SAT 閱讀——以能力為核心的提分方法
同學(xué)們?cè)趥淇糞AT的時(shí)候，最常用的復(fù)習(xí)方法就是刷題，不斷刷題。可是，有不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)，閱讀的成績(jī)并沒(méi)有提高多少。究其本質(zhì)，就是錯(cuò)題在一定程度上代表了能力的漏洞，但是在刷了無(wú)數(shù)的題之后，對(duì)于錯(cuò)誤的題目沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，也就無(wú)法找到能力的漏洞，因此不禁感慨閱讀虐我千百遍，我怎能待它如初戀啊。
根本的解決辦法就是，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思路，將以閱讀技巧為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘芰橹鲗?dǎo)的思路。其實(shí)這也恰恰符合了ETS測(cè)試設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，即盡可能減少測(cè)試的可培訓(xùn)性。在之前Collegeboard 也曾經(jīng)在官網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)關(guān)于SAT Skills Insight的文章，文章很細(xì)致的將學(xué)生的成績(jī)水平進(jìn)行分類，每個(gè)水平所對(duì)應(yīng)的能力要求。
就閱讀而言，主要分為以下的幾種能力：
1. Determing the Meaning of Words
在一個(gè)簡(jiǎn)單的句子里，要學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)境去推測(cè)單詞的含義，可以使用句子中出現(xiàn)的熟悉的短語(yǔ)、單詞以及插入成分進(jìn)行推測(cè)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞的詞根詞綴進(jìn)行推測(cè)單詞的含義。
使用邏輯標(biāo)志詞，例如but,，although, or, if, then and not 來(lái)理解句子的邏輯，從而推出未知單詞的含義。
了解一些單詞在不常見(jiàn)的語(yǔ)境中的含義。
2. Understanding Literary Elements
體會(huì)人物的態(tài)度以及細(xì)微差別
通過(guò)對(duì)話，思想、行為動(dòng)作，人物之間的互動(dòng)，以及寫(xiě)作視角來(lái)判斷人物。
分析人物在敘述中的作用，人物之間的關(guān)系。
3. Organization and Ideas
能夠理解簡(jiǎn)單文章的中心思想以及在一個(gè)長(zhǎng)篇文章中的一小部分的中心思想。
理解文章內(nèi)部之間以及不同文章之間主旨的相互關(guān)系。
能夠理解文章中出現(xiàn)的對(duì)比的概念。
確定段落或者某一部分對(duì)于全文之間的作用。
4.Authors Craft
使用線索單詞去確定文章的語(yǔ)氣和作者的態(tài)度。
識(shí)別修辭手法，比如 metaphor 隱喻。
利用語(yǔ)境去確定作者的寫(xiě)作目的。
分析某個(gè)文學(xué)寫(xiě)作手法的效果和作用
使用語(yǔ)氣去推測(cè)作者沒(méi)有說(shuō)明的假設(shè)。
識(shí)別irony 諷刺的語(yǔ)氣及其作用
分析作者是利用了何種手法去達(dá)到了文章所呈現(xiàn)的某種效果的。
學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn), 事實(shí), 推測(cè)和假設(shè)
5. Reasoning and Inferencing
能夠清晰地進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理
利用段落之間的關(guān)系來(lái)促進(jìn)理解
通過(guò)作者明顯的陳述去推測(cè)作者暗含的意思。
在做推理的時(shí)候，要考慮到正篇文章，與上下文進(jìn)行聯(lián)系。
學(xué)會(huì)將主旨意和文章細(xì)節(jié)進(jìn)行融合。
理解對(duì)同一個(gè)話題的不同觀點(diǎn)，分析不同觀點(diǎn)之間的關(guān)系。
通過(guò)文章的細(xì)節(jié)做簡(jiǎn)單的對(duì)比。
基于以上對(duì)于閱讀能力的切分，同學(xué)們可以將自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理，分類，找到自己能力的不足，有針對(duì)性的練習(xí)才會(huì)取得更快的進(jìn)步。
