有一種“愛(ài)”叫作放手作文1200字以上
每天學(xué)生上學(xué)的時(shí)間，學(xué)校門(mén)口總會(huì)聚集著許多家長(zhǎng)。這當(dāng)中，想把孩子親自送到教室的低年級(jí)家長(zhǎng)絡(luò)繹不絕。盡管值班教師告訴他們：學(xué)生自己會(huì)走進(jìn)教室的。但還是有許多家長(zhǎng)總是找各種各樣的借口，不是怕孩子找不到“作業(yè)本”，就是說(shuō)怕孩子把該拿的東西弄掉了，或者說(shuō)幫孩子把書(shū)包送上，更有意思的說(shuō)孩子找不好教室，怕孩子迷路……
對(duì)于此類現(xiàn)象大家肯定不陌生，在我們身邊有許多這樣的家長(zhǎng)，他們努力使自己成為一名“全能家長(zhǎng)”，努力把孩子的一切都安排好。他們認(rèn)為這樣做對(duì)孩子有好處，孩子可以少犯錯(cuò)誤。事實(shí)真是如此嗎？非也！許多這樣被保護(hù)過(guò)度、關(guān)愛(ài)過(guò)度的孩子，他們?cè)趯W(xué)校往往表現(xiàn)為自主能力較差，缺少對(duì)一些事物的獨(dú)立判斷，難以形成科學(xué)的世界觀。就像溫室里的幼苗，看起來(lái)也許很光鮮，可一旦去掉溫室，將其暴露在風(fēng)雨中的時(shí)候，這些溫室里的秧苗就會(huì)變得十分脆弱。
誠(chéng)然，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)本無(wú)可厚非，這也是教育的一種重要組成部分。但問(wèn)題是任何事情都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“度”的要求。一些家長(zhǎng)過(guò)度的“愛(ài)”有時(shí)會(huì)迷失孩子的雙眼，束縛孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
生活中，見(jiàn)諸媒體的因愛(ài)而悔的事例有許多。這當(dāng)中不乏一些讓人扼腕的悲情故事，在此不忍再去贅述。
愛(ài)孩子，不讓孩子受到傷害，是每個(gè)父母的責(zé)任。但是以愛(ài)的名義，不讓孩子參與自己應(yīng)該做的事情，剝奪孩子獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的權(quán)利，這種過(guò)度的“愛(ài)”會(huì)讓孩子失去自我，失去本該快樂(lè)的童年，甚至影響孩子一生的健康發(fā)展。讓孩子在社會(huì)上能自立、自強(qiáng)地快樂(lè)生活是教育的最終目的，而融洽的家庭氛圍，和諧的人際關(guān)系，獨(dú)立實(shí)踐中的所感所悟、生活中的一些苦難和磨煉……這一切都是孩子健康成長(zhǎng)的沃土。
我上中學(xué)的時(shí)候，看過(guò)一部日本電影叫做《狐貍的故事》。電影描述的是當(dāng)小狐貍剛剛長(zhǎng)大時(shí)，那些身為父母的老狐貍卻“狠心”地把它們從家中趕走。至今我還記得：那些被老狐貍趕走的小狐貍眼中充滿著憂傷和無(wú)助，然而，老狐貍在短暫的留戀后則是義無(wú)返顧地轉(zhuǎn)過(guò)自己的頭。
當(dāng)時(shí)的我，感覺(jué)身為父母的老狐貍過(guò)于狠心，甚至在看電影的過(guò)程中還流下了傷心的眼淚。但后來(lái)我慢慢懂得：這就是自然界的生存法則。電影所要傳達(dá)給大家的是一種生存的哲學(xué)，一種成長(zhǎng)的哲學(xué)。如果你不知道如何去生存，那么你就將被大自然無(wú)情的淘汰。如果你在父母身邊永遠(yuǎn)有所依靠，那么有朝一日當(dāng)你獨(dú)立去面對(duì)這個(gè)世界的時(shí)候，你就將無(wú)所適從。
有這樣一位母親，她給即將遠(yuǎn)行的兒子寫(xiě)了一封信，其中有一句“你注定要成長(zhǎng)，而我要退到幕后”令人難忘。這位母親明白，愛(ài)是為了讓孩子更好的離開(kāi)，所以，她選擇用心靈深處的摯愛(ài)去放飛孩子，讓他擁有更加廣闊的空間。
其實(shí)，過(guò)于平坦的路往往會(huì)讓人倦怠，生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨則更能激發(fā)一個(gè)人前行的斗志和勇氣。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，“酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，生活百味都要體驗(yàn)”。“三十歲兒童”、“啃老族”等現(xiàn)象相信所有的父母都不希望在自己孩子身上出現(xiàn)。
我國(guó)著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他自己做”。如果放手讓孩子自己做，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的潛能是無(wú)窮的；如果我們一直“大手幫小手”，我們的孩子將會(huì)在無(wú)形中被剝奪許多發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，放手并不等于放任，我們應(yīng)如那位媽媽一樣為孩子給予方向、方法上的指導(dǎo)，其余的讓孩子自己在實(shí)踐中去摸索。
各位家長(zhǎng)，當(dāng)孩子蹣跚學(xué)步的時(shí)候，也許不需要你一直去扶著孩子。孩子需要的，也許就是你松開(kāi)手時(shí)一句鼓勵(lì)的話，讓孩子在一條正確的路上自己試著走。即使跌倒，那也是一種成長(zhǎng)。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自于成長(zhǎng)世界尊重的時(shí)候，那就是他自我教育、自我完善開(kāi)始的時(shí)候，也是一個(gè)人心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候。這樣的成長(zhǎng)才是真正意義上的成長(zhǎng)。
一句“都是為你好”，成為許多家長(zhǎng)的“口頭禪”，也成了家長(zhǎng)過(guò)度“愛(ài)”孩子和包辦管理的一種借口。其實(shí)，愛(ài)孩子沒(méi)錯(cuò)，多關(guān)注孩子也沒(méi)錯(cuò)。但是，當(dāng)孩子到了可以自由成長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)你為孩子付出許多但孩子卻不遂你所愿的時(shí)候，你不妨換一種愛(ài)的方式，試著放一放手，孩子可能會(huì)成長(zhǎng)得更好！
