福建2023年高考作文題探討“圍棋三手”名師分析：須聚焦“基礎(chǔ)與創(chuàng)新”進行辯證分析
來源：臺海網(wǎng)
臺海網(wǎng)6月8日訊（海峽導報記者 梁靜）今年全國高考共有7套語文試卷，福建省使用的是新高考I卷，由教育部教育考試院命制。
昨天上午11時30分，隨著第一門語文科目考試結(jié)束，福建省2023年高考作文題正式公布。
在福建高考作文題中出現(xiàn)圍棋元素，這不僅在圍棋圈中掀起熱浪，更一度沖上熱搜，許多網(wǎng)友開始自發(fā)“理思路”，部分考生反饋認為“有新意”。
總體而言，2023年福建高考作文題的命題水平贏得了絕大多數(shù)語文老師的贊賞，因為它“有生活的溫度，有文化的底色，有對寫作主體的尊重，更有探究追問的深度”。
福建省2023年高考作文題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
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教育部教育考試院解讀強化基礎(chǔ)提高學生能力素養(yǎng)
昨天上午語文科目考試結(jié)束后，教育部教育考試院隨即對外發(fā)布試題解讀，即說明命題的用意，其中對于全國新高考Ⅰ卷的作文題這樣解析：
2023年高考是“雙減”政策發(fā)布之后的首次高考，命題在教考銜接上精耕細作，充分釋放服務(wù)“雙減”改革的鮮明信號，引導教學提升課堂質(zhì)量，助力構(gòu)建教育良好生態(tài)。
青年學子只有打牢知識功底，才能積蓄前進能量。試題強調(diào)基礎(chǔ)對于青年學習、成長的重要性。新高考I卷作文題，借圍棋學習中的3個術(shù)語——“本手、妙手、俗手”巧妙類比，意在啟示一線師生，基礎(chǔ)不是知識的簡單記憶，不是技能的機械訓練，而是對基本概念和規(guī)律的掌握融通，闡明目標遠大和磨礪功夫、基礎(chǔ)扎實和創(chuàng)新創(chuàng)造的辯證關(guān)系，引導學生遵循獲取知識和養(yǎng)成能力素養(yǎng)的基本規(guī)律，筑牢根本，守正而后創(chuàng)新。
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不懂圍棋吃虧嗎？老師：懂不懂圍棋都不影響寫作
昨天，福建高考作文試題一出，對于圍棋的討論立馬熱度大增，有人還翻出了人教版五年級上冊的語文教材，封面就是孩子們圍坐在一起下圍棋的場景。
我國著名圍棋職業(yè)棋手、中國圍棋協(xié)會副主席兼技術(shù)委員會主任聶衛(wèi)平發(fā)文稱，“出題人通過專業(yè)的圍棋術(shù)語來命題，（我和我們國家隊領(lǐng)隊華學明的看法一樣）他一定是懂圍棋的，更是希望各位考生能通過我們的圍棋術(shù)語有更深入的人生感受，這不正應(yīng)著我們那句老生常談的‘人生如棋，棋如人生’嗎？”
那么，面對這道作文題，不懂圍棋的考生會吃虧嗎？
廈門一線語文老師認為，無論考生懂不懂圍棋，都不影響這道作文題的寫作。
雖然題目出現(xiàn)了圍棋的專業(yè)術(shù)語，但題目材料也作出了相對應(yīng)的解釋，而且材料中短短幾句解釋已將“本手”“妙手”和“俗手”三個詞解釋得很通俗。
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這道題難度大嗎？名師：容易陷入無話可說的境地
福建省教學名師、省學科帶頭人，廈門市專家型教師、廈門一中正高級教師蘇寧峰曾參與過多年高考命題組織工作。他認為，對學生邏輯思辨能力的考察，是這幾年高考命題一直沒有變化的主線。
拿到這道作文題時，許多學生可能會懵，因為審題過程中很容易陷入無話可說的境地。這和大多數(shù)考生面臨的兩大痛點有關(guān)：一是沒有高端的素材，二是缺乏分析的能力。
蘇寧峰老師分析，今年的新高考全國I卷的作文“圍棋三手”，命題風格酷似2023年新高考全國Ⅱ卷的“書法用筆”，提供日常生活中棋藝書道之寫作事境，引導考生由此出發(fā)、從而邁向深廣遼遠的生命、社會、歷史、文化之情境、思境與意境。其所呈示之象，既是生活的，更是超越的；既是形象的，又具抽象性；明面上示以意義，暗地里深蘊意味。這正是優(yōu)秀文題所富有的氣質(zhì)：有生活的溫度、有文化的底色，有對寫作主體的尊重，更有探究追問的深度。
名師支招
如何寫好今年的高考作文？
蘇寧峰老師提供了以下思路：
今年“圍棋三手”須聚焦“基礎(chǔ)與創(chuàng)新”進行辯證分析。
基本的分析要點可有：（1）避免“俗手”，要有全局意識。這是關(guān)系論述的前提。“俗手”貌似合理，但有損于全局。實由其囿于功利，囿于短見，囿于局部，囿于個人所致。立此前提，則為后文分析立界立境。（2）而“本手“與”妙手“的關(guān)系，則涉及“立基”與“立新”的關(guān)系。“立基”含蘊豐厚，當可深思：人生當立何為基？立學？立業(yè)？立志？立身？立境？聯(lián)系中國傳統(tǒng)的文化邏輯，它規(guī)定了我們?nèi)松M業(yè)之階梯：修身齊家治國平天下。立身，要立于志；立基，要立于學。有志于學，為國而學，則學問之根基深廣、創(chuàng)新之動能豐沛，而人生之價值境界自然高遠。思維活躍者，自然可聯(lián)系我們國家當前倡導的“強基計劃”，自然可以在大國崛起、民族復興的背景前縱論二者的關(guān)系。如此，我們的思維則由圍棋現(xiàn)象而入國家、民族之境做深廣之思。
寫作時，我們還應(yīng)當意識到我們青年主體的價值存在與價值自覺。這是高考命題的價值觀引導與要求。高考關(guān)注青年人的社會成長與精神成長，這是高考不變的圓心。此道文題中的“初學者”和“我們”，即是年輕人。而關(guān)于“青年人的責任使命擔當”我們至少可以從三個遞進的層面來論述：（1）社會邏輯：即從個人與社會、國家的責任倫理角度；（2）文化邏輯：即從中國文化邏輯里論述國家、天下對于青年人立基立身立業(yè)的價值賦義；（3）價值邏輯：也即生命境界。印度哲學家奧修說：人的最大需要是被需要。從價值的維度來論人生立基的境界，則文題的立境也就自然高遠。
