精選學(xué)生情感作文10篇

精選學(xué)生情感作文10篇

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編收集整理的學(xué)生情感作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)生情感作文 篇1

　　漫漫人生路，幾多歡喜幾多愁。這一路上，我們經(jīng)歷過(guò)許多風(fēng)雨，陪伴著我們的是含辛茹苦的父母，是給我們灌輸知識(shí)的恩師，是和我們同甘共苦的死黨。我們要感謝他們并報(bào)以感恩之心。

　　當(dāng)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，心靈的牽掛是父母。母親給予了我們生命，在醫(yī)院手術(shù)室里，那個(gè)面色發(fā)白，緊抓被單，汗水沁透了枕頭和衣襟。終于在幾個(gè)小時(shí)的痛苦折磨下誕生了一個(gè)呱呱墜地的女?huà)?，那便是我。母親看著混著鮮血的哇哇大哭的小生命，松了一口氣。有人說(shuō)“為什么我的父母那么貧窮？”“為什么我的父母不能給我買(mǎi)新衣服？”“為什么我家是這樣的破落屋？”但其實(shí)，從我們出生的那一刻起，父母就已經(jīng)給予了我們生命，給予了我們可以看見(jiàn)這五彩繽紛得世界的雙眼，給予了我們一只可以聞見(jiàn)花香的鼻子，給予了我們一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，還有一雙聆聽(tīng)世界萬(wàn)物的雙耳。當(dāng)然，最主要的是父母給予了我們兩雙好手好腳，讓我們可以自力更生。難道父母饋贈(zèng)我們的禮物還不夠多嗎？父母含辛茹苦地將我們養(yǎng)大，等到我們長(zhǎng)大了，父母又要流著眼淚目送我們遠(yuǎn)走。我們沒(méi)有理由不孝敬他們，不感恩他們。我們應(yīng)該在他們疲憊時(shí)為他們分擔(dān)勞累，應(yīng)該在他們生病時(shí)為他們傳遞歡笑，遞水送藥，應(yīng)該在他們孤獨(dú)寂寞時(shí)陪伴他們和他們聊天。不要認(rèn)為父母的嘮叨很煩他們只是關(guān)心我們，愛(ài)我們。等父母老了，我們?cè)傧肼?tīng)他們的嘮叨怕是難了。所以當(dāng)我們長(zhǎng)大成人，需要到外面的世界闖天地時(shí)，請(qǐng)把心靈的牽掛留給父母，讓那張布滿皺紋的臉不再蒙上淚光。

　　當(dāng)我們走出校園，心靈的牽掛便是恩師。老師是澆灌知識(shí)的園丁。在區(qū)區(qū)三尺講臺(tái)上，他們成就了我們卻累苦了自己。每天都可以看見(jiàn)老師們忙碌的身影。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@是對(duì)老師最好的贊頌。老師們認(rèn)識(shí)了一屆又一屆的同學(xué)，記得我們初一剛進(jìn)入校門(mén)，對(duì)一切都是陌生的。還記得在第一次點(diǎn)名時(shí)被叫錯(cuò)名字的尷尬嗎？可是后來(lái)我們與老師從認(rèn)識(shí)到熟識(shí)，經(jīng)歷了大考小考，寒冬酷暑。我們逐漸明白自己與老師之間深厚的感情。畢業(yè)之時(shí)的不舍。所以當(dāng)我們要走出校園，為自己的人生再添光彩時(shí)，請(qǐng)把心靈的牽掛留給老師。讓那紅彤彤的試卷成為老師臉上欣慰的笑顏。

　　當(dāng)我們出門(mén)在外，心靈的牽掛就是死黨。死黨在我們傷心難過(guò)時(shí)默默陪伴在我們身邊，和我們共同度過(guò)那段痛苦的日子。死黨在我們開(kāi)心歡笑時(shí)陪我們一起享受愉悅?！霸诩依锟扛改?，出門(mén)靠朋友。”在我們遇到困難時(shí)，死黨是我們最佳的傾訴對(duì)象。所以在我們要步入大千世界時(shí)，把心靈的牽掛留給死黨，與他們共度風(fēng)雨。

　　這一生，我們要感恩的人實(shí)在太多。我們要對(duì)那些幫助過(guò)，鼓勵(lì)過(guò)，體諒過(guò)我們的父母老師朋友報(bào)以感恩之心。

　　讓心靈牽掛于你所要感恩的人。這便是我們?nèi)松飞系幕偈刮覀兣实巧先松捻敺濉?/p>

學(xué)生情感作文 篇2

　　疲憊不堪，壓抑地像條活生生束縛在水缸的魚(yú)。放大的瞳孔，找不到屬于自己的位置。除了四周漫無(wú)邊際的水草和石沙，剩下的就只有水波的溫度了。冒出的泡泡有那么一瞬，忽然幻化成陽(yáng)光下斑駁的艷影，渴望來(lái)場(chǎng)轟轟烈烈的寂寞大逃亡。狂歡的背后隱藏著一種絕望式的孤獨(dú)……

