，老師開(kāi)始用時(shí)而高亢洪亮?xí)r而低音吟詠的聲音讀《理想》這篇文章，那郎朗的聲音，使我久久不能忘懷，我的思緒隨著劉老師的聲音我仿佛看到了余勛坦?fàn)敔敗?/p>
他像一位手法高明的魔術(shù)師，總讓我們進(jìn)入他設(shè)置的情景中，不愿出來(lái)。我仿佛又聽(tīng)到他那鏗鏘有力的《觀滄海》、還有他讀的那篇清新優(yōu)美的《未選擇的路》……
可是相處不久，老師的“本性”浮出水面，他對(duì)我們好嚴(yán)厲啊！一天，我們班有一個(gè)同學(xué)沒(méi)寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，他的臉色像白堊紀(jì)的土壤，臉像山路般扭曲，聲色俱厲的怒吼：“為什么不寫(xiě)？原因是什么？你對(duì)的起你的父母嗎？你……”那同學(xué)根本不可能抬頭，羞啊！這么多為什么，誰(shuí)還敢不完成作業(yè)！
劉老師講課靈活，課下也不古板。課堂上他愛(ài)用一些生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描繪文章中的“風(fēng)景”，原本認(rèn)為語(yǔ)文枯燥的我，一下子在“風(fēng)景”中玩耍，欣賞美景，陶冶心靈。課下他沒(méi)事還教我們做數(shù)學(xué)題，探討解題方法，他說(shuō)學(xué)科是相同的。他還特別喜歡打籃球，在操場(chǎng)上準(zhǔn)能看到他那敏捷矯健的身影，一個(gè)三步跨籃，球就能乖乖的進(jìn)入球籃，羨慕的我，嘴快塞下一個(gè)雞蛋啦，哈哈！
劉老師非常有辦法的。他讓我們每天做五件事：上課講的內(nèi)容要積極復(fù)習(xí)；要預(yù)習(xí)要講的課文；要睡覺(jué)前讀作業(yè)；要完成作業(yè)后練字；作業(yè)要又好又快的完成。
語(yǔ)文老師是不是非常有趣。在這兒，我用“高端語(yǔ)言”說(shuō)一句：我喜歡我的語(yǔ)文老師，你怎么看！
語(yǔ)文周記 篇4
有人說(shuō)，語(yǔ)文像一杯清茶，沁人心脾，回味無(wú)窮；有人說(shuō)，語(yǔ)文像一片浩瀚的海洋，等著人們?nèi)ド钊胩剿髋c發(fā)現(xiàn)；我說(shuō)，語(yǔ)文是一位摯友，將伴隨我的一生。
“床前明月光，疑是地上……啊，又忘記了。”很小的時(shí)候，大人們總是教我背古詩(shī)，這是我對(duì)語(yǔ)文的最初印象。那時(shí)的我貪玩而沒(méi)有定性，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分枯燥乏味。
后來(lái)上了小學(xué)，在老師的帶領(lǐng)下，我打開(kāi)了奇妙的漢字世界的大門(mén)。我驚異于漢字的神奇，小小的方塊字竟有無(wú)窮的魔力，把它們擺到一起就能變成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、句子，共同奏出與諧的樂(lè)章。筆下的一個(gè)個(gè)字仿佛精靈般充滿(mǎn)了靈性，使我不忍心把它們禁錮在方格當(dāng)中。與此同時(shí)，我還愛(ài)上了朗讀課文，當(dāng)我用清脆的嗓音把一篇文章或一首小詩(shī)讀出來(lái)時(shí)，我陶醉于那優(yōu)美的韻律中，總是一遍讀完還要再讀一遍，回味無(wú)窮。
再大一些，我已不能滿(mǎn)足于書(shū)本上的知識(shí)了，于是我便流連于書(shū)店或圖書(shū)館中，閱讀各種各樣的書(shū)籍。我就像“竊讀記”中的小女孩，如饑似渴地汲取著書(shū)中的養(yǎng)分，像饑餓的人撲到面包上一樣。閱讀為我展現(xiàn)了另一個(gè)世界，我為賣(mài)火柴的小女孩悲慘而難過(guò)，為丑小鴨終于變成白天鵝而欣慰，為《海底兩萬(wàn)里》中的冒險(xiǎn)奇遇而驚嘆……書(shū)中的世界五彩繽紛，黑白分明，它告訴我生命的意義，也告訴我生活的方式，教會(huì)我該愛(ài)什么、恨什么……與此同時(shí)，我還認(rèn)識(shí)了許多字，積累了大量好詞好句，因此寫(xiě)起作文來(lái)得心應(yīng)手，信手拈來(lái)，我的作文總是作為范文在班里展示。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越離不開(kāi)語(yǔ)文。一天不看書(shū)，我便感到空虛，荒蕪，而一拿起書(shū)，我總會(huì)感覺(jué)手中分量滿(mǎn)滿(mǎn)，生活也變得充實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)的今天，很多人都喜歡在網(wǎng)上閱讀瀏覽，可我依然喜歡窩在躺椅里，倒一杯牛奶，手捧一杯紙質(zhì)書(shū)，享受這片刻的安寧。
