SAT 閱讀——以能力為核心的提分方法
同學(xué)們?cè)趥淇糞AT的時(shí)候，最常用的復(fù)習(xí)方法就是刷題，不斷刷題。可是，有不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)，閱讀的成績并沒有提高多少。究其本質(zhì)，就是錯(cuò)題在一定程度上代表了能力的漏洞，但是在刷了無數(shù)的題之后，對(duì)于錯(cuò)誤的題目沒有進(jìn)行總結(jié)，也就無法找到能力的漏洞，因此不禁感慨閱讀虐我千百遍，我怎能待它如初戀啊。
根本的解決辦法就是，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思路，將以閱讀技巧為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘芰橹鲗?dǎo)的思路。其實(shí)這也恰恰符合了ETS測試設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，即盡可能減少測試的可培訓(xùn)性。在之前Collegeboard 也曾經(jīng)在官網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)關(guān)于SAT Skills Insight的文章，文章很細(xì)致的將學(xué)生的成績水平進(jìn)行分類，每個(gè)水平所對(duì)應(yīng)的能力要求。
就閱讀而言，主要分為以下的幾種能力：
1. Determing the Meaning of Words
在一個(gè)簡單的句子里，要學(xué)會(huì)通過語境去推測單詞的含義，可以使用句子中出現(xiàn)的熟悉的短語、單詞以及插入成分進(jìn)行推測。
學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞的詞根詞綴進(jìn)行推測單詞的含義。
使用邏輯標(biāo)志詞，例如but,，although, or, if, then and not 來理解句子的邏輯，從而推出未知單詞的含義。
了解一些單詞在不常見的語境中的含義。
2. Understanding Literary Elements
體會(huì)人物的態(tài)度以及細(xì)微差別
通過對(duì)話，思想、行為動(dòng)作，人物之間的互動(dòng)，以及寫作視角來判斷人物。
分析人物在敘述中的作用，人物之間的關(guān)系。
3. Organization and Ideas
能夠理解簡單文章的中心思想以及在一個(gè)長篇文章中的一小部分的中心思想。
理解文章內(nèi)部之間以及不同文章之間主旨的相互關(guān)系。
能夠理解文章中出現(xiàn)的對(duì)比的概念。
確定段落或者某一部分對(duì)于全文之間的作用。
4.Authors Craft
使用線索單詞去確定文章的語氣和作者的態(tài)度。
識(shí)別修辭手法，比如 metaphor 隱喻。
利用語境去確定作者的寫作目的。
分析某個(gè)文學(xué)寫作手法的效果和作用
使用語氣去推測作者沒有說明的假設(shè)。
識(shí)別irony 諷刺的語氣及其作用
分析作者是利用了何種手法去達(dá)到了文章所呈現(xiàn)的某種效果的。
學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn), 事實(shí), 推測和假設(shè)
5. Reasoning and Inferencing
能夠清晰地進(jìn)行簡單的推理
利用段落之間的關(guān)系來促進(jìn)理解
通過作者明顯的陳述去推測作者暗含的意思。
在做推理的時(shí)候，要考慮到正篇文章，與上下文進(jìn)行聯(lián)系。
學(xué)會(huì)將主旨意和文章細(xì)節(jié)進(jìn)行融合。
理解對(duì)同一個(gè)話題的不同觀點(diǎn)，分析不同觀點(diǎn)之間的關(guān)系。
通過文章的細(xì)節(jié)做簡單的對(duì)比。
基于以上對(duì)于閱讀能力的切分，同學(xué)們可以將自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理，分類，找到自己能力的不足，有針對(duì)性的練習(xí)才會(huì)取得更快的進(jìn)步。
以下是筆者的一位很認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理的截圖，通過對(duì)所做題目的錯(cuò)題分析，逐漸甄別出錯(cuò)誤的類型，并最終找到能力的漏洞，從而達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)趥淇糞AT的時(shí)候，最常用的復(fù)習(xí)方法就是刷題，不斷刷題。可是，有不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)，閱讀的成績并沒有提高多少。究其本質(zhì)，就是錯(cuò)題在一定程度上代表了能力的漏洞，但是在刷了無數(shù)的題之后，對(duì)于錯(cuò)誤的題目沒有進(jìn)行總結(jié)，也就無法找到能力的漏洞，因此不禁感慨閱讀虐我千百遍，我怎能待它如初戀啊。
根本的解決辦法就是，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思路，將以閱讀技巧為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘芰橹鲗?dǎo)的思路。其實(shí)這也恰恰符合了ETS測試設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，即盡可能減少測試的可培訓(xùn)性。在之前Collegeboard 也曾經(jīng)在官網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)關(guān)于SAT Skills Insight的文章，文章很細(xì)致的將學(xué)生的成績水平進(jìn)行分類，每個(gè)水平所對(duì)應(yīng)的能力要求。
就閱讀而言，主要分為以下的幾種能力：
1. Determing the Meaning of Words
在一個(gè)簡單的句子里，要學(xué)會(huì)通過語境去推測單詞的含義，可以使用句子中出現(xiàn)的熟悉的短語、單詞以及插入成分進(jìn)行推測。
學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞的詞根詞綴進(jìn)行推測單詞的含義。
使用邏輯標(biāo)志詞，例如but,，although, or, if, then and not 來理解句子的邏輯，從而推出未知單詞的含義。
了解一些單詞在不常見的語境中的含義。
2. Understanding Literary Elements
體會(huì)人物的態(tài)度以及細(xì)微差別
通過對(duì)話，思想、行為動(dòng)作，人物之間的互動(dòng)，以及寫作視角來判斷人物。
分析人物在敘述中的作用，人物之間的關(guān)系。
3. Organization and Ideas
能夠理解簡單文章的中心思想以及在一個(gè)長篇文章中的一小部分的中心思想。
理解文章內(nèi)部之間以及不同文章之間主旨的相互關(guān)系。
能夠理解文章中出現(xiàn)的對(duì)比的概念。
確定段落或者某一部分對(duì)于全文之間的作用。
4.Authors Craft
使用線索單詞去確定文章的語氣和作者的態(tài)度。
識(shí)別修辭手法，比如 metaphor 隱喻。
利用語境去確定作者的寫作目的。
分析某個(gè)文學(xué)寫作手法的效果和作用
使用語氣去推測作者沒有說明的假設(shè)。
識(shí)別irony 諷刺的語氣及其作用
分析作者是利用了何種手法去達(dá)到了文章所呈現(xiàn)的某種效果的。
學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn), 事實(shí), 推測和假設(shè)
5. Reasoning and Inferencing
能夠清晰地進(jìn)行簡單的推理
利用段落之間的關(guān)系來促進(jìn)理解
通過作者明顯的陳述去推測作者暗含的意思。
在做推理的時(shí)候，要考慮到正篇文章，與上下文進(jìn)行聯(lián)系。
學(xué)會(huì)將主旨意和文章細(xì)節(jié)進(jìn)行融合。
理解對(duì)同一個(gè)話題的不同觀點(diǎn)，分析不同觀點(diǎn)之間的關(guān)系。
通過文章的細(xì)節(jié)做簡單的對(duì)比。
基于以上對(duì)于閱讀能力的切分，同學(xué)們可以將自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理，分類，找到自己能力的不足，有針對(duì)性的練習(xí)才會(huì)取得更快的進(jìn)步。
以下是筆者的一位很認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理的截圖，通過對(duì)所做題目的錯(cuò)題分析，逐漸甄別出錯(cuò)誤的類型，并最終找到能力的漏洞，從而達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)。