　　最后，屬于我的，仍舊是一片漆黑?？床灰?jiàn)、聽(tīng)不到、摸不著。

　　你知道嗎？記憶是個(gè)可怕的魔鬼，而想念則是種瘋狂的魔咒。而我好像已經(jīng)被魔咒吞噬，淪陷在迷失的森林，無(wú)法抽離。

　　萬(wàn)家燈火帶領(lǐng)星光拼湊成晚上，我走在街上悶著頭游蕩把心事流放。沿著路邊的燈一直走、一直走，這條路似乎很漫長(zhǎng)、很漫長(zhǎng)。我不知道哪里才是盡頭。安靜了很久，終于，表情有點(diǎn)難過(guò)。只想憑心的感覺(jué)任性地走下去，不要回頭。風(fēng)吹得有些茫然，驚黨冷意已經(jīng)麻痹。開(kāi)始舉足艱難，這份糾結(jié)不知出自何方，似乎有股力量在不斷拉扯我的思緒，企圖扭曲我的靈魂。我不知道可以逃到哪兒去，世界那么大、那么大……

　　這是你離開(kāi)的第32天，我躲在房間默不作聲，屏住呼吸時(shí)，隱約只聽(tīng)見(jiàn)時(shí)鐘擺動(dòng)的聲響。似乎所有事物就這般靜止了。

　　我守著你給我留下的書(shū)信發(fā)呆，感覺(jué)就好像你從未離開(kāi)過(guò)這個(gè)房間一樣；我聞著大大小小罐子里香草可樂(lè)的味道，似乎這里有你彌留的熱鬧氣氛及活潑氣息；我挨著你我翻滾過(guò)的榻榻米聽(tīng)音樂(lè)，那首屬于我們共同的歌單曲循環(huán)：《仰望的日子》。我對(duì)著鏡子傻笑，因?yàn)槲液孟窨吹搅四悖苍趯?duì)我微笑；我望著窗外出神，清楚記得你曾和我在某個(gè)草地哭笑打鬧；我摸著墻紙上的字樣兒，想象你那滿足快樂(lè)的神情；我盯著天花板看，似乎能夠想起你安靜可愛(ài)的睡顏……

　　我覺(jué)得我就快瘋了，我滿腦子都是你，各種各樣的表情，不同場(chǎng)景的情緒以及你說(shuō)過(guò)的話。

　　“舞樂(lè)，你猜夢(mèng)想有形狀么？告訴你哈，聽(tīng)說(shuō)吶，很久以前的夢(mèng)如果碎了，將會(huì)流浪漂泊到很遠(yuǎn)的地方……然后，在等待另一個(gè)夢(mèng)出現(xiàn)的同時(shí)，逐漸遺忘掉這個(gè)夢(mèng)，才會(huì)停止這一刻的悲傷。不會(huì)重蹈覆轍上演曾經(jīng)入幕的劇情?！痹谖业难劾?，你一直是個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗的孩子王。我沒(méi)想到你也有這么感傷的時(shí)候。我那時(shí)候只是凝望著你，哽咽地發(fā)不出聲音。完全預(yù)料不到這會(huì)是你離開(kāi)的征兆。你嘖嘖笑我就是那么愛(ài)煽情，你問(wèn)我的夢(mèng)想是什么？我黯然道：“面朝大海，春暖花開(kāi)……不過(guò)，那是不能實(shí)現(xiàn)的?！蹦銋s認(rèn)真嚴(yán)肅地說(shuō)：“任何事情在你沒(méi)有嘗試之前不要急著下定義，因?yàn)槊恳环置恳幻攵紩?huì)發(fā)生不同的事，而如果你勇敢追求了你心目中的光芒，就好比飛蛾撲火，哪怕失敗，這未嘗不是一件好事兒?！蔽倚牢康?zé)o語(yǔ)，而你則淡然笑之。

　　可是，接下來(lái)你的離開(kāi)讓我措手不及。你說(shuō)你該走了，你要去尋找另一個(gè)夢(mèng)的起點(diǎn)。就這樣匆匆地消失在了我的生命里。

　　這些是你不知道的，院子里的小動(dòng)物全被我趕跑了，我討厭它們占有我的時(shí)間；隔壁的老奶奶生命危在旦夕了，不知道還可以撐多久：陽(yáng)臺(tái)上的那些鮮花早凋零了，葉子也枯萎了，而我似乎還在幻想你會(huì)回來(lái)照顧它們……在失去你一個(gè)月內(nèi)，我整整瘦了五斤，眼眶的淚水早已哭干，黑眼圈又大又深，一天卻沉睡十個(gè)小時(shí)以上。除了用睡覺(jué)逃避，我似乎找不到任何理由讓我醒來(lái)。我開(kāi)始自我墮落，然后頹廢。對(duì)于生活，我一點(diǎn)兒也不坦然，我無(wú)法接受一個(gè)這般庸俗的自己，我覺(jué)得自身的所謂夢(mèng)想已經(jīng)失敗，并且散發(fā)出難聞的氣味令人惡心。偏執(zhí)念頭的變質(zhì)，再也開(kāi)不出最初的夢(mèng)想之花，再也感覺(jué)不到離經(jīng)叛道的那股沖動(dòng)，再也無(wú)法忍受上帝給了我一具靈魂的空殼，可我卻找不到東西將它填滿……

