高考模考作文｜舍己助人狄仁杰VS見賢思齊藺仁基，你更中意誰？

（以下內(nèi)容來源“新課大語文”，作者：新課標語文課題組：董金定）

作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

唐朝一代明相狄仁杰，早年在并州都督府擔任法曹時，有一次，與狄仁杰同任法曹的鄭崇質(zhì)奉命要到很遠的地方去出差辦事，但鄭崇質(zhì)的母親此時正在生病，狄仁杰很為他擔憂，便主動向上司——長史藺仁基說明原因，請求代鄭崇質(zhì)前往。

藺仁基了解了情況后，不僅答應(yīng)了狄仁杰，而且深為感動，因為那時，藺仁基與司馬李孝廉之間正鬧別扭，常常意見不一。藺仁基主動找到李孝廉說：“狄仁杰與鄭崇質(zhì)都是法曹，卻能主動將困難攬給自己，對別人給予體貼照顧，對照狄仁杰的高尚品行，我們難道不感到慚愧嗎？”從此，兩個人又和好如初，并且對狄仁杰給予非常高的評價：“狄公之賢，北斗之南，一人而已！”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。狄仁杰、藺仁基二人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

命題說明：本題來自河南洛陽高三期中考試。

命題方向

科學精神：理性思維、勇于探究

實踐創(chuàng)新：問題解決

學會學習：樂學善學、勤于反思

審題

限制性

1.真實情境的限制。材料主要設(shè)置了兩個情境。

第一個：唐朝明相狄仁杰早年在并州都督府擔任法曹時，知道與他同任法曹的鄭崇質(zhì)奉命要到很遠的地方去出差辦事，可其母此時正在生病。狄仁杰很為他擔憂，便主動向上司藺仁基說明原因，請求代鄭崇質(zhì)前往。考生要從這一情境出發(fā)聯(lián)想思考：狄仁杰在這件事中表現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，值得我們學習和思考？

第二個：藺仁基了解了情況后，不僅答應(yīng)了狄仁杰，而且深為感動。因為那時藺仁基與司馬李孝廉之間正鬧別扭，常常意見不一。藺仁基主動找到李孝廉說：“狄仁杰與鄭崇質(zhì)都是法曹，卻能主動將困難攬給自己，對別人給予體貼照顧，對照狄仁杰的高尚品行，我們難道不感到慚愧嗎？”從此，兩個人又和好如初，并且對狄仁杰給予非常高的評價。考生要從這一情境出發(fā)聯(lián)想思考：藺仁基在這件事中表現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，值得我們學習和思考？

同時，考生要學會綜合分析材料，學會比較和評價，因為材料中的兩人身上都有閃光點，人品貴重，各有千秋，彼此成就，交叉勾連，所以考生選擇感觸最深的一位，就要有比較權(quán)衡，要從材料中找依據(jù)，做到分析有據(jù)，感悟有依，科學合理，符合大眾認知。

2.典型任務(wù)的限制。“班級計劃舉行讀書會”，限定了發(fā)言的場景，也限定了發(fā)言者的身份和聽眾的身份；“圍繞上述材料展開討論”，限定發(fā)言的內(nèi)容，要圍繞狄仁杰和藺仁基的所言所行展開聯(lián)想和思考；“狄仁杰、藺仁基二人，你對哪個感觸最深？”限定了發(fā)言時務(wù)必要在對二人所言所行深刻思考和分析后，比較權(quán)衡;“寫一篇發(fā)言稿”，則限定了文章體式。

3.價值判斷的限制。狄仁杰舍己助人，主動向上司請纓，請求代鄭崇質(zhì)出差。顯然，狄仁杰的形象頓時高大起來，他的身上閃光點多多，如舍己助人、不求回報、主動請行、雪中送炭等優(yōu)秀品質(zhì)都令人欽佩。

藺仁基以狄鄭為范，坦誠以待，反躬自省，顯然，藺仁基的形象也高大起來，尤其是體察下屬、見賢思齊、主動釋懷、果敢坦誠等諸多優(yōu)秀品質(zhì)更是躍然紙上。

兩個人身上都有閃光點，考生在權(quán)衡之后，要選出的是感觸最深的一個，而非肯定一個就貶低另一個。

開放性

1.立意角度自由。“狄仁杰、藺仁基二人，你對哪個感觸最深”，評論對象不唯一，可以選擇狄仁杰，也可以選擇藺仁基；而他們二人品質(zhì)也各有不同，論證的側(cè)重點就不同，不必面面俱到地進行權(quán)衡比較，考生只要找出自己最認可的點，言之有理、自圓其說就可。

2.聯(lián)想和思考是開放的。考生可以結(jié)合自己的認識和理解，針對“狄仁杰”“藺仁基”，選取某一角度展開聯(lián)想和思考。比如，選誰，傾向哪些優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣將二人進行權(quán)衡比較，使用哪些論證材料，運用什么論證方式，考生都可以自由選擇。