語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)，它是我的摯友，將伴隨我的一生。
語(yǔ)文周記 篇5
X月X日 X天
瞧，這位挺著大肚子，身穿孕婦裝，臉上總帶著微笑的中年教師，她就是我們敬佩的語(yǔ)文老師。
我們的語(yǔ)文老師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上起課來(lái)總是那么輕松，活潑、生動(dòng)、有趣。我尤其愛(ài)聽(tīng)她的語(yǔ)文課，她講作文總是那么風(fēng)趣、幽默、引人入勝，是我們興趣怏然。是我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上了作文，愛(ài)上了老師的作文課。
“叮鈴鈴”上課鈴響了，我們迅速跑回教室，語(yǔ)文老師走進(jìn)教室。對(duì)我們說(shuō)：“今天我們上一節(jié)作文課，我們先講一下這次作文的要求，我們這次作文的題目是軍訓(xùn)中令你難忘的一件事，要求我們寫(xiě)真實(shí)發(fā)生的事。如果不是真實(shí)的事，不管你寫(xiě)得多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，不真實(shí)的文章是沒(méi)有意義的就不是好文章。所以要求真實(shí)。”這既可老師講得格外生動(dòng)，同學(xué)們聽(tīng)得也很認(rèn)真。在老師的教導(dǎo)下，我們這次作文寫(xiě)得很成功。
還有一次老師組織我們做一次小練筆，寫(xiě)一篇300字左右的文章，老師在公布寫(xiě)作條件之后，給我們拿出了上次寫(xiě)得作業(yè)，取出了幾篇好的，幾篇不好的，依次讀后給我們聽(tīng)，讓我們找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，把好的寫(xiě)作方法安裝自己的作文中去，把不好的脊柱，不讓它在自己的作文中出現(xiàn)。老師對(duì)我們提出許多要求，我們銘記在心，把作文寫(xiě)好。
語(yǔ)文老師就是這樣教導(dǎo)我們作文和學(xué)習(xí)的，我們有這么一位語(yǔ)文老師，怎能不感到高興呢，我們對(duì)寫(xiě)作怎么能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢。
語(yǔ)文周記 篇6
語(yǔ)文周記（一）
她像慈母，關(guān)心愛(ài)護(hù)我們；她風(fēng)趣幽默，常常令我們哈哈大笑；她教我們知識(shí)，更教我們做人……這就是我喜歡的語(yǔ)文老師——章冬翠，章老師和藹可親，知識(shí)面廣，講課細(xì)致、有趣，我非常樂(lè)意聽(tīng)章老師上課。她會(huì)不經(jīng)意地穿插一些引人入勝的故事，常常逗得我們哈哈大笑；每當(dāng)我們考試成績(jī)優(yōu)異時(shí)，她及時(shí)提醒我們不要像龜兔賽跑中的兔子，不能驕傲；當(dāng)我們考試失利時(shí)，她又像慈母一樣，耐心地開(kāi)導(dǎo)我們，鼓勵(lì)我們，使我們信心十足。
章老師語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)子多，我們獲益匪淺。為了給我們提供一個(gè)好的習(xí)作平臺(tái)，章老師從一年級(jí)就開(kāi)始為我們班辦“新芽”小報(bào)，小報(bào)上滿(mǎn)是我們自己的日記、習(xí)作，至今已辦了43期。小報(bào)記錄了我們成長(zhǎng)歷程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了我們的快樂(lè)，也記錄了我們的進(jìn)步。另外，章老師還經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)小競(jìng)賽，成語(yǔ)、古詩(shī)、故事會(huì)等一應(yīng)俱全。這些競(jìng)賽既豐富了我們的業(yè)余生活，又培養(yǎng)了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