　　不舍得，舍不得，都結(jié)束了。舍不得，不舍得，散了。原來(lái)我只是突然累了，原來(lái)我不說(shuō)了……

　　終于我崩潰了。因?yàn)樵诖酥?，在?mèng)中我遇到了你?？墒悄阍捳Z(yǔ)的冰冷讓我感到無(wú)比的恐慌，甚至我懷疑這場(chǎng)夢(mèng)是真是假。你用一個(gè)陌生人的口吻跟我說(shuō)話，你問(wèn)我：“你是誰(shuí)？”我腦海頓時(shí)變得凌亂不堪?！澳闶钦l(shuí)？你是誰(shuí)…”我抱住頭痛哭流涕：“我是誰(shuí)？我是誰(shuí)？”“你就是我，我就是你，不是嗎？”你突然換上平穩(wěn)的語(yǔ)氣。“不！不！”我開(kāi)始情緒失控，不停地啜泣。你安靜地說(shuō)：“當(dāng)我們?nèi)σ愿肮餐ネ瓿梢患碌臅r(shí)候，你便會(huì)感覺(jué)到我的存在。我是一個(gè)虛=擬真實(shí)的你，你不要擔(dān)心我會(huì)離開(kāi)，更不要害怕自己的行為與精神分裂的范疇有關(guān)。你只不過(guò)是暫時(shí)無(wú)法接受一些被同化的事物以及世俗的束縛。而只要過(guò)了這坎兒，你就成長(zhǎng)了。所以你就是你，不需要任何事物而改變自己最初純粹的本質(zhì)。”

　　最后的最后，我恢復(fù)了清醒的狀態(tài)。在心中默數(shù)三秒。因?yàn)槟阏f(shuō)天亮、就離開(kāi)。

　　“下一站，我們?nèi)ツ膬?？”我充滿期待地問(wèn)道。

　　“去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，它最接近我們的夢(mèng)?！蹦愦鸬?。

　　“三、二、一……”

　　彼此微笑的瞬間，我似乎看到了大片大片的白色顆粒正輕舞飛揚(yáng)、飄灑搖曳，高潔、優(yōu)雅且珍貴。

　　我想：未知的旅途應(yīng)該會(huì)很美妙。

　　謹(jǐn)此：銘記。

學(xué)生情感作文 篇3

　　爸爸媽媽在生活和學(xué)習(xí)等各方面時(shí)刻關(guān)心著我，讓我非常感動(dòng)。

　　記得上二年級(jí)時(shí)的一個(gè)夏天，天氣悶熱。我以為不會(huì)下雨，所以沒(méi)有帶雨傘。誰(shuí)知道，到了第三節(jié)課時(shí)，天空突然陰云密布，雷聲大作，先是星星點(diǎn)點(diǎn)落下幾滴雨，不一會(huì)大雨傾盆。放學(xué)了，我只好坐在座位上等雨停，可是老天爺偏偏就和我過(guò)不去，雨一直下個(gè)不停。我心想：今天“死”定了！突然，我看見(jiàn)一個(gè)熟悉的身影，是媽媽！我馬上撲進(jìn)媽媽?xiě)牙铩寢屢荒樌⒕蔚卣f(shuō)：“我上班有事，所以來(lái)晚了?！蔽疫B忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！我可以一邊等一邊寫(xiě)家庭作業(yè)?！?/p>

　　爸爸媽媽經(jīng)常為我難對(duì)付的“刁嘴”頭疼。因?yàn)楹芏嗖宋也幌矚g吃，而且有些菜是從喜歡逐漸到不喜歡。爸爸媽媽每次買(mǎi)菜都會(huì)問(wèn)我想吃什么。前不久，我突然想起從前別人請(qǐng)客在飯店吃到的黃鱔不錯(cuò)，信口對(duì)爸爸說(shuō)：“我想吃黃鱔！”媽媽愣了一下說(shuō)：“那東西太貴了！四五十元一斤，還是不吃吧！”誰(shuí)知道，爸爸爽快地說(shuō)：“只要喜歡吃，偶爾吃一下是可以的?！卑职謰寢尦鋈ベI(mǎi)菜，不一會(huì)回來(lái)，真的買(mǎi)了一條大黃鱔，有鍋鏟把粗。我知道爸爸媽媽的收入不高，還能盡量遷就我，真是讓我感動(dòng)！爸爸說(shuō)這條黃鱔是野生的，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。爸爸讓我拿來(lái)剪刀，給老黃鱔開(kāi)膛剖肚，清洗干凈后和洋蔥一起炒。因?yàn)檠笫[也是我喜歡吃的。吃飯時(shí)，看爸爸媽媽不伸筷子，我就給爸爸媽媽每人夾了兩塊黃鱔肉，感動(dòng)地說(shuō)：“好東西，大家一起分享喲！”爸爸媽媽望著懂事的我，舒心地笑了。

　　爸爸媽媽的真情感動(dòng)著我，激勵(lì)我要好好學(xué)習(xí)！朋友們，感動(dòng)無(wú)處不在，關(guān)鍵在于我們要在看似平淡的生活中用心去把握、細(xì)心去捕捉！

學(xué)生情感作文 篇4

　　【摘 要】分析作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因，提出作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的三條途徑。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 情感 運(yùn)用

　　情感培養(yǎng)在作文教學(xué)中具有十分重要的作用，如果教師能調(diào)整好學(xué)生的情感狀態(tài)，往往能大大改善作文教學(xué)效果。情感是教育的靈魂，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。作文教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識(shí)的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫(xiě)作。以“情”馭文，以“情”蓄勢(shì)，以“情”雕文，最終達(dá)到文情并茂。