3.文體自由。考生可以結(jié)合自己的感受感性表達，寫成記敘文或散文；也可以理性思考寫成議論文，只要文體特征鮮明即可。

解題

本題屬于任務(wù)驅(qū)動型作文，任務(wù)指向思辨能力的考查，同時也考查價值觀。考生既是在寫作，也是在經(jīng)歷一個品鑒社會人物、感受人文情懷、涵養(yǎng)高尚情操、健全完美人格的過程，更是在經(jīng)歷一個理性思辨的過程。本題沿襲2023全國卷作文命題思路，集中體現(xiàn)了中學生核心素養(yǎng)的“一核四翼”。

參考立意

切題立意：

1.雪中送炭，舍己助人。

2.明理思過，反躬自省。

3.不求回報，低調(diào)為善。

4.見賢思齊，果敢釋懷。

5.春風化雨，下自為蹊。

……

偏題立意：

1.敢于進言，成就自己。（未準確抓取核心信息，從狄仁杰把自己的想法匯報給上司而受到表揚的角度立意，得出結(jié)論，重心偏離）

2.侍母盡孝，感恩友人。（脫離寫作對象的范圍，針對鄭崇質(zhì)立意行文，脫離任務(wù)，嚴重走偏）

3.不計前嫌，和好如初。（重點寫藺仁基與李孝廉二人的友誼，忽略了“狄仁杰、藺仁基二人，你對哪個感觸最深”這個要求）

下水文

見賢思齊，果敢釋懷

董金定

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！很高興和大家在這里交流讀書心得。

讀了狄仁杰和藺仁基的故事，我甚是感動。相比于狄仁杰不遠千里，助人行孝，急他人之難，我更欣賞藺仁基見賢思齊，果敢釋懷的品格。

感同身受，揆情度理的藺仁基在秉公執(zhí)法的同時，能夠感他人之急，揚助人之行！

法曹鄭崇質(zhì)按命令遠行辦事，上司安排本無可厚非。狄仁杰請纓代行，作為上司只需同意，賣個人情即可。但是藺仁基卻能認真傾聽，從善如流，不僅采納了狄仁杰的建議，悄然化解了鄭崇質(zhì)的難題，還深受感動，高度贊揚狄仁杰的高尚品行！試想，一個不作為的長官，如果聽到狄的進諫，大概會想此人乃“投機取巧”之輩，人家有困難都沒說，怎么就你矯情呢？難道是責怪我安排不周，不近人情嗎？若如此小肚雞腸，尸位素餐，工作又怎能精益求精呢！

想當初，岳飛精忠報國，浴血奮戰(zhàn)，屢退敵軍，秦檜卻百般陷害，殘殺忠良。兩相對比，正是藺仁基天下為公，不以小人之心度君子之腹的高尚品格，狄仁杰才能順利請纓，鄭崇質(zhì)才能不再遠離家鄉(xiāng)，飽受憂思母病之苦。正是藺仁基善解人意，耿直明理的大度作為，他才能高度評價狄仁杰的善行，才能激勵更多的人急他人之所急，營造出良好的工作氛圍，實現(xiàn)共贏！

見賢思齊，內(nèi)省知恥的藺仁基能夠以人為鏡，靜心思過。

藺仁基在看到狄仁杰為友請纓、奔行千里后，感到自己與好友司馬李孝廉因一點點別扭就鬧得政見不合，實在是有失風范！靜心思過，明白了共事者同心同德、同舟共濟的彌足珍貴。昔時廉頗當眾揚言“見相如必辱之”，藺相如不也稱病不朝，引車避匿，成就將相之和，成就國家，最終贏得友誼？假如藺仁基不能知恥思過，且行且惜，又怎么能放下糾結(jié)，敞開心扉，重溫內(nèi)心的平和，成就別樣的自己呢！

藺仁基見賢思齊，果敢釋懷，雖是狄仁杰悄然給他上了一節(jié)生動的道義之課，但我更欣賞藺躬身自省，敏察人事的君子之行！試想，如果藺仁基高高在上、麻木不仁，狄仁杰再是賢能之極，又怎么能讓他敏銳地嗅出何謂共事之髓、友誼正道、國家大義呢！昔日，扁鵲見蔡桓公，就多次明言“君有病”，可桓公置若罔聞，不察己身，最后落得個病入骨髓的下場！兩相比較，藺仁基之所以能夠洞若觀火，觸類旁通，果敢踐行，正是因為心中有格局，胸懷大志向。

正是藺仁基的通情達理、推己及人，使得鄭崇質(zhì)不再受思母之苦；正是他的反躬自省，使得自己不再受失友之痛；也正是他的直言不諱、開誠布公，才使得國家不能受臣子離心之失！他的君子行為在當今的社會里依然熠熠生輝，是我們學習的榜樣！

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！

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