怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力
1.英語口語話題的真實(shí)性與選擇性
當(dāng)前,小學(xué)英語課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練存在的突出問題是口語話題的真實(shí)性和選擇性不強(qiáng)。在英語口語話題的選擇上,存在的主要問題是話題的提出沒有經(jīng)過認(rèn)真篩選,結(jié)果造成:一方面話題過于空泛,讓學(xué)生無話可說；另一方面話題本身的難度過大,超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際英語口語語料的儲(chǔ)備（如:當(dāng)學(xué)生說了I like the sun.后,教師問:Why?）,學(xué)生甚至就連用母語也沒有可能講清楚這樣的問題,或者話題對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平估計(jì)過低（如:教師為了訓(xùn)練學(xué)生選擇疑問句的表達(dá),指著班上的某個(gè)學(xué)生問其他學(xué)生,Is a boy or a girl?）,以至學(xué)生因?yàn)閷?duì)這樣近乎弱智的話題根本就沒有興趣而拒絕用英語進(jìn)行表達(dá)。
其實(shí),教師只要做一些技術(shù)性的處理,這方面的問題是可以解決的。如就上面所列舉的不當(dāng)教學(xué)方式,我們可以這樣來重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):
教師: Excuse me, （回答問題的學(xué)生的姓名）.Do you have a friend?學(xué)生（甲）: Yes, I do.教師: What\'s your friend\'s name, please? Could you tell me?學(xué)生（甲）: （回答問題的學(xué)生的朋友的姓名）.教師: Is （回答問題的學(xué)生的朋友的姓名）a boy or a girl?學(xué)生（甲）: A boy.（A girl.）教師: Oh, I see. Thank you.Is he/she tall or short?學(xué)生（甲）:
通過技術(shù)性的處理,我們不僅可以完成了選擇疑問句的口語操練，而且完成了一個(gè)自然、真實(shí)和有意義（信息的輸出和輸入）的英語交際活動(dòng)。
2.英語口語表達(dá)的交際性與主動(dòng)性
不少英語教師還沒有真正把握英語口語能力培養(yǎng)的要義。不少英語教師把英語口語訓(xùn)練等同于朗讀英語、背誦英語、表演教科書中的對(duì)話和用英語回答問題,即使偶爾進(jìn)行模擬性交際會(huì)話,也存在著機(jī)械操練的痕跡,不善于將以前所學(xué)習(xí)過的語料與當(dāng)前正在學(xué)習(xí)和操練的交際語料較好地結(jié)合起來以豐富交際內(nèi)容,致使交際活動(dòng)變成若干學(xué)生多次、簡(jiǎn)單、刻板的重復(fù),缺少生氣。
實(shí)際上在外語教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)交際意識(shí)比培養(yǎng)學(xué)生的口語運(yùn)用能力更加重要。真正的口語運(yùn)用能力是在、而且只能在實(shí)際口語交際活動(dòng)的過程中形成和發(fā)展的。只有首先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交際的意識(shí),他們才能改變被動(dòng)應(yīng)答的局面,養(yǎng)成主動(dòng)交際的習(xí)慣,才能在主動(dòng)交際實(shí)踐中學(xué)習(xí)交際,修正和完善交際,達(dá)到鍛煉和提高交際能力的目的。
英語口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,英語口語訓(xùn)練決不能急功近利,一曝十寒,而必須持之以恒,堅(jiān)持不懈。如果做不到這一點(diǎn),學(xué)生規(guī)范的語音語調(diào)、良好的語感語流以及恰到好處的語速是難以培養(yǎng)起來的。
小學(xué)英語五年級(jí)課件下載 集錦 小學(xué)英語四年級(jí)試題答案集錦 小學(xué)英語語法 詞的講解練習(xí)集錦不斷更新中 暑期少兒英語火爆 家長(zhǎng)選擇需謹(jǐn)慎 小升初孩子自述三一口語考級(jí)經(jīng)歷 家長(zhǎng)：兒子考三一口語的經(jīng)過 家長(zhǎng)記述孩子參加三一口語三級(jí)考試的過程 專家談三一口語對(duì)小升初孩子學(xué)英語的好處