　　一、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因

　?。ㄒ唬└星槭菍?xiě)作的源頭活水

　　現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，原因是目前我們的作文教學(xué)是封閉式的，作文內(nèi)容與生活脫節(jié)，重課內(nèi)輕課外，加上許多教師不讓學(xué)生的情感自由馳騁，逼他們寫(xiě)千篇一律的應(yīng)試作文。教師逼作，學(xué)生憋寫(xiě)，學(xué)生主觀上沒(méi)有作文的積極情感，作文就會(huì)成為折磨人的苦差役，學(xué)生則會(huì)消極應(yīng)付，生編硬造。這樣是不可能寫(xiě)出好文章的。文以傳情，文以載道。文章是一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)自然的情感體驗(yàn)或者理性認(rèn)知。要寫(xiě)好文章，情感是基礎(chǔ)。蘇轍說(shuō)過(guò)：文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。此“氣”，就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說(shuō)：落筆之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是說(shuō)，文章沒(méi)有技巧，而要靠個(gè)人內(nèi)心的意趣。世上真能寫(xiě)文章的人，都是有了長(zhǎng)期的情感積蓄，促使其非說(shuō)非寫(xiě)不可，一旦為某種契機(jī)觸發(fā)了情感，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，并滿懷情感地進(jìn)行寫(xiě)作，不能自止。長(zhǎng)期以來(lái)，在作文教學(xué)中，作文材料的貧乏單一，臉譜化、公式化、情感的蒼白和空白化，一直是困擾作文教學(xué)的一個(gè)歷史沉疴。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生思想積淀、情感體驗(yàn)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生如何把自己真實(shí)的情感和感悟表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的、要說(shuō)的、非說(shuō)不可的、真正屬于自己的個(gè)性化語(yǔ)言，將假話、空話、套話拒之門(mén)外。引導(dǎo)學(xué)生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、善良、孝心、正義感，正確的美丑、善惡、是非觀。

　　筆者有一次給學(xué)生布置主題為“我的好朋友”的作文，一開(kāi)始，筆者從確定中心、選擇材料、使用語(yǔ)言等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo)，但到落筆時(shí)，學(xué)生仍然覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，交作文者寥寥；后來(lái)，筆者順應(yīng)學(xué)生的心理，要求把好朋友在學(xué)校中的表現(xiàn)向他們的家長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生都覺(jué)得這樣的作文有意思，激發(fā)了向家長(zhǎng)匯報(bào)的激情。這樣一來(lái)，學(xué)生都覺(jué)得有許多要說(shuō)的話，產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果，寫(xiě)出來(lái)的文章言之有物，情真意切。

　?。ǘ└星閷?duì)寫(xiě)作活動(dòng)起到催化作用

　　有情才有文，情動(dòng)而辭發(fā)。著名作家巴金說(shuō)他自己“不是為了當(dāng)作家才寫(xiě)小說(shuō)，是過(guò)去的生活逼著我拿起筆來(lái)”，情感是寫(xiě)作的原動(dòng)力。所謂“凡物不得其平則鳴”，“情動(dòng)于中而形于言”。在寫(xiě)作活動(dòng)中，情感起到重要的推動(dòng)作用。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“為情而造文”，為情感促動(dòng)而寫(xiě)成。作文，應(yīng)該是真情實(shí)感的流露，我手寫(xiě)我心，將自己的所看、所感、所說(shuō)、所做、所想表達(dá)出來(lái)。情感是作文的催化劑，它影響著人的認(rèn)知，激發(fā)推動(dòng)著人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展，豐富了人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。帶著情感去認(rèn)識(shí)事物，就能使被認(rèn)識(shí)的事物化抽象為具體，化平淡為神奇，化無(wú)情為有情，化無(wú)生命為有生命。如果沒(méi)有思想和情感做基礎(chǔ)，在描述事物時(shí)缺乏人的情感，對(duì)所寫(xiě)的景物沒(méi)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的深刻情感體驗(yàn)，作文就會(huì)平淡、枯燥、無(wú)味，那作文教學(xué)只能是空中樓閣、無(wú)緣之木。()而只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠觀察、活躍思維及大膽想象，進(jìn)行發(fā)散性的思考，學(xué)生作文，才有成功感和創(chuàng)造欲，精神就振奮，就心靈手巧，面對(duì)作文題目，就能自覺(jué)地集中注意，精心思考，敞開(kāi)心扉，尋找材料，挖掘儲(chǔ)備，選擇那些恨得要死或愛(ài)得要命的人、事、景、物來(lái)寫(xiě)，有時(shí)甚至可以達(dá)到酣暢淋漓、飛流直下的境地。一位教師曾布置學(xué)生寫(xiě)以“幸福”為主題的文章，有個(gè)男生非常喜歡足球，就選擇了我國(guó)足球隊(duì)在出線的一剎那來(lái)寫(xiě)，那時(shí)刻他感到無(wú)比幸福。全文一氣呵成，感情充沛真摯，言之達(dá)意，條理清晰，不失為一篇好文章。由此可見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)作情緒的高低，直接影響到作文水平的提高。

　　二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑

　　在作文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的作文心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情是十分必要的。教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？途徑有三：

