問“責(zé)”教師手記之1200字

問“責(zé)” 教師手記之1200字

　　人有了責(zé)才能做好工作，無責(zé)式的勞作是低效甚至無效、負(fù)效的勞作。比如班級里打掃衛(wèi)生吧，這是最簡單不過的事情，也用不了多大的力氣，也沒有什么難度，也不用動什么腦筋，唯一讓人嫌的就是臟一點、累一點，而實際上班級的衛(wèi)生打掃還遠(yuǎn)沒有臟和累的份，只是做了那么一點小事而已，地面、墻面、桌面、四周，打掃起來很快就能搞干凈，對于能認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待這些勞動的人，根本算不了什么，可以輕松的完成。但就是有那么一些學(xué)生，打掃時不是挑三揀四，就是拈輕怕重，不是“忙”里偷閑，就是見“縫”插針，做些表面文章給老師看，等老師一走就老樣子。這下可苦了認(rèn)真搞的人了，他們往往負(fù)擔(dān)比較重，要搞很多的衛(wèi)生，如果是比較按部就班的話他們只是完成自己的那一份工作就成了，如果是一個整體的話，他們還得讓這些“叔叔”、“阿姨”們來蹲下來一起做了。

　　問題在哪里？責(zé)。責(zé)不到人，責(zé)不能罰，責(zé)不能究，甚至責(zé)不能問。其實有責(zé)在，每個同學(xué)在勞動之前肯定都會有一定的分工，知道自己要干什么，怎么干，可一到實際工作時能偷懶的就偷懶，能省的就省，有逃避責(zé)任的傾向，還有“法不責(zé)眾”的僥幸心理在作怪。像這類現(xiàn)象的發(fā)生就是因為沒有追究下去出的問題，這個“責(zé)”還是或多或少地被逃了。事實上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的人很早做好在閑逛了，不是特別認(rèn)真的，就絕大多數(shù)是胡亂地做、甚至沒做的。因此，就馬上要無所事事的同學(xué)繼續(xù)做好，有檢查的，有考核的。在比較中發(fā)現(xiàn)有不少地方做得很差，可以一個人就能做好的事，也有不少人合作了還做得很臟。

　　這個“責(zé)”其實跟責(zé)任的責(zé)是有區(qū)別的。這里的'責(zé)它不是把工作、任務(wù)當(dāng)作是別人加于個人頭上的東西，而是為了自己為自己服務(wù)，給自己一個溫暖、舒適的環(huán)境而做的。像上面的勞動，如果勞動對象是自己的課桌椅，可能干起來積極性更要高一些，如果是自己要用到的、涉及到的可能會更認(rèn)真一些。這里，“責(zé)”是表示自己對自己的要求，是客觀事物影響于主體后主體采取的主動、積極、有效的工作態(tài)度和方法。有了這種發(fā)自內(nèi)心的責(zé)，還會擔(dān)心有不做好的人嗎？