老師帶病上課，學(xué)生帶病上學(xué)，從來(lái)都不是什么勵(lì)志教育故事

每年教師節(jié)前夕，總會(huì)有一些老師找上我，說(shuō)想讓我搞一篇或者修改一篇教師個(gè)人的師德報(bào)告，而師德報(bào)告中必須要有那種“愛(ài)生如子”、愛(ài)崗敬業(yè)的感人事跡。

而這些所謂的“感人事跡”，到底是怎樣的事跡呢？十有八九是那種“老師堅(jiān)持帶病上課”之類的事例：比如某個(gè)老師身患絕癥依然堅(jiān)持上課。為了把“愛(ài)崗敬業(yè)”這四個(gè)字渲染到極致，有些老師甚至要求讓自己的師德報(bào)告發(fā)言稿中增加一些比較夸張的成分，比如吐血吐了幾臉盆之類讓人極度不適的內(nèi)容。

但是，在我看來(lái)，不管是老師帶病上課，還是學(xué)生帶病上課，從來(lái)都不是什么勵(lì)志的教育故事：老師如果生病了，老師要做的事情就是直接請(qǐng)假回去治病，把自己的病看好了再回來(lái)上課，而不是“堅(jiān)強(qiáng)”地堅(jiān)守三尺講臺(tái)。只有身心健康的老師，才能教出身心健康的學(xué)生來(lái)。

為什么這么說(shuō)呢？很簡(jiǎn)單，比如某個(gè)老師因?yàn)椤把颉绷硕^續(xù)堅(jiān)持上課，這個(gè)老師會(huì)不會(huì)把病傳染給學(xué)生？答案是：十有八九！另外，已經(jīng)生病的老師繼續(xù)上課，一方面可以看出這個(gè)學(xué)校的高層基本上是冷血的，至少學(xué)校校長(zhǎng)并不關(guān)心老師的身體健康，那么這所學(xué)校就顯得沒(méi)有多少溫度可言；另一方面，如果老師因?yàn)閹Р∩险n而倒在三尺講臺(tái)上，對(duì)于學(xué)校而言是一種不幸，對(duì)于老師所在的家庭而言更是一種滅頂之災(zāi)！

一個(gè)單位，不管缺少了誰(shuí)，這個(gè)單位都能照樣運(yùn)行下去。比如某一個(gè)老師特別能干，教了兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文科目，又擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的班主任老師，同時(shí)這個(gè)學(xué)校的老師又特別緊缺，那么這個(gè)跨年級(jí)教語(yǔ)文的老師倒下去之后，我估計(jì)校長(zhǎng)會(huì)第一時(shí)間從民間聘請(qǐng)兩個(gè)代課老師過(guò)來(lái)接替這個(gè)老師的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。

一個(gè)老師，在學(xué)校里你可能是一棵草，但是在家里你就是一個(gè)寶，因?yàn)槟阍诩依锞褪侨缤斄褐话愕拇嬖凇Ｔ诩依锶丝磥?lái)，你教出來(lái)的學(xué)生多么出色并不重要，你一個(gè)月的工資收入是多少可能也并不重要，家人更希望你不出事，希望你能平安健康度春秋。

班級(jí)中的學(xué)生一旦生病請(qǐng)假，我都會(huì)囑咐家長(zhǎng)一句話：“一定要讓孩子完全健康了再過(guò)來(lái)上課，身體要緊！”可能有些學(xué)生并不懂得學(xué)習(xí)的重要性，但是家長(zhǎng)應(yīng)該都懂。健康的身體和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)相比，我覺(jué)得前者要重要得多，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，如果沒(méi)有一個(gè)健康的體魄，也極有可能在中考或者高考這種極其重要的考試中出亂子。

退一萬(wàn)步講，就算學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不是那么優(yōu)秀，但是只要這個(gè)學(xué)生身心健康，智商無(wú)恙情商不錯(cuò)，那么這個(gè)學(xué)生步入社會(huì)之后依然有機(jī)會(huì)活出光風(fēng)霽月的人生。讀書(shū)可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，但是如果沒(méi)有一個(gè)健康的體魄，“命比紙薄”的命運(yùn)終究會(huì)落在這種學(xué)生的頭上。

學(xué)習(xí)成績(jī)不是學(xué)校教育的全部，帶病上課也不能和“愛(ài)崗敬業(yè)”這四個(gè)字劃上等號(hào)，在局勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜的當(dāng)下，學(xué)生和老師的健康不僅僅應(yīng)該被他們自己所重視，更要被整個(gè)社會(huì)所重視。

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