章老師又是位細(xì)心的好老師。有一次在教室里，我感到身體不適，當(dāng)時(shí)雖然太陽(yáng)烘烤著大地，但我卻覺(jué)得寒冷無(wú)比——如同掉進(jìn)了冰窟窿。此時(shí)我全身無(wú)力，整個(gè)身子就像要倒下來(lái)。雖然我沒(méi)有哼一聲，也沒(méi)有告訴同學(xué)和老師，可章老師卻發(fā)現(xiàn)了，并打電話讓我媽媽把我接回家。章老師慈母般的關(guān)懷，讓我銘記在心。
章老師不僅教我們知識(shí)，培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)的興趣，更像我們的母親，時(shí)刻關(guān)心每位學(xué)生成長(zhǎng)，教會(huì)了我們做人的道理。
語(yǔ)文周記（二）
上個(gè)星期六，我在樓下空曠的地上學(xué)騎自行車(chē)。
下去后，爸爸就從車(chē)庫(kù)里取出一輛嶄新的自行車(chē)。說(shuō)是買(mǎi)給我騎的，我看著那輛自行車(chē)，心里想：別人都騎得那么輕松，憑我的能力，肯定能很快地學(xué)會(huì)。于是，我坐在自行車(chē)上，開(kāi)始騎了起來(lái)。可是，剛騎到50厘米左右，我的雙手就好像失控了，完全控制不了車(chē)頭。和自行車(chē)一起摔在地面上，跟水泥路來(lái)了個(gè)“親密接觸”，我從地上爬上來(lái)，扶好自行車(chē)，又騎了起來(lái)。但是，和上次一樣，剛騎了不多遠(yuǎn)，又摔了下去。可是，我仍然不放棄，繼續(xù)從地上爬上來(lái)，這樣，我一直騎到下午２點(diǎn)。最后騎的那一次，我雙手握緊車(chē)頭，慢慢的踩。爸爸則在旁邊一直在鼓勵(lì)我，叫我放松一點(diǎn)。我一下子鼓起了勇氣，努力地向前踩，終于學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，我也可以像別人一樣，騎著自行車(chē)去玩了。
在學(xué)騎自行車(chē)的過(guò)程中，我懂得了一個(gè)道理：做任何事不要驕傲，要堅(jiān)持不懈，從哪里摔倒就從哪里站起來(lái)，只有這樣才能獲得成功。
語(yǔ)文周記（三）
綠水懷繞著田野，魚(yú)兒在清澈的溪流中暢游;綠樹(shù)懷抱著大山，小鳥(niǎo)在茂密的叢林中棲息。這美麗也只能用“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”來(lái)形容了。花的芬芳，草的沁香，樹(shù)枝倒映在水中宛如少女般搖曳的身姿，泥土包裹在草下好似嬰兒般合乎呵護(hù)的氣息薈萃成綠的精華。這便是我昔日的家鄉(xiāng)。
我出生這個(gè)山清水秀的小山村，這片被稱(chēng)為江南水鄉(xiāng)的土地上。曾經(jīng)的人們，都過(guò)著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活。她的魅力吸引了無(wú)數(shù)樸實(shí)的勞動(dòng)人民。但在這十幾年來(lái)，家鄉(xiāng)的發(fā)展如神話般迅速。從泥房到磚房然后建起別墅區(qū)，從種地到打工到自己裝上機(jī)器，家家戶(hù)戶(hù)都在變化。修路隊(duì)來(lái)到村里，將要有整潔的水泥路時(shí)，人們都?xì)g呼雀躍著。他們肯定沒(méi)注意正在一旁黯然神傷的小草，也不會(huì)在意這些生命。于是，挖掘機(jī)應(yīng)邀來(lái)到村里，幫助人們挖掘忠厚老實(shí)的大山。大山在哭泣，而人們卻在一旁為得到的利益而慶祝，并算計(jì)著怎樣再一次去向大山勒索。大山無(wú)奈，被他養(yǎng)育了千萬(wàn)年的`子孫竟想方設(shè)法要?dú)缢Ｊ前?他養(yǎng)育人類(lèi)勤勤懇懇，人類(lèi)破壞他竟是心按理得!