1.英語口語話題的真實(shí)性與選擇性
當(dāng)前,小學(xué)英語課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練存在的突出問題是口語話題的真實(shí)性和選擇性不強(qiáng)。在英語口語話題的選擇上,存在的主要問題是話題的提出沒有經(jīng)過認(rèn)真篩選,結(jié)果造成:一方面話題過于空泛,讓學(xué)生無話可說；另一方面話題本身的難度過大,超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際英語口語語料的儲(chǔ)備（如:當(dāng)學(xué)生說了I like the sun.后,教師問:Why?）,學(xué)生甚至就連用母語也沒有可能講清楚這樣的問題,或者話題對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平估計(jì)過低（如:教師為了訓(xùn)練學(xué)生選擇疑問句的表達(dá),指著班上的某個(gè)學(xué)生問其他學(xué)生,Is a boy or a girl?）,以至學(xué)生因?yàn)閷?duì)這樣近乎弱智的話題根本就沒有興趣而拒絕用英語進(jìn)行表達(dá)。
其實(shí),教師只要做一些技術(shù)性的處理,這方面的問題是可以解決的。如就上面所列舉的不當(dāng)教學(xué)方式,我們可以這樣來重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):
教師: Excuse me, （回答問題的學(xué)生的姓名）.Do you have a friend?學(xué)生（甲）: Yes, I do.教師: What\'s your friend\'s name, please? Could you tell me?學(xué)生（甲）: （回答問題的學(xué)生的朋友的姓名）.教師: Is （回答問題的學(xué)生的朋友的姓名）a boy or a girl?學(xué)生（甲）: A boy.（A girl.）教師: Oh, I see. Thank you.Is he/she tall or short?學(xué)生（甲）:
通過技術(shù)性的處理,我們不僅可以完成了選擇疑問句的口語操練，而且完成了一個(gè)自然、真實(shí)和有意義（信息的輸出和輸入）的英語交際活動(dòng)。
2.英語口語表達(dá)的交際性與主動(dòng)性
不少英語教師還沒有真正把握英語口語能力培養(yǎng)的要義。不少英語教師把英語口語訓(xùn)練等同于朗讀英語、背誦英語、表演教科書中的對(duì)話和用英語回答問題,即使偶爾進(jìn)行模擬性交際會(huì)話,也存在著機(jī)械操練的痕跡,不善于將以前所學(xué)習(xí)過的語料與當(dāng)前正在學(xué)習(xí)和操練的交際語料較好地結(jié)合起來以豐富交際內(nèi)容,致使交際活動(dòng)變成若干學(xué)生多次、簡(jiǎn)單、刻板的重復(fù),缺少生氣。
實(shí)際上在外語教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)交際意識(shí)比培養(yǎng)學(xué)生的口語運(yùn)用能力更加重要。真正的口語運(yùn)用能力是在、而且只能在實(shí)際口語交際活動(dòng)的過程中形成和發(fā)展的。只有首先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交際的意識(shí),他們才能改變被動(dòng)應(yīng)答的局面,養(yǎng)成主動(dòng)交際的習(xí)慣,才能在主動(dòng)交際實(shí)踐中學(xué)習(xí)交際,修正和完善交際,達(dá)到鍛煉和提高交際能力的目的。
英語口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,英語口語訓(xùn)練決不能急功近利,一曝十寒,而必須持之以恒,堅(jiān)持不懈。如果做不到這一點(diǎn),學(xué)生規(guī)范的語音語調(diào)、良好的語感語流以及恰到好處的語速是難以培養(yǎng)起來的。
小學(xué)英語五年級(jí)課件下載 集錦 小學(xué)英語四年級(jí)試題答案集錦 小學(xué)英語語法 詞的講解練習(xí)集錦不斷更新中 暑期少兒英語火爆 家長(zhǎng)選擇需謹(jǐn)慎 小升初孩子自述三一口語考級(jí)經(jīng)歷 家長(zhǎng)：兒子考三一口語的經(jīng)過 家長(zhǎng)記述孩子參加三一口語三級(jí)考試的過程 專家談三一口語對(duì)小升初孩子學(xué)英語的好處