以下是筆者的一位很認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理的截圖，通過(guò)對(duì)所做題目的錯(cuò)題分析，逐漸甄別出錯(cuò)誤的類型，并最終找到能力的漏洞，從而達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)趥淇糞AT的時(shí)候，最常用的復(fù)習(xí)方法就是刷題，不斷刷題。可是，有不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)，閱讀的成績(jī)并沒(méi)有提高多少。究其本質(zhì)，就是錯(cuò)題在一定程度上代表了能力的漏洞，但是在刷了無(wú)數(shù)的題之后，對(duì)于錯(cuò)誤的題目沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，也就無(wú)法找到能力的漏洞，因此不禁感慨閱讀虐我千百遍，我怎能待它如初戀啊。
根本的解決辦法就是，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思路，將以閱讀技巧為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘芰橹鲗?dǎo)的思路。其實(shí)這也恰恰符合了ETS測(cè)試設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，即盡可能減少測(cè)試的可培訓(xùn)性。在之前Collegeboard 也曾經(jīng)在官網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)關(guān)于SAT Skills Insight的文章，文章很細(xì)致的將學(xué)生的成績(jī)水平進(jìn)行分類，每個(gè)水平所對(duì)應(yīng)的能力要求。
就閱讀而言，主要分為以下的幾種能力：
1. Determing the Meaning of Words
在一個(gè)簡(jiǎn)單的句子里，要學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)境去推測(cè)單詞的含義，可以使用句子中出現(xiàn)的熟悉的短語(yǔ)、單詞以及插入成分進(jìn)行推測(cè)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞的詞根詞綴進(jìn)行推測(cè)單詞的含義。
使用邏輯標(biāo)志詞，例如but,，although, or, if, then and not 來(lái)理解句子的邏輯，從而推出未知單詞的含義。
了解一些單詞在不常見(jiàn)的語(yǔ)境中的含義。
2. Understanding Literary Elements
體會(huì)人物的態(tài)度以及細(xì)微差別
通過(guò)對(duì)話，思想、行為動(dòng)作，人物之間的互動(dòng)，以及寫(xiě)作視角來(lái)判斷人物。
分析人物在敘述中的作用，人物之間的關(guān)系。
3. Organization and Ideas
能夠理解簡(jiǎn)單文章的中心思想以及在一個(gè)長(zhǎng)篇文章中的一小部分的中心思想。
理解文章內(nèi)部之間以及不同文章之間主旨的相互關(guān)系。
能夠理解文章中出現(xiàn)的對(duì)比的概念。
確定段落或者某一部分對(duì)于全文之間的作用。
4.Authors Craft
使用線索單詞去確定文章的語(yǔ)氣和作者的態(tài)度。
識(shí)別修辭手法，比如 metaphor 隱喻。
利用語(yǔ)境去確定作者的寫(xiě)作目的。
分析某個(gè)文學(xué)寫(xiě)作手法的效果和作用
使用語(yǔ)氣去推測(cè)作者沒(méi)有說(shuō)明的假設(shè)。
識(shí)別irony 諷刺的語(yǔ)氣及其作用
分析作者是利用了何種手法去達(dá)到了文章所呈現(xiàn)的某種效果的。
學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn), 事實(shí), 推測(cè)和假設(shè)
5. Reasoning and Inferencing
能夠清晰地進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理
利用段落之間的關(guān)系來(lái)促進(jìn)理解
通過(guò)作者明顯的陳述去推測(cè)作者暗含的意思。
在做推理的時(shí)候，要考慮到正篇文章，與上下文進(jìn)行聯(lián)系。
學(xué)會(huì)將主旨意和文章細(xì)節(jié)進(jìn)行融合。
理解對(duì)同一個(gè)話題的不同觀點(diǎn)，分析不同觀點(diǎn)之間的關(guān)系。
通過(guò)文章的細(xì)節(jié)做簡(jiǎn)單的對(duì)比。
基于以上對(duì)于閱讀能力的切分，同學(xué)們可以將自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理，分類，找到自己能力的不足，有針對(duì)性的練習(xí)才會(huì)取得更快的進(jìn)步。
以下是筆者的一位很認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理的截圖，通過(guò)對(duì)所做題目的錯(cuò)題分析，逐漸甄別出錯(cuò)誤的類型，并最終找到能力的漏洞，從而達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)。