語(yǔ)文周記（四）
我的書(shū)柜有些亂，我決定整理一下。
星期天，終于有時(shí)間整理書(shū)柜了。我來(lái)到房間，輕輕地拉開(kāi)書(shū)柜的玻璃門(mén)，只見(jiàn)書(shū)擺得亂七八糟，橫的橫，豎的豎，斜的斜。“唉，真的該整理了。”我自言自語(yǔ)地說(shuō)。說(shuō)干就干。我先把高低不齊，亂堆在一起的書(shū)拿出來(lái)，又仔仔細(xì)細(xì)地分了類(lèi)。先抱著一疊放整齊的作文書(shū)，一本一本放進(jìn)了書(shū)柜，然后又塞了幾本童話書(shū)，那一層就放滿(mǎn)了，一條縫也沒(méi)留。我又從那堆書(shū)里找了幾本媽媽給我買(mǎi)的“必讀書(shū)”放進(jìn)書(shū)柜第二層，順便又拿了幾本其他類(lèi)的書(shū)放進(jìn)去，不多不少，正好裝滿(mǎn)了第二層。之后又把十幾本楊紅櫻的書(shū)放進(jìn)第三層，最后把剩下的書(shū)放進(jìn)第四層，就全部做好了。現(xiàn)在書(shū)柜看上去整整齊齊的，舒服極了。一個(gè)調(diào)皮的念頭從我的腦海里閃過(guò)，我悄悄地跑進(jìn)衛(wèi)生間，把媽媽的香水拿來(lái)了，對(duì)著書(shū)柜噴了幾下，我吸了吸鼻子，嗯，真香。又急忙把香水放回衛(wèi)生間。
過(guò)了一會(huì)兒，媽媽進(jìn)來(lái)了，她問(wèn)：“什么東西這么香?”我嬉皮笑臉地回答：“我往書(shū)柜里噴了香水。”媽媽看見(jiàn)整理好的書(shū)柜，不但沒(méi)罵我，還表?yè)P(yáng)我了呢!我的心里像打翻了一罐蜂蜜—甜極了!