　?。ㄒ唬┝⒆闵睿M(jìn)活水

　　生活之水永遠(yuǎn)是鮮活的，生活是作文的源泉，作文的思想、觀點(diǎn)、情感及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)“生活既體驗(yàn)”，這是學(xué)生帶著他自己的思想、心靈和生命經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)世界的叩問(wèn)和發(fā)現(xiàn)，而不是在教師指導(dǎo)、規(guī)定或暗示下的所謂“觀察生活”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。沒(méi)有這種真切體驗(yàn)，作為一切作文精神底色的真情實(shí)感就無(wú)從談起。作文是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映。學(xué)生的思想經(jīng)歷、人生經(jīng)歷、生活空間都非常有限，如果不從多個(gè)層面去開(kāi)拓學(xué)生的視野空間，就硬逼著他們?nèi)?xiě)許多話題，這也許會(huì)扭曲學(xué)生的心靈，不符合實(shí)際，甚至?xí)霈F(xiàn)假話、空話、套話、大話等現(xiàn)象，學(xué)生作文水平不會(huì)真正提高。他們參加實(shí)際活動(dòng)，就有東西可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章就有特色。指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)材料去作文，抓住最感興趣的某項(xiàng)活動(dòng)場(chǎng)面及人物在活動(dòng)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，留心生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，學(xué)生在有了切身體會(huì)的基礎(chǔ)上，頭腦中儲(chǔ)備的表象豐富了，寫(xiě)作時(shí)才能得心應(yīng)手。開(kāi)拓學(xué)生的視野，方式和途徑有很多，比如報(bào)紙、雜志、政治、自然、社會(huì)、影視、新聞節(jié)目、小小說(shuō)、讀者、故事會(huì)等，也可以是引導(dǎo)學(xué)生的視野去觸及人與人之間的交往，真誠(chéng)與虛偽的人性體驗(yàn)，心與心的碰撞，做人的道理；也可以是帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，感受大自然的花草蟲(chóng)魚(yú)，走進(jìn)集貿(mào)市場(chǎng)，看商販巧舌如簧地推銷產(chǎn)品，看不同人的菜籃子；欣賞歌曲，感悟意境；留心身邊的熱點(diǎn)、大事等。總之，即是要把學(xué)生的視野伸向不同的時(shí)空、不同的層面，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)識(shí)天地，讓他們真切地感受生活，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣，觸發(fā)作文情感，寫(xiě)作才有話可說(shuō)，情趣才能有所依附，立意才能深遠(yuǎn)，才能敞開(kāi)心扉，表現(xiàn)出不可遏止的創(chuàng)作欲。

　?。ǘ┘ぐl(fā)興趣，以情激情

　　興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵就是要激發(fā)興趣，觸發(fā)情感，“以境生情，以情激情”。興趣是一種內(nèi)在力量，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。如果學(xué)生能從厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，那作文教學(xué)任務(wù)就完成一大半了。教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的'心情，就會(huì)自覺(jué)地寫(xiě)，刻苦地練，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)文思敏捷，一氣呵成，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展。教師可以采用以情生情的方法，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，從而產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前，先讓學(xué)生展開(kāi)討論，自由說(shuō)說(shuō)自己的父親。學(xué)生身處其中漸漸進(jìn)入由討論造成的氣氛中，對(duì)父親的記憶和情感也積聚到心頭，成為不可不說(shuō)的話語(yǔ)，情緒高漲，情動(dòng)而辭發(fā)，產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望。另外，在討論中，學(xué)生會(huì)接收到更多的信息，一方面激發(fā)了寫(xiě)作的靈感，另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)”。

　　（三）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，努力達(dá)到“親其師而信其道”的效果

　　經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：作文課上，教師滔滔不絕地講，下面學(xué)生懨懨欲睡，等到動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生還是不懂怎樣寫(xiě)，你看看我，我看看你，一臉惘然，無(wú)從下筆。這樣的作文指導(dǎo)是徒勞的，沒(méi)有感情的作文指導(dǎo)是蒼白無(wú)力的。當(dāng)教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受他傳遞的知識(shí)；當(dāng)教師表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)、信任的態(tài)度時(shí)，學(xué)生會(huì)欣然接受并努力記住教師所傳授的知識(shí)。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境，讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)。師生情感融洽相互信任，學(xué)生就愿意將自己的真實(shí)想法通過(guò)作文向教師表露，教師也應(yīng)真誠(chéng)地給予回應(yīng)。教師指導(dǎo)作文必須做到耐心、熱情、細(xì)致、周到，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在評(píng)改過(guò)程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)立意新、選材精、結(jié)構(gòu)完整、構(gòu)思巧妙、情感真實(shí)等加以肯定，從而達(dá)到使學(xué)生“親其師而信其道”的效果。青少年學(xué)生自尊心很強(qiáng)，喜歡自己的作文得到老師的首肯，鼓勵(lì)適當(dāng)，能使他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高積極性。因此，教師在批改作文時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住他們的“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵(lì)，這將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣與進(jìn)取心。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)實(shí)事求是地指出，但要注意方式方法，做到言語(yǔ)中肯，態(tài)度和藹。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的不足，又要保護(hù)好他們寫(xiě)作的積極性，避免挫傷學(xué)生的自信心。

