英語寫作常見錯誤與分析:不一致、詞性誤用

下面我們對一些在英語寫作中典型的病句實例逐一加以剖析：

一。 不一致(Disagreements)

所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致，時態(tài)不一致及代詞不一致等。

例1. When one have money ，he can do what he want to .

(人一旦有了錢，他就能想干什么就干什么。)

剖析：one是單數(shù)第三人稱，因而本句的have應改為has ;同理，want應改為wants.本句是典型的主謂不一致。

改為：Once one has money ，he can do what he wants (to do)

二。 修飾語錯位(Misplaced Modifiers)

英語與漢語不同，同一個修飾語置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化。對于這一點中國學生往往沒有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解。

例1. I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.

剖析：better位置不當，應置于句末。

三。 句子不完整(Sentence Fragments)

在口語中，交際雙方可借助手勢語氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是書面語就不同了，句子結構不完整會令意思表達不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后，筆者又想加些補充說明時發(fā)生。

例1. There are many ways to know the society. For example by TV ，radio ，newspaper and so on .

剖析：本句后半部分for example by TV ，radio ，newspaper and so on .不是一個完整的句子，僅為一些不連貫的詞語，不能獨立成句。

改為：There are many ways to know society ，for example ，by TV ，radio ，and newspaper.

四。 懸垂修飾語(Dangling Modifiers)

所謂懸垂修飾語是指句首的短語與后面句子的邏輯關系混亂不清。例如：At the age of ten， my grandfather died. 這句中at the age of ten只點出十歲時，但沒有說明 誰十歲時。按一般推理不可能是my grandfather， 如果我們把這個懸垂修飾語改明確一點，全句就不那么費解了。

改為：

When I was ten， my grandfather died.

例1. To do well in college， good grades are essential.

剖析：句中不定式短語 to do well in college 的邏輯主語不清楚。

改為：

To do well in college， a student needs good grades.

五。 詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)

詞性誤用常表現(xiàn)為：介詞當動詞用;形容詞當副詞用;名詞當動詞用等。

例1. None can negative the importance of money.

剖析：negative 系形容詞，誤作動詞。

改為： None can deny the importance of money.

下面我們對一些在英語寫作中典型的病句實例逐一加以剖析：

一。 不一致(Disagreements)

所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致，時態(tài)不一致及代詞不一致等。

例1. When one have money ，he can do what he want to .

(人一旦有了錢，他就能想干什么就干什么。)

剖析：one是單數(shù)第三人稱，因而本句的have應改為has ;同理，want應改為wants.本句是典型的主謂不一致。

改為：Once one has money ，he can do what he wants (to do)

二。 修飾語錯位(Misplaced Modifiers)

英語與漢語不同，同一個修飾語置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化。對于這一點中國學生往往沒有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解。

例1. I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.

剖析：better位置不當，應置于句末。

三。 句子不完整(Sentence Fragments)

在口語中，交際雙方可借助手勢語氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是書面語就不同了，句子結構不完整會令意思表達不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后，筆者又想加些補充說明時發(fā)生。

例1. There are many ways to know the society. For example by TV ，radio ，newspaper and so on .

剖析：本句后半部分for example by TV ，radio ，newspaper and so on .不是一個完整的句子，僅為一些不連貫的詞語，不能獨立成句。

改為：There are many ways to know society ，for example ，by TV ，radio ，and newspaper.

四。 懸垂修飾語(Dangling Modifiers)

所謂懸垂修飾語是指句首的短語與后面句子的邏輯關系混亂不清。例如：At the age of ten， my grandfather died. 這句中at the age of ten只點出十歲時，但沒有說明 誰十歲時。按一般推理不可能是my grandfather， 如果我們把這個懸垂修飾語改明確一點，全句就不那么費解了。

改為：

When I was ten， my grandfather died.

例1. To do well in college， good grades are essential.

剖析：句中不定式短語 to do well in college 的邏輯主語不清楚。

改為：

To do well in college， a student needs good grades.

五。 詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)

詞性誤用常表現(xiàn)為：介詞當動詞用;形容詞當副詞用;名詞當動詞用等。

例1. None can negative the importance of money.

剖析：negative 系形容詞，誤作動詞。

改為： None can deny the importance of money.