今天我真高興，因?yàn)槲易约赫砹藭?shū)柜。
語(yǔ)文周記 篇7
第一周：
轉(zhuǎn)眼即逝。來(lái)到永川區(qū)臨江鎮(zhèn)普安小學(xué)校，我被分到五年級(jí)（2）班進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)開(kāi)始的第一周，我便進(jìn)行了教育見(jiàn)習(xí)，主要是到自己的實(shí)習(xí)班級(jí)去聽(tīng)指導(dǎo)老師楊老師的課。一開(kāi)始，我不知道怎么聽(tīng)課，不知道從什么方面著手，只是傻傻的把老師上課的內(nèi)容給抄下來(lái)，就像回到了當(dāng)初的高中時(shí)候的學(xué)習(xí)。每個(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，不知道如何去評(píng)價(jià)。后來(lái)和楊老師交流，發(fā)現(xiàn)原來(lái)聽(tīng)課要這樣聽(tīng)，要聽(tīng)老師如何突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，要聽(tīng)老師上課的語(yǔ)言，要聽(tīng)老師的問(wèn)題設(shè)置，也要看學(xué)生聽(tīng)課的一個(gè)狀態(tài)以及老師的教態(tài)。課堂不是老師在上面的表演，而是學(xué)生和老師一種互動(dòng)，一種知識(shí)火花的碰撞。 聽(tīng)了楊老師的講解，我終于弄明白聽(tīng)課要聽(tīng)些什么內(nèi)容。心里面有一種喜悅感，就像是做數(shù)學(xué)題時(shí)遇到了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有解決的的問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)努力終于解決是的那種興奮。
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ) 同學(xué)在實(shí)習(xí)的第一周，表現(xiàn)出一名實(shí)習(xí)教師應(yīng)該有的品質(zhì)。實(shí)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，工作積極，虛心接受指導(dǎo)老師的建議與批評(píng)；在與學(xué)生溝通交流時(shí)，還是顯得有點(diǎn)緊張，希望在今后的實(shí)習(xí)工作中能改善。
第二周：
我聽(tīng)語(yǔ)文課3節(jié)并慢慢熟悉班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。在文言文的教學(xué)方面，指導(dǎo)教師楊老師很注重誦讀法。讓學(xué)生反復(fù)的讀，在讀中感悟、讀中品味、讀中鑒賞，在讀中受到熏陶。對(duì)那些優(yōu)秀篇章、名言佳句可反復(fù)誦讀體味，做到?讀了又思，思了又讀，自然有味，乃至愈讀愈有味，趣味無(wú)窮。?具體方法是：讓學(xué)生自己結(jié)合課文下面的注解試著翻譯課文，把不懂、自己翻譯不出來(lái)的內(nèi)容勾劃標(biāo)記出來(lái)，楊老師再講解課文。然后在反復(fù)的讀，在讀中去思考，去感悟。讀時(shí)要求學(xué)生要?不可誤一字，不可少一字，不可多一字。?進(jìn)一步做到有輕有重、抑揚(yáng)頓挫的讀出感情來(lái)，大大增強(qiáng)了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。對(duì)要求背誦的文言文，楊老師還加強(qiáng)背誦的指導(dǎo)。其中我總結(jié)了一下讀文言文還要遵循誦讀的步驟和規(guī)律。第一，讀準(zhǔn)字音；第二，讀清句讀、讀懂文意；第三讀美意境與情感。這種文言文的教學(xué)方式很有針對(duì)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，更具有目的性，也更容易掌握課文。我想，這種講授文言文的方法值得我學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ) 同學(xué)這一周表現(xiàn)非常好，聽(tīng)課期間，態(tài)度端正、認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。課后積極主動(dòng)的與指導(dǎo)老師溝通交流。但是，教學(xué)思想還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還沒(méi)有完全跟上新課改的要求。希望今后繼續(xù)努力。
第三周：
轉(zhuǎn)眼間，一周又過(guò)去了。 周一還是繼續(xù)聽(tīng)課，但是去聽(tīng)了一節(jié)其他老師的課，明顯發(fā)現(xiàn)這位老師的上課方式和指導(dǎo)老師楊老師的上課方式不同：一個(gè)偏重于傳統(tǒng)的老師講與學(xué)生學(xué)的模式；另一位老師則注重于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況就出現(xiàn)了差別，前者學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯低于后者。主要是由于后者偏向于討論型，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，老師在講課時(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。當(dāng)然，我非常贊同后者的教學(xué)方式，并且也在努力學(xué)習(xí)。這其中有一位同學(xué)無(wú)故曠課了好幾天，和家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也聯(lián)系不上。后來(lái)從家長(zhǎng)口中我們才得知：該生每日還是按照正常上課時(shí)間來(lái)上學(xué)，只是沒(méi)到學(xué)校。而我與班主任溝通后，決定先讓該生放假。