　　總而言之，作文教學(xué)閃耀著情感的光彩，教師的情感是聯(lián)結(jié)作者和學(xué)生感情的紐帶和橋梁，只有具有豐富情感的教師，自己胸中燃起一團(tuán)火，才能點(diǎn)燃全班學(xué)生那一片火，才能產(chǎn)生一種感染力、輻射力，拓寬學(xué)生的情感體驗(yàn)渠道，挖掘深藏于心的寫(xiě)作資源，才會(huì)催生文情并茂的佳作，作文教學(xué)也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命。

　　【參考文獻(xiàn)】

　?。?］白金聲。怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論［M］。北京：中國(guó)林業(yè)出版社，20xx

　?。?］孫春城。給語(yǔ)文教師的101條建議［M］。南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx

學(xué)生情感作文 篇5

　　夜深了，星星也合上了它朦朧的睡眼，只有一輪皎潔的明月還安詳?shù)卦谠浦写┬小Ｎ沂峙鮿倓偤仙系摹洞騽?dòng)小學(xué)生情感的168個(gè)故事》，心情卻久久不能平靜。尤其海倫·凱勒的故事更讓我感到震撼，甚至難以置信。

　　海倫凱勒1880年6月27日出生于美國(guó)來(lái)拉巴州的一個(gè)小鎮(zhèn)，當(dāng)她出生19個(gè)月時(shí)，突然患了胃和腦的急性充血病，醫(yī)生也束手無(wú)策，結(jié)果雙目失明雙耳失聰。這對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒(méi)有向命運(yùn)屈服。在老師的教育下，她戰(zhàn)勝了病魔，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，用手指“聽(tīng)話”，并掌握了五種語(yǔ)言文字，為人類做出了重要的貢獻(xiàn)。她一生受到許多國(guó)家人民的贊賞，擁有過(guò)無(wú)數(shù)次掌聲。一個(gè)盲聾人能取得這么大的成就，是多么令人驚訝，又是多么不平凡?。?/p>

　　我看完這本書(shū)后，深刻地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人能不能取得成績(jī)，不在于先天條件的好壞，而在于有沒(méi)有奮斗的精神。海倫·凱勒的成功就是因?yàn)樗谐５囊懔?，有義無(wú)反顧向前沖的精神。

　　古今中外，哪個(gè)人的成功不是靠不屈不撓、堅(jiān)持不懈的努力獲得的呢？李時(shí)珍踏遍了祖國(guó)的萬(wàn)水千山，歷盡了千辛萬(wàn)苦，終于編寫(xiě)了著名的《本草綱目》；愛(ài)迪生廢寢忘食、不分晝夜，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)無(wú)數(shù)次失敗，才發(fā)明了電燈；著名女作家張海迪五歲成了殘疾人，她通過(guò)刻苦努力，自學(xué)了小學(xué)到大學(xué)的課程以及五國(guó)語(yǔ)言，還被評(píng)為三八紅旗手……

　　是啊，古人云：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?這不禁也使我想起了自己，在生活中，我也算個(gè)能堅(jiān)持不懈、戰(zhàn)勝困難的人啊！三年級(jí)時(shí)，由于體育成績(jī)不達(dá)標(biāo)，于是，我就每天堅(jiān)持練習(xí)跑步。不管是驕陽(yáng)似火的夏天，還是寒風(fēng)凜冽的冬天，我從來(lái)都沒(méi)間斷過(guò)。功夫不負(fù)有心人，我終于在班級(jí)的跑步比賽中取得了第三名。

　　今天，海倫·凱勒的故事使我更加堅(jiān)信：堅(jiān)持就是勝利！

學(xué)生情感作文 篇6

　　作文，是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)。一篇文章的寫(xiě)作，是由觀察到思考到表達(dá)的過(guò)程，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！钡趯?shí)際作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的作文是就事寫(xiě)事，從中體會(huì)不出小作者的寫(xiě)作情感，文章讀來(lái)干干巴巴。如何激發(fā)學(xué)生的作文情感，使學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感？筆者做了以下的有益嘗試。

　　一、以教師的熱情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感由于情緒具有感染性特征，所以，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會(huì)互相感染。而教師的情緒對(duì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。作文課上，教師熱情親切的話語(yǔ)，充滿鼓勵(lì)的目光，表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言，都傳導(dǎo)著教師真摯的情感，會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難，誘發(fā)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)。

　　二、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話、假話的弊端。作文課上，教師應(yīng)采取多種方式“以境激情”。用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)；組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng)，如比賽游戲、參觀訪問(wèn)，實(shí)驗(yàn)游覽，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆，寫(xiě)出感情豐富的文章。

　　三、運(yùn)用“遷移”規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感 小語(yǔ)教材所選課文，都有一種感人的力量，這些文章不僅內(nèi)容真實(shí)具體，而且有真情實(shí)感。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去，設(shè)身處地像作者那樣去想，從而體會(huì)課文的思想感情。然后教師利用“遷移”的心理規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)到作者的寫(xiě)作情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。如《海濱小城》細(xì)致描寫(xiě)了廣東的一座海濱小城的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生體會(huì)了作者的這種情感之后，引導(dǎo)學(xué)生把作者的這種情感遷移轉(zhuǎn)化為自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)《泉城廣場(chǎng)》，學(xué)生寫(xiě)出的文章不僅內(nèi)容具體，而且感情真摯。

　　四、改變傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感 教師改變每次作文，都是審題、讀范文、打草稿、修改謄抄的常規(guī)作文模式，運(yùn)用各種有趣的寫(xiě)作形式，會(huì)激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。如剪貼寫(xiě)文，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇色彩鮮明、內(nèi)容健康的圖、畫(huà)，剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫(huà)”，讓學(xué)生觀察想像，在說(shuō)的基礎(chǔ)上作文；畫(huà)后作文或作文后插畫(huà)，讓學(xué)生每人創(chuàng)造性地畫(huà)出自己最喜歡的事物，進(jìn)行創(chuàng)造性地想像，寫(xiě)成作文；寫(xiě)后猜、續(xù)寫(xiě)、給材料作文、表演后作文、辦作文小報(bào)等作文形式，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

　　五、進(jìn)行成功教育，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼詫?duì)學(xué)生的作文也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則。每次習(xí)作后，我都上一節(jié)佳作欣賞課，將寫(xiě)得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽(tīng)，組織大家評(píng)議好在哪，然后分別給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心，激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。

學(xué)生情感作文 篇7

　　一段話，是我生命中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它使我找回了自信。

　　記得上四年級(jí)時(shí)，一次期末考試，我得了一個(gè)連我自己都覺(jué)得難以啟齒的分?jǐn)?shù)——88分。我知道，這是我從上學(xué)的幾年來(lái)考得最差的一回，我無(wú)法向父母交代。我深知，我辜負(fù)了他們。

　　我拿著試卷失落地回了家，心里不停的幻想著父母看到這兩個(gè)數(shù)字的態(tài)度，是教訓(xùn)我？打我？罰我？……各種各樣的猜想浮現(xiàn)在我的腦海里，我害怕極了。

　　進(jìn)了家門(mén)，父母見(jiàn)我心事重重的樣子，似乎一眼就看透了我的心思?！胺?jǐn)?shù)出來(lái)了么吧，考得怎么樣？”父親問(wèn)。“哦?？嫉貌惶硐?。88分。”我小聲說(shuō)道。父親一聽(tīng)勃然大怒，只聽(tīng)“啪”一聲，一個(gè)重重的巴掌打在我的臉上。瞬間，臉上留下了一個(gè)紅紅的烙櫻

　　眼淚在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我強(qiáng)忍著進(jìn)了我的房間，把房門(mén)鎖的死死的。我一個(gè)人默默地改著卷子上的錯(cuò)題，突然聽(tīng)到有人敲我的房門(mén)。那敲門(mén)聲連續(xù)響了幾次，我不想開(kāi)門(mén)。敲門(mén)聲漸漸消失了，我打開(kāi)房門(mén)，一本《原來(lái)我這么棒》映入我的眼簾，上面還放著一張留言卡，寫(xiě)著：你那么棒，你是我們的驕傲，姐相信你不要被失敗打倒，加油！

　　我忍不住了，放聲大哭起來(lái)。對(duì)，還有姐姐，姐姐一直在鼓勵(lì)我，我要為了她重新振作起來(lái)！我一定會(huì)珍惜這份情直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……

學(xué)生情感作文 篇8

　　老師，教會(huì)你所有的知識(shí)；父母，教會(huì)你做人的道理，同學(xué)，成為你競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手；而朋友卻是鼓勵(lì)你進(jìn)步，影響你生活的人。

　　我這個(gè)暑假回到了奶奶家，身邊認(rèn)識(shí)的人非常少。但是有兩個(gè)朋友我從小就認(rèn)識(shí)，他們對(duì)我非常好。他們住在農(nóng)村，常常幫父母干活。而我養(yǎng)尊處優(yōu)，什么都不會(huì)，也什么都不懂。我常挑食，他們眼里看不下去，常告訴我這些東西是怎樣辛苦才種出來(lái)的，可是我并不在意他們說(shuō)的，依然我行我素。

　　直到有一天，那天正好是個(gè)大晴天，他們叫我換了衣服和他們?nèi)シN白菜。我心想：去就去，你們能干的我也能行。于是和他們?nèi)チ恕Ｎ覀?點(diǎn)出發(fā)。到了以后他們教我怎么弄。我照他們的樣子學(xué)了一會(huì)。覺(jué)得很簡(jiǎn)單，就把土踩嚴(yán)實(shí)了。前邊人撒種子，后邊人有一個(gè)蓋土然后我們踩。心想：嗨，竟然這么簡(jiǎn)單，還不如我玩游戲有難度呢。后來(lái)我可不敢這么想了。我們此_文_來(lái)_源_于_貴.州/學(xué),習(xí)網(wǎng) httP://Www.ｇzU521.Com ] 只踩了一小塊地，竟然從2點(diǎn)干到了6點(diǎn)。一直沒(méi)停。我干完后累的半死。他們對(duì)我說(shuō)：“知道你吃的飯是多不容易才種出來(lái)的吧，要好好學(xué)習(xí)吧”聽(tīng)完這話我才明白，詩(shī)人為什么寫(xiě)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下苦。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”了。

　　種小白菜那天我又去了，我們只負(fù)責(zé)采和裝車?？墒沁@么簡(jiǎn)單的內(nèi)容又是同樣的不容易，我干了兩天才干完。因?yàn)橄道K很勒手，我的手紅了一圈。第三天我們凌晨三點(diǎn)就出發(fā)買(mǎi)菜了。滿滿一車小白菜，我們幾天的心血竟然才掙了200多元。這回我更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民伯伯的不容易。

　　可能這些經(jīng)歷有些人一輩子也不可能有，不能真正體驗(yàn)到?？墒桥笥呀o了我這樣的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，用另一種方法，教會(huì)了我知識(shí)，教育了我。請(qǐng)珍惜給你鼓勵(lì)，給你幫助的朋友。

學(xué)生情感作文 篇9

　　友誼，像杯茶，清淡卻醇香；友誼，像條路，曲折而漫長(zhǎng)。友誼像一葉扁舟，徜徉在我心中的大海；友誼像一場(chǎng)大雨，滋潤(rùn)了我的心靈……

　　我擁有純純的友誼，有你們，真好！

　　暑假，我和一些同學(xué)約好了去科技館參觀。當(dāng)時(shí)我很高興，而且得知我的兩位最好的朋友也要一起去，我更加的高興，因?yàn)槲覀兂似綍r(shí)在班里玩，從沒(méi)在外面一起活動(dòng)過(guò)。平時(shí)在班里，我看見(jiàn)很多好朋友在一起很親密，我就非常羨慕。為什么我的好朋友不像他們一樣呢？也許，參加這些活動(dòng)也可以增進(jìn)我們的友誼吧！

　　這天，我早早的起床出發(fā)，到科技館與他們會(huì)合。我與我兩位最好的朋友在一組，參觀了一上午，我們很愉快，也拍了很多照片。到了中午休息時(shí)間，我們找到座位，想歇一會(huì)兒。這一坐，可不得了了!我發(fā)現(xiàn)我的手機(jī)沒(méi)了！這可是我剛用了一個(gè)星期的新手機(jī)呀，而且價(jià)錢(qián)也不便宜。當(dāng)時(shí)我就著急想哭，是我的兩個(gè)朋友安慰我，使我鎮(zhèn)靜下來(lái)。這時(shí)一個(gè)朋友迅速用他的手機(jī)撥了我的號(hào)碼，居然關(guān)機(jī)了！在我著急的當(dāng)兒，另一個(gè)朋友帶著我到一樓服務(wù)臺(tái)掛失。掛了失她又不斷的勸我，服務(wù)臺(tái)的阿姨也勸我。我當(dāng)時(shí)很混亂，用朋友的手機(jī)打了110報(bào)警。而且不停的每層都跑一遍去找我的手機(jī)，她們倆也寸步不離的跟著我滿處跑。后來(lái)警察來(lái)了，帶我去監(jiān)控室。經(jīng)過(guò)警察耐心的教導(dǎo)和工作人員的勸說(shuō)，我不再那么傷心了，一走神，忽然想到：難道一定要天天黏在一起的朋友才算好朋友嗎？有一句話不是說(shuō)了嗎，“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”。我恍然大悟，原來(lái)我把友誼看得太淺了。

　　雖然到最后手機(jī)還是沒(méi)找回來(lái)，但我卻收獲了至高無(wú)上的友誼！我想，我擁有真正的友誼和朋友。所以，有你們，真好！

學(xué)生情感作文 篇10

　　輕松地初一生活，渾渾噩噩的過(guò)日子。沒(méi)有煩惱，不在乎中考！

　　沉重的初三生活，學(xué)習(xí)基本定型，只要保持平常心，自會(huì)有理想的成績(jī)！

　　因此，所有人都將初二視為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將初二看的尤為重要！

　　確實(shí)，初二重要，但并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)最緊張，而是因?yàn)槿擞星楦小?/p>

　　初中像兩座山，中間有一座彩虹橋。山的一岸為初一，另一岸則為初三。而那座彩虹橋自然就是初二了。

　　彩虹固然美麗，吸引著人的好奇心，令人忍不住駐足觀看。看著入迷了，睡著了，便忘記了過(guò)橋，沉浸在美夢(mèng)中。美夢(mèng)固美，卻如同罌（yin）粟般令人難以自拔，那毒素，便是人間最美的、最浪漫的----情！

　　初二，十五六歲的年紀(jì)，一個(gè)懵懂的孩子，分不清什么是情。只是因?yàn)槟莻€(gè)他帥氣或美麗，優(yōu)秀或溫柔，便天真的以為他就是自己一生的依靠。只沉浸在自己用心編織的搖籃中，只愿意不顧一切的睡著，縱使知道自己錯(cuò)了，卻不情愿去改錯(cuò)！

　　直到有一天，夢(mèng)碎了，人醒了，卻發(fā)現(xiàn)那座彩虹橋已在逐漸消失，自己已無(wú)法到達(dá)彼岸，想要回頭， 卻永遠(yuǎn)回不去了，只能隨著橋的消失而墜入萬(wàn)丈懸崖，連帶著那還未發(fā)芽的夢(mèng)想，一起消失。

　　或許，這就是初二真正重要的原因吧!只有那些理智的且堅(jiān)定的人，在愛(ài)的誘惑下，才能堅(jiān)定不移地走下去，順利的通過(guò)那所橋，到達(dá)天堂的彼岸。

　　同學(xué)們，不要被那表面的情感所迷惑，要堅(jiān)信，真愛(ài)在前面，而不是阻礙你成功的眼前的這份你自以為是的愛(ài)。

　　橋很美，但莫要被誘惑。一直走，真愛(ài)就在